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創(chuàng)業(yè)教育脫離實(shí)踐難“給力”
為何經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的研究生在創(chuàng)業(yè)時(shí)畏手畏腳，輕易就會(huì)改變創(chuàng)業(yè)方向，反而是一些學(xué)歷不高的人創(chuàng)業(yè)成功率更高？昨天，上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)主辦的“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐”國(guó)際研討會(huì)在上海理工大學(xué)舉行，來(lái)自大學(xué)和企業(yè)界的人士剖析當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為如今的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不“給力”，脫離了真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，無(wú)法給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供真正的助推力，反而有可能在削減學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力。
創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有點(diǎn)中穴位
“大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育最大的問(wèn)題是什么？就是偏離創(chuàng)業(yè)的方向。”零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)董事長(zhǎng)袁岳一針見(jiàn)血。他認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育本身是有價(jià)值的，但是它必須點(diǎn)中那個(gè)穴位。而現(xiàn)在的大部分創(chuàng)業(yè)教育是失敗的，并沒(méi)有推動(dòng)學(xué)生朝向創(chuàng)業(yè)。“有的學(xué)生問(wèn)我，很多學(xué)歷并不高的人創(chuàng)建了非常成功的公司，為什么研究生畢業(yè)了反而搞不出名堂，說(shuō)起來(lái)學(xué)校里老師也教過(guò)創(chuàng)業(yè)。我告訴他：因?yàn)槔蠋熤v了很多情況，但沒(méi)告訴你哪個(gè)情況是真的情況，因?yàn)樗膊恢滥膫�(gè)是真實(shí)情況。”
課開(kāi)得出來(lái)，老師派得出來(lái)，看起來(lái)有了創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但是離創(chuàng)業(yè)越來(lái)越遠(yuǎn)。袁岳認(rèn)為，若是只有照著稿子念的老師，這樣的創(chuàng)業(yè)班有還不如沒(méi)有，“它起的誤導(dǎo)作用大于推導(dǎo)的作用”。
袁岳提到，看一個(gè)學(xué)校是不是真的搞創(chuàng)業(yè)教育，要看它在多大程度上給同學(xué)提供創(chuàng)業(yè)的時(shí)間。“你把課程安排得那么緊，而沒(méi)有給嘗試的同學(xué)以時(shí)間和鼓勵(lì)，他怎么能在行動(dòng)中找到自己的感覺(jué)？”
《創(chuàng)業(yè)家》雜志社社長(zhǎng)牛文文也對(duì)高校頻頻開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)大賽提出質(zhì)疑，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)大賽就是一場(chǎng)“創(chuàng)業(yè)秀”，“我當(dāng)了很多創(chuàng)業(yè)大賽的評(píng)委，參賽學(xué)生的口才非常好，表現(xiàn)出眾，像超男超女一樣，講創(chuàng)業(yè)的模式、設(shè)想、融資方案。但是對(duì)于可行性、運(yùn)行成本卻缺乏起碼的考慮，因?yàn)檎n堂上教給他的就是先想模式，再搞團(tuán)隊(duì)，再搞投資。”
上海理工大學(xué)校長(zhǎng)許曉鳴說(shuō)，目前對(duì)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)仍然存在歧視，“在國(guó)外，如果說(shuō)一所大學(xué)是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，大家都引以為豪，比如創(chuàng)業(yè)做得最好的麻省理工大學(xué)。而在中國(guó)，都把研究型作為最重要的方向�，F(xiàn)在一流的研究型大學(xué)，真正投入到創(chuàng)業(yè)教學(xué)里的并不多。”
創(chuàng)業(yè)教育須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)圖景
“大學(xué)為什么開(kāi)創(chuàng)業(yè)課呢？這就是一個(gè)公民素質(zhì)教育，你為他埋下的創(chuàng)業(yè)的種子有一天可能生根發(fā)芽。”牛文文認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)有血有肉的過(guò)程，跟做農(nóng)民、教授是一樣的。創(chuàng)業(yè)教育的最重要職責(zé)，是告訴學(xué)生一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)圖景，告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是怎么樣的一種動(dòng)力。如果我們教創(chuàng)業(yè)的教授都能夠有自己的公司，并且創(chuàng)過(guò)業(yè)，這樣的教授一定會(huì)成為大受歡迎的明星教授。
教育部創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)主任、中南大學(xué)黨委書記高文兵認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育必須有三個(gè)層次：第一提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，第二培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與識(shí)別利用機(jī)會(huì)的能力，第三培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建和發(fā)展企業(yè)所需的技能。
“創(chuàng)業(yè)教育一定是一種體驗(yàn)式的教育，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到一些東西，而不是簡(jiǎn)單地去教。”新加坡國(guó)立大學(xué)黃寶金教授告訴記者，該校每年把50個(gè)學(xué)生送到美國(guó)的硅谷，進(jìn)入那些新創(chuàng)的公司，跟著那些初創(chuàng)公司的老板學(xué)習(xí)，而且時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一年，“如果時(shí)間很短，他們就只能在公司里做一些零碎的事情，只有比較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生才能接觸重大的任務(wù)，掌握一些初創(chuàng)者所需要的知識(shí)和創(chuàng)業(yè)者第一手的經(jīng)驗(yàn)”。
新加坡國(guó)立大學(xué)的做法得到了許曉鳴的認(rèn)可——學(xué)生學(xué)創(chuàng)業(yè)，坐在課堂里是學(xué)不會(huì)的，你一定要給他一些實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)教學(xué)光靠學(xué)校是不行的，必須注重社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的參與。這些機(jī)構(gòu)進(jìn)來(lái)之后，教學(xué)質(zhì)量會(huì)大大提高。上理工聘請(qǐng)楊浦區(qū)的中小企業(yè)老板做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在導(dǎo)師的公司里學(xué)到了真正的企業(yè)實(shí)務(wù)操作。“不可能在一個(gè)大的教室里面，能夠真正解決創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。如果你沒(méi)有做到個(gè)性化培養(yǎng)，創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才都出不來(lái)。”許曉鳴說(shuō)。
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