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當老師批評我時候主題班會
在日常的學習中，大家都參加過不少主題班會吧？主題班會是班級教育活動的形式之一，通過主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育。一個好的主題班會是什么樣的呢？下面是小編收集整理的當老師批評我時候主題班會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
當老師批評我時候主題班會 1
[活動目標]
1、通過活動使學生體驗并學會如何面對老師的批評，在活動中學會與教師溝通的技能。
2、通過活動使學生知道師生之間要相互理解，相互信賴，相互敬愛。
3、增進師生之間的了解，融洽師生關系。
[活動準備]
1、編演小品：《誰把筆給弄壞了》；
2、錄象：《我就是不站起來》；
3、師生關系測驗問卷每生一份；
4、音樂課件：《每當我走過老師的窗前》；
5、充好氣的氣球若干個。
[教學方法]
討論法、情境表演法、調查問卷法。
[活動過程]
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1、熱身游戲：同學們，你看老師今天的心情怎么樣呢？（高興）你們是怎么知道的呢？（表情）那老師平時的心情影響到你們的情緒了嗎？（影響）那我現在要做不同的表情，你們看著我的表情，把你們平時看到老師這個樣子時做出的反映再現給老師看看好嗎？看誰做得最夸張。老師作出喜、怒、哀、樂等不同的表情（可伴形體動作和語言）。學生伴隨老師的表情來作出夸張的反應。
[利用此情緒游戲導入比較符合本次活動的主題，能引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，增進學生的活動興趣，為后面的輔導活動做了熱身。]
2、導入主題：剛才老師發現不同的人對老師的態度有不同的感受，所以就有不同的表現�？赡銈冏畈幌矚g老師哪樣的態度呢？（怒），平時老師都是在什么情況下才會這樣的呢？（我們做錯事情，老師生氣了批評我們的時候。），你們喜歡老師這樣嗎？（不喜歡）在現實中，同學們經常會被老師批評，（經過調查，被老師批評過的達到了百分之百。）可對待老師的批評，你們都是怎么樣做的呢？請看小品。出示活動主題。
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學生表演《誰把鋼筆摔壞了？》（老師也由學生扮演）：小紅把前桌掉到地上的筆包拾起來,沒想到往前桌一扔就扔到了小剛的頭上,小剛生氣得把筆包扔得遠遠的,結果里邊的兩枝鋼筆都摔壞了。老師來了，狠狠地批評了小紅和小剛，并叫他們倆一人賠償一枝筆。他們都很不服氣。小紅哭著大聲說吼道：“老師，你沒調查清楚，處理得不公平！”趴在桌子上大哭起來。小剛也振振有詞，氣呼呼地說：“是他扔在我頭上，我好疼，也不知道是什么，就把他扔得遠遠的了，這不怪我，為什么要我陪？”
1、小組討論，自由談談對這件事的看法。（隨便從哪方面談都不限制。）
2、如果是你，你會怎么做？小組派代表發言。
3、請扮演老師的學生談談自己的感受。
4、師：同學受到老師的批評或者老師處理問題不當是平常會發生的事。我們和好朋友，和家長等親密的人，也同樣會出現摩擦，對嗎？尤其是老師當著全班同學的面批評時，我們往往情緒就不好了。有的人與老師課上爭執起來，有的人委屈得說不出話，有的人怨氣沖天，以后專和老師做對，有的人從此不好好上這位老師的課……。這些呀，都不是一種理智行為，也不是最好的處理辦法。那么，面對這種情境，怎樣做才是最好的方式呢？請同學們獻計獻策。
5、大家出金點子，各抒己見。
6、結合學生回答，課件出示。
A、如果一兩句話能夠解釋清楚，等老師發言后，可以友好地說明，當場解決。
B、如果一時解釋不清，可以當場表達；老師，下課后我能找你解釋一下嗎？也可以課下塞給老師一張紙條兒……
c、如果老師當時講的話讓你非常尷尬，也沒有你解釋的余地，那你可以表現出很疑惑的樣子，讓老師能夠意識到。也可以過一段兒時間在你的作業中解釋一下……。
小結：正面和老師頂撞是最不好的，有時頂撞是我們解釋時太激動造成的。憤怒情緒是互動的，教師在眾多同學面前受到頂撞，也會產生憤怒，變得不理智。所以，你們能不能試著用友好、理智的方式去引導老師呢？其實老師喜歡那些能夠主動與他進行交流的學生，而且樂于接受一些同學的建議。有了交流，磨擦、矛盾才不易產生，更易消除。
[類似的事件在學生中時有發生。由于“惟我獨尊”的性格，使他們不能受得半點委屈，情緒容易波動，言行過激，頂撞老師。通過小品表演，使學生體驗情境，激發參與熱情，釋放心中的情感，為更好地進行溝通敲響了前奏。同時，通過交流，讓學生發現在以往和老師交往中，對老師的批評或處理問題不滿意的時候存在著語言或行動上的表達方面的問題，同時起到警戒將來行為的作用。學生扮演老師，能使學生體驗老師的內心想法，從而更進一步地理解老師，通過獻計獻策，懂得與老師溝通的方法，最后老師也以真誠坦白的方式對待學生，使師生交融，相互理解。]
過渡：其實在我們的現實生活中，有許多發生在老師和同學之間這類不愉快的事情，我們能把它演出來嗎？
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1、四人一組，編演小品，反映老師批評學生的情節，可以是現實中的，也可以是自己創作的。
2、學生評說。
3、選部分扮演老師或學生的同學說說自己當時的感受。
[學生編演的事例應該說是現實中他們經歷的或者是看到的，都是源于學生生活，比較符合實際的，讓學生再次體驗在不同的交往情景中對待老師批評的不同的表達方式，會帶來不同的結果。也讓學生體驗老師的角色，感受老師當時的心情，學會站在老師的立場考慮問題，從而更加理解老師。這個環節給學生提供了一個實際運用的、深刻體驗的好機會。]
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學生自由說說自己以往與老師相處的過程中，受到老師批評的事例，說出自己當時的感受和想法。
[學生通過自由談，來述說心中的委屈或檢討自己的不足，使真情實感充分暴露。教師要運用好各種輔導藝術，如傾聽、追問、重述等，盡可能使學生把不同的想法說出來，便于有針對性地輔導。期間，教師要和藹親切，必須坦城地面對學生，使學生深刻地認識到師生間也需要真誠、理解和寬容。讓學生在這樣一個寬松、和諧、開放的氛圍中敞開心扉，增進師生的情感，化解師生間的隔膜。如果課堂氛圍寬松，師生關系融洽，學生在談的'時候，一定會涉及到某某老師對他“教育”過嚴的事例，因此，我又設計了如下環節，使學生在原有情感體驗的基礎上，學會調節自己的情緒，更好地學會與老師溝通。]
（第二課時）
故事導入：《小鳥和獵人》從前，有一個獵人，他在狩獵時，不小心傷到了一只美麗的小鳥，于是把它拿回家里悉心照料，小鳥雖然痊愈了，可腳卻永遠留下殘疾。獵人放它回到了大自然。雖然獵人害小鳥變成了殘疾，可那只小鳥白天出去覓食，晚上就回來陪孤獨的獵人，直到獵人死去。
聽了這個故事，你最想說的是什么呢？
[這個故事，旨在使學生明白，連動物都會對曾經傷害過它有曾經給它過照顧的人心存一份感激，何況人呢？這一點學生很容易體會到，于是趁熱打鐵，使學生懂得如何處理發生在自己和老師之間的故事，進一步學會與老師溝通技巧。]
過渡：現在我們的老師也無意傷到他的孩子了，你看該怎么辦呢？
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《我就是不站起來！》：上課了，同學們都回到了教室，可突然一個女同學撲通一聲坐在了地上，原來，她同桌調皮的小輝趁她回座位坐下的時候，把凳子偷偷抽了出去。老師很生氣，批評了他，可他不服氣跟老師頂撞起來，于是老師叫他站起來，可小輝很寧，就是不站，老師更氣了，走過來一把拉出起了小輝，小輝不順從，可胳膊寧不多大腿，老師最終還是把小輝拽起來，不知道什么時候胳膊上碰掉了一塊皮，他疼痛得哭了起來……
1、請學生敘說后邊將會發生什么樣的故事呢？（小組討論，然后派代表發言）
2、如果是你，會怎么樣對待以后發生的事情呢？
3、誰能幫老師想想辦法，使問題能圓滿的解決？
4、共同探討這類問題發生時最好的解決辦法。（小組討論，然后派代表發言）
[這是一個很實際的問題，現實中有很多老師為了保全威信，怕失去了師道尊嚴，碰到這樣倔強的孩子基本是情緒激動，不能冷靜地處理問題，而產生過激行為。學生往往先是會根據經驗而談，或者根據自己的想法而談，他們在談論時也許會對老師的行為進行指責，那時老師也要做出回應，站在錄象中的老師的位置，承認自己言行的不當，但事情已經發生了，請扮演當事的同學談心情，叫大家預想不同的結果，尋求更佳的解決問題的方法。]
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1、學生自由說說自己所知道的，由于不冷靜對待老師的批評教育，而導致悲劇的故事，然后讓學生談談自己的看法。（可以是身邊發生的，也可以是聽來的或者看來的。）
2、教師舉一、二個事例，學生談看法。
[這個環節的設計是為了使學生更加深刻地體會到師生關系僵化帶來的嚴重后果，使幫助學生自醒自警，并充分認識到，在老師不當的過激性批評面前，自己一定要冷靜，否則后果不堪設想。這也是對學生進行思想意念上的防御教育。]
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如何正確對待老師的批評?
分組討論，然后各組請一名代表說說。集體分析每組的做法是否得當。
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投影出示：
我們從一個呱呱落地的小孩，成為一個比較完美、比較高尚的人的成長過程中，除了父母對我們的精心培養之外，那就是老師。老師對我們的傳道、授業、解惑這幾層涵義之外，還有一個涵義那就是老師曾經給了我們最寶貴的東西——中肯、直率、一針見血的批評，使我們成為一個有用的人。
[通過討論、交流、分析總結出利于師生溝通的方法，正確對待老師的批評。]
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1、學生提出自己平時處理這類問題時的疑惑，請大家幫助解決。
2、學生寫字條，把心目中老師的形象、對老師的要求寫出來。
3、完成一份“師生關系測驗問卷”。
[測試卷完成后，老師要做好統計分析，了解師生關系的狀況，便于今后調整自己的工作策略。]
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背球。播放音樂《每當我走過老師的窗前》。
氣球放在師生、生生的背后進行接力比賽。
[溫馨的背景音樂和緊張愉快的游戲活動，相互交融。節奏的反差更觸動學生的心弦，使學生深刻體會到老師的溫暖，減少了隔膜，拉近了距離，增進相互理解，使師生交往更融洽。課堂在活躍的氣氛中結束，回味無窮。]
活動中需注意的問題：輔導要與學生現行的師生交往的實踐結合，應從學生的實踐中尋求，教師有責任提醒和指導要求學生將輔導的成果遷移于日常交往的實踐；為加強輔導的針對性，教師應仔細觀察學生活動中存在的主要障礙和問題，并且加以特別的輔導和處理；活動中，教師還要時刻注意與學生的友好，使學生能把自己的真情實感充分表達出來，如果涉及到學生和上課老師現實中的問題，無論老師對錯與否，切不可隨便敷衍或有過激的情緒。
當老師批評我時候主題班會 2
一、班會主題
正確看待老師的批評，化為成長動力
二、班會目的
引導學生明白老師批評的出發點是關心與期望，消除抵觸情緒。
幫助學生掌握正確對待老師批評的方法，培養自我反思、積極改正的習慣。
三、班會時間
60分鐘
四、班會地點
班級教室
五、班會流程
�。ㄒ唬╅_場導入（10分鐘）
主持人播放一段學生被老師批評后鬧情緒、成績下滑的短視頻，引發同學們的共鳴與思考，隨后提問：“視頻中的場景熟悉嗎？大家被老師批評后是什么感受？”
邀請幾位同學分享自己被老師批評的經歷，初步打開交流話題。
（二）案例剖析（20分鐘）
展示兩個正反案例：
案例一：小A被老師批評作業字跡潦草，他虛心接受，每天練字，作業越來越工整，學習態度也端正了。
案例二：小B因上課講話被老師批評，心生不滿，頂撞老師，后來課堂紀律更差，成績也受到影響。
組織小組討論，分析兩個案例中主人公做法的利弊，每組選派代表發言，總結老師批評帶來的不同影響取決于學生的態度。
�。ㄈ┗咏涣鳎�15分鐘）
開展“吐槽大會”，同學們匿名寫下被老師批評時最委屈、最抵觸的點，放進盒子，主持人隨機抽取分享，現場答疑解惑。
引導學生換位思考，站在老師的角度，想想老師為什么要批評，理解老師的'良苦用心。
�。ㄋ模┓椒ǹ偨Y（10分鐘）
全班共同討論，得出面對老師批評的正確做法：保持冷靜，不頂嘴；認真傾聽，找準問題；制定計劃，及時改正；定期反饋，讓老師看到變化。
主持人整理記錄，張貼在教室顯眼位置，便于同學們日后參照執行。
�。ㄎ澹┙Y尾升華（5分鐘）
班主任總結發言，強調老師的批評是成長路上的寶貴財富，鼓勵同學們積極接納，懷揣感恩之心不斷進步，最后全體同學合唱勵志歌曲《我相信》，結束班會。
當老師批評我時候主題班會 3
一、班會主題
正視批評，砥礪前行
二、班會目的
讓學生深入理解老師批評背后蘊含的教育意義，轉變消極心態。
提升學生應對批評的心理素質與實際能力，促進師生關系和諧發展。
三、班會時間
60分鐘
四、班會地點
班級教室
五、班會流程
�。ㄒ唬┣榫霸佻F（10分鐘）
請幾位同學現場表演短劇，內容為學生在課堂、課間犯錯，老師批評后學生不同的.反應：有的虛心認錯、有的默默流淚、有的當場反駁。
表演結束，主持人提問觀眾：“你更認同哪種反應？為什么？”開啟班會討論。
�。ǘ┙涷灧窒恚�20分鐘）
邀請成績優異、品德優秀的學長學姐通過視頻連線或現場講解的方式，分享自己學生時代被老師批評的故事，重點講述當時如何克服委屈、抵觸情緒，以及從中收獲的成長經驗。
臺下同學提問互動，汲取前輩智慧，拓寬應對思路。
�。ㄈ┓纸M討論（15分鐘）
全班分成若干小組，討論話題：“如果老師的批評方式不當，該怎么辦？”“如何把老師的批評轉化為學習、成長的具體目標？”
各小組組長記錄討論成果，上臺展示，相互借鑒補充。
�。ㄋ模┘记蓚魇冢�10分鐘）
班主任走上講臺，結合教育教學經驗，向學生傳授應對批評的技巧，如禮貌溝通、事后誠懇談心、主動尋求幫助等，化解師生間可能產生的誤解。
發放自制的“批評應對小卡片”，上面印有實用小貼士與心靈雞湯語句，供同學們隨身攜帶、隨時翻閱。
（五）總結展望（5分鐘）
主持人總結班會要點，呼吁同學們把老師的批評當作成長助推器，勇敢面對錯誤、積極改正；全體同學宣誓，表達正視批評、追求進步的決心，班會在激昂的宣誓聲中落幕。
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