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電視劇文化與未成年人價值觀的影響研究
電視劇文化對未成年人價值觀的影響一方面離不開電視作為一種傳播媒介對未成年人的“吸納”，另一方面也離不開未成年人作為受眾去主動接觸和涉入電視劇。
摘要：電視劇文化對未成年人的價值觀有著顯著的影響。從未成年人的收視行為與涉入程度、未成年人對電視劇內容映射觀念的認同和內化程度、未成年人“受動”行為的表現欲和連續性等三個方面描述了影響的過程。其影響的特點表現為：潛移默化和深遠持久、“知溝”與前象征文化交融、“涵化”的雙刃性。其影響的效果是：教育媒介作用日益凸顯、傳導思想中摻雜消極性、潛影性與間接性交織、代際間話語權的失衡。
關鍵詞：電視劇文化;未成年人;價值觀
在2006—2014年連續9年安徽未成年人的調查中，未成年人在選擇對自己價值觀影響最大的傳媒的排序為：“電視”(40.44%)、“網絡”(37.83%)、“刊物”(7.56%)、“報紙”(6.75%)、“其他”(4.46%)、“收音機”(2.94%)。“電視”作為大眾媒介對未成年人的“吸納力”占據主導地位。隨著網絡的快速發展，電視與網絡的融合趨勢愈發明顯，電視劇文化對未成年人價值觀的影響應置于融合的趨勢去審視。未成年人選擇看電視劇的頻率以及平均每天看電視所花費的時間可以直觀地看出未成年人接觸和涉入電視劇的程度。在2013—2014年的調查中，未成年人選擇“經常看”(42.59%)和“偶爾看”(41.19%)電視劇的比率達到了83.78%，選擇“很少看”和“不看”比率分別為12.31%和3.91%。經�？措娨晞∫环矫鏁由顚﹄娨晞∏榈牧私�，同時也會不自覺地受到電視劇中所折射的價值觀對未成年人已有價值觀的沖擊和侵蝕，這種沖擊、侵蝕程度會隨著未成年人看電視劇時間的增加而不斷加劇。在2013—2014年就“未成年人每天看電視所花費的時間”的調查中，各選項的比率依次為：“兩個小時以上”(27.17%)、“一小時到兩小時”(22.87%)、“半小時到一小時”(17.34%)、“半小時以下”(19.30%)、“不花時間”(13.32%)。總的來看，未成年人每天會花一定的時間去看電視。姑且不論未成年人所看的是什么類型的電視劇，但是，隨著時間的推進，電視劇文化對未成年人價值觀的影響是客觀存在的。
一、電視劇文化對未成年人價值觀的影響過程
研究電視劇文化對未成年人價值觀的影響過程，一方面有利于具體理解電視劇文化如何影響未成年人價值觀的形成與發展，另一方面有利于提高電視劇文化對未成年人價值觀形成與發展影響的實效性和針對性。
(一)未成年人的收視行為與涉入程度
電視劇文化對未成年人產生影響的原點在于未成年人對電視劇文化的接觸，具體表現為未成年人的收視行為與涉入程度。在收視行為方面，2013—2014年調查數據顯示，未成年人選擇“經�？�”和“偶爾看”電視劇的比率為83.78%，平均每天花在電視上的時間大于一個小時的比率為50.04%，大部分的未成年人與電視劇文化有較為密切的接觸。在涉入程度方面，2014年的調查數據表明，近八成以上的未成年人認為電視劇對自身價值觀產生了影響。收視行為與涉入程度是未成年人接觸電視劇文化的原點，也是研究影響過程關鍵的第一步。
(二)未成年人對電視劇內容映射觀念的認同和內化程度
電視劇文化內含著一定的觀念和價值取向，未成年人對觀念和價值取向的認同和內化程度，是影響過程的中間環節。這一環節既發端于未成年人對電視劇文化的接觸，又進一步影響著未成年人在電視劇文化熏陶下的行為表現。電視劇文化對未成年人價值觀的影響需要借助電視劇這一內容載體得以呈現。電視劇內容映射著一定的觀念，未成年人收看電視劇的過程中會通過自己的外部行為，表現出對電視劇內容映射觀念的認同。在2014年對未成年人就“你有過看電視劇感動到哭出來的時候嗎?”的調查中，各選項比率依次是：“有”(66.42%)、“沒有”(27.15%)、“不知道”(6.43%)。66.42%的未成年人看電視劇會感動得哭出來，感動得哭出來側面反映了未成年人對劇情的認同，在情感層面達到了共情效果。對于電視劇內容映射觀念的內化程度并不僅僅取決于收視時長、時段，還依賴于有效的收視活動。所謂有效的收視活動，是指未成年人在對劇情內容知曉和對電視劇內容映射觀念認同的基礎上，將電視劇內容映射觀念通過意識、情感、態度、信念固化于內心的一種活動。在2014年對未成年人的調查中，62.20%的未成年人認為：對于一個知識點，在電視劇中被演繹出來的比老師在課堂上講解得更讓人印象深刻。印象深刻不完全意味著已經將知識點固化內心，但是在電視劇中被演繹出來的知識點能夠憑借其作為傳媒的特性(諸如：直觀性、生動性等)展現出來并易于被未成年人所接受，其特殊的功效不容忽視。
(三)未成年人“受動”行為的表現欲和連續性
恩格斯說：“在社會歷史領域內進行活動的，是具有意識的、經過思慮或憑激情行動的、追求某種目的的人;任何事情的發生都不是沒有自覺的意圖、沒有預期的目的的。”[1]這段話表明，人類的發展需要人類思想覺悟的提高，思想覺悟是制約受動行為的關鍵要素。未成年人“受動”行為是指在實現有效涵化的前提下，未成年人的外化行為受到電視劇映射觀念的影響和制約。在電視劇文化中，未成年人思想覺悟的改變更多的是未成年人在收看電視劇后在價值觀上所發生的改變。2014年的調查數據表明，近八成以上的未成年人認為電視劇對自身價值觀產生了影響。在未成年人“受動”行為的表現欲方面，2014年調查數據表明，48.78%的未成年人會有模仿電視劇中某些角色行為。模仿電視劇中角色行為就是未成年人在收看電視劇后，受到電視劇中角色的影響，遵從角色的形象、心理、意圖，刻意表現角色的行為，是一種“受動”行為的體現。真正發揮優秀電視劇文化對未成年人價值觀形成與發展的影響，還要求未成年人“受動”行為的連續性，這種連續性并不是盲目、刻意模仿電視劇中的角色行為，而是在優秀電視劇文化熏陶下，未成年人不好的行為習慣得以糾正，好的行為習慣在“受動”行為下進一步固化。辯證地看，“受動”行為與人類思想覺悟并不是單一向度的思想覺悟制約受動行為，而是人類在受動行為中人類自身的主觀能動性的發揮會促進思想覺悟的提高。未成年人在電視劇文化影響下的受動行為，也會隨著未成年人見識、學習能力、甄別能力的提高對電視劇中映射觀念會發生更高層次的認知，進而影響到自身價值觀的形成與發展。
二、電視劇文化對未成年人價值觀的影響特點
電視劇文化對未成年人價值觀的影響特點主要表現為以下三個方面。
(一)潛移默化和深遠持久
潛移默化和深遠持久“人的個性、習慣、價值觀在不同程度上是在日常生活、學習、工作中通過耳濡目染而不知不覺地逐步形成的，這就是所謂的潛移默化。”[2]在2014年的調查中，62.20%的未成年人認為，對于一個知識點，在電視劇中被演繹出來的比老師在課堂上講解的更讓人印象深刻。未成年人將電視劇中對知識的演繹融匯于自己對知識的吸收和消化過程中，在這一過程中，電視劇對知識的演繹已經潛移默化地影響到未成年人對知識的理解以及對知識在理解上的加工，使未成年人更易接受知識。同樣，電視劇對價值觀的演繹也會潛移默化地影響到未成年人對價值觀的理解以及對價值觀在接受上的強化，使未成年人更易接受價值觀。未成年人價值觀的形成與發展離不開未成年人作為個體的成長以及自身交往方式、思維方式的發展。電視劇文化對于未成年人價值觀影響深遠持久的特點主要體現在對未成年人的成長、交往方式等方面。在2013—2014年的對老師、家長、中學校長、小學校長4個群體就“電視劇對未成年人成長的影響大不大”的調查中，各選項的比率依次為：“大”(63.60%)、“不大”(19.23%)、“很大”(10.04%)、“沒什么影響”(4.27%)、“不知道”(2.86%)。這4個群體的大部分人認為電視劇對未成年人成長的影響大，甚至很大。此外，未成年人與朋輩群體的交往有助于未成年人形成正確的社交觀。“未成年人之間最常見的交往方式是‘在一起聚會聊天’(53.76%)、‘到對方家里玩’(35.16%)、‘逛大街’(28.72%)。和同齡人一起暢所欲言是他們學習之余最輕松的事情。”[3]電視劇成為未成年人與朋友、同學交流溝通的一個重要載體。在2014年對成年人就與同學討論電視劇情況的調查中，各選項的比率依次是：“偶爾討論”(45.77%)、“經常討論”(28.62%)、“很少討論”(18.46%)、“從不討論”(7.15%)。超過九成的未成年人會和同學討論電視劇中的內容，通過討論不僅有助于未成年人交流彼此對電視劇中內容的看法，同時也會進一步加深與同學之間的感情，有助于未成年人形成正確的社交觀。
(二)“知溝”與前象征文化交融
“知溝”理論是由美國著名傳播學者P•J•蒂奇諾提出，“其基本的理論假設是：隨著時間的推移，知識和信息的獲取量因個人社會經濟地位的不同而有所差異。如今‘知溝’現象呈現擴大化的趨勢，究其原因除了個人社會經濟地位的差異、信息的選擇性接觸、理解和記憶等以外，對媒體的接觸也是十分重要的影響因素”[4]。在2006—2014年連續9年的調查中，40.44%的未成年人認為對自己影響最大的傳媒是電視，電視已經成為未成年人生活、學習中最重要的媒體。2013—2014年調查數據顯示，未成年人選擇“經常看”和“偶爾看”電視劇的比率為83.78%，平均每天花在電視上的時間大于一個小時的比率為50.04%。電視劇文化不僅內含一定的價值觀，同時蘊藏著豐富的知識和信息。未成年人看電視劇的過程也是一個知識和信息的學習積累過程。在2014年對成年人就看電視劇過程中，有沒有學習到以前沒學過的知識，各選項的比率依次是：“有時學到”(48.13%)、“經常學到”(24.96%)、“偶爾學到”(20.65%)、“從沒學到”(6.26%)。93.74%的未成年人認為在看電視劇的過程中，或多或少地學習到自己之前不知道的知識。前象征文化是由瑪格麗特•米德提出，她認為“前象征文化是指由年輕一代將文化知識傳遞給生活在世的前輩的過程”[5]。未成年人雖然在認知水平、價值觀念呈現不穩定態，但未成年人在接觸電視媒介過程中會吸收學習到新的信息、知識、觀念，而且未成年人對新鮮事物的好奇度和敏感度較高，容易接受新事物。家長、長輩所秉持的舊經驗往往不能適應新的形勢，這就促成了未成年人與年長一代的“知溝”。“知溝”現象的背后深層次原因不僅是未成年人對媒體的接觸，更重要的是未成年人在價值觀形成與發展過程中，長輩尤其是家長與未成年人之間缺少真正的交流與對話。家長應承認自身的不足，虛心向未成年人的優點與長處學習，承認他們對某些新事物所具有的敏感性和適應性。未成年人也可將自己了解掌握的新知識和信息傳遞給家長，家長與未成年人可以就彼此共同關心的信息進行討論，這樣不僅有利于未成年人正確價值觀的形成與發展，同時也會拉近家長與未成年人之間的心理距離，有益未成年人身心健康發展。
(三)“涵化”的雙刃性
涵化是電視劇文化對未成年人價值觀的影響方式，涵化效果的發揮依賴于未成年人的收視行為和涉入程度。涵化的雙刃性一方面表現為涵化效果符合未成年人身心發展的階段性特征，另一方面表現未成年人過度收看和涉入電視劇造成的消極后果。在理想的涵化效果下，電視劇文化在影響未成年人價值觀的形成與發展方面發揮積極作用的同時，也符合未成年人身心發展的階段性特征。未成年人收看電視劇后不僅是知識和信息的學習與積累，更重要的是價值觀念發生了改變，這種改變是扭轉與新生相交融。既扭轉了未成年人自身存在的錯誤價值取向，同時蘊藏在整個電視劇中的價值取向也讓未成年人新生合理的價值觀念。
未成年人過度收看和涉入電視劇，除了影響到未成年人自身正常的學習和生活外，更重要的是在收視行為和涉入程度與涵化效果呈現出一種正相關的假設前提下，未成年人尚待健全的價值觀念會受到電視劇中一些不良信息的沖擊。在2013—2014年對中學老師、家長、中學校長、小學校長就“以未成年人自身的判斷力能夠自覺抵制電視劇傳遞的不良信息”的調查中，選擇“能夠抵制”占16.67%，選擇“難以確定”占27.99%。55.34%的受訪者認為以未成年人自身的判斷能力，不能自覺抵制電視劇傳遞出的不良信息，過多地收看和涉入電視劇中的不良信息易造成未成年人價值觀念上的混亂。
三、電視劇文化對未成年人價值觀的影響效果
電視劇文化對未成年人價值觀的影響效果主要有以下四個方面。
(一)教育媒介作用日益凸顯
未成年人對傳媒的敏感度很高[6-7]。未成年人收看電視劇不僅豐富了自身的知識和信息，同時在價值觀念上得到一定的嬗變。電視劇作為一種影響未成年人日常生活的重要媒介，其重要性日漸顯現。在2013—2014年對中學老師、家長、中學校長、小學校長就“是否采用電視劇作為教學(育)手段”的調查中，各選項的比率依次為：“采用過，但很少”(60.40%)、“沒有用過”(20.37%)、“經常采用”(19.23%)。79.63%的受訪者表示采用過電視劇作為教學(育)的手段。電視劇作為媒介，憑借其生動形象性、及時性、易于接受性和覆蓋面廣的特點，其作為教育媒介的作用日益凸顯。在學校中，未成年人接受經電視劇作為教育媒介加工的知識與價值觀念，其更易理解與接受。在家庭里，家長教育未成年人通過使用電視劇的手段，使未成年人對于家長講述的大道理理解起來更加具體，對于未成年人自身不良行為與習慣的認識更加透徹。
(二)傳導思想中摻雜消極性
一部電視劇傳導的價值觀應是符合社會主流價值觀和社會發展要求的，然而在電視劇市場中出現了諸如過度娛樂化、低俗化泛濫的現象，更有些格調不高的“抗戰神劇”在熒屏肆虐。在2013—2014年對中學老師、家長、中學校長、小學校長就“電視劇對未成年人是‘利大于弊’還是‘弊大于利’的”調查中，各選項的比率依次是：“利大于弊”(41.03%)、“弊大于利”(36.47%)、“其他”(22.50%)�？偟膩砜�，電視劇對未成年人的積極影響占主導，但不容忽視電視劇給未成年人帶來的弊端和不良影響。造成電視劇傳導思想中摻雜消極性現象的原因，除了電視劇市場本身出現的諸如過度娛樂化、功利化傾向之外，未成年人自身對電視劇內容的甄別能力和審美水平存在差異也是關鍵誘因。提高未成年人的甄別能力和審美水平是有力促進未成年人價值觀形成與發展的重要舉措。
(三)潛影性與間接性交織
優秀的電視劇作品會對未成年人產生觸動，甚至會改變未成年人原有的價值觀。但總的來看，電視劇文化對未成年人價值觀的影響并不是一蹴而就的。未成年人在收看電視劇過程中，會對電視劇中的角色、內容產生興趣，在情感上容易產生共鳴，在觀念上產生一定的認同。共鳴和認同感的產生都是電視劇文化對未成年人漸進式的潛在影響結果。此外，電視劇文化對未成年人價值觀的影響在一定程度有間接教育的作用。大部分的未成年人是為了休閑娛樂的目的收看電視劇，在收看過程中潛移默化地接受著電視劇中傳導的價值觀念與思想立場。電視劇作品的說教顯然是不能征服未成年人的，它必須兼具了情感性和藝術性，能夠做到曉之以理、動之以情的效果，這樣才能真正對未成年人價值觀的形成與發展產生積極的影響。
(四)代際間話語權的失衡
未成年人收看電視劇，一方面未成年人的知識和信息容量增加，而且未成年人習慣用電視劇中的新潮語言和詞匯同身邊的朋輩群體交流，以彰顯自己的個性與時尚;另一方面未成年人的父母為了維持家庭的生計，辛勤工作，很少有空閑時間收看電視劇，與未成年人之間的共同話語減少，未成年人與父母之間的心理距離也愈來愈遠。未成年人與父母的共同話語和有效溝通減少，實質上是代際間話語權的失衡。正視代際間話語權的失衡需要依靠父母和未成年人雙方的努力。作為父母應重視與未成年人溝通與交流的差異性，向未成年人學習，努力縮小差異性;未成年人自身也要理解父母，換位思考，轉化交流溝通的方式，實現與父母的有效交流，使父母能及時真正了解自己的思想動態和觀念變化。
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