信息化技術(shù)在會計英語教學中的現(xiàn)狀
當今是一個信息技術(shù)日新月異的時代，而且信息技術(shù)的專業(yè)性又較強，所以、教師將信息化技術(shù)熟練地融入到會計英語教學之中難度較大。那么，在會計英語教學中信息化技術(shù)如何進一步利用呢?
摘要：隨著經(jīng)濟地快速發(fā)展，信息化的日新月異，信息化越來越受到重視。同樣，在會計英語教學中運用信息化技術(shù)也是大勢所趨。但是現(xiàn)代信息技術(shù)與會計英語教育相結(jié)合的現(xiàn)狀有許多值得我們反思之處。本論文基于對我校會計專業(yè)在讀學生的問卷調(diào)查，探討其中所反映信息化會計英語教學問題，并就現(xiàn)存的問題尋求解決的方法。
1問卷調(diào)查的目的和過程簡述
為了更好地了解會計英語教學現(xiàn)狀，本課題組選擇能夠真實反映本校會計英語教育教學情況的考核項目，開展問卷調(diào)查。問卷調(diào)查包含16題，主要涉及會計英語教學中學生的學情，教師的教學，信息化平臺在教學中的運用。課題組希望借此調(diào)查，全面客觀地了解我校會計英語教學中存在的問題，探索如何應(yīng)用信息化平臺促進會計英語教學。這一次調(diào)查問卷的對象為我校會計專業(yè)在讀學生，一共發(fā)放問卷并回收198份，問卷有效率100%。問卷不要求署名，學生獨立完成。課題組成員在回收問卷后，逐項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行分析。
2問卷調(diào)查的結(jié)果分析
2.1學生的學情：
學生對于會計英語的重要性是認同，52%的學生認為有必要學習會計英語，但是由于課程本身的專業(yè)性，材料的難度大，學生自身基礎(chǔ)差等原因，導(dǎo)致僅有20%的學生表示對于會計英語這門課程感興趣。但是多數(shù)學生認為會計英語這門課的學習幫助其提高會計專業(yè)能力。此外，64%的學生對于將信息化手段引入到會計英語教學之中持肯定的態(tài)度，認為信息化技術(shù)有助于自己的學習。
2.2教師的教學：
問卷調(diào)查顯64%的學生認為擔任其會計專業(yè)英語的教師對會計專業(yè)知識并不了解。58%的學生表示，該項課程老師會根據(jù)教學要求，制作PPT進行教學，擔當問及教師是否會利用信息化手段進行教學時，學生的答案大多都是否定的，63%的學生認為教師的信息化技能水平并不高。由此，我們可以窺見，授課教師的會計專業(yè)知識和信息化技術(shù)水平亟需與時俱進。
2.3信息化平臺的運用：
我校擁有云平臺，錄播教室，在線英語微課等信息化平臺，但問卷調(diào)查中顯示，學生對這些信息化平臺的了解甚少，對于學校的信息化技術(shù)支持和更新也并不看好。這正說明了，信息化資源并未得到充分的利用。
3信息化背景下會計英語教學現(xiàn)狀及問題
3.1會計英語教學的現(xiàn)狀問題：
經(jīng)濟全球化背景下，大多數(shù)職業(yè)院校都開設(shè)了ESP課程，其目的是培養(yǎng)學生在所學專業(yè)領(lǐng)域的英語運用能力。會計專業(yè)相對的就是會計英語。因而會計專業(yè)英語這門課程的開設(shè)順利了社會人才培養(yǎng)的需求，然而會計英語教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在著一些亟待解決的問題。基于問卷調(diào)查和相關(guān)文獻資料，當前會計英語教學中存在的下列問題
(1)學生基礎(chǔ)較差，且對英語學習的興趣明顯不足。職業(yè)學校學生大多數(shù)學生本生英語底子薄，大大影響了對英語學科的興趣。
(2)教材難度大，課時少。會計英語專業(yè)術(shù)語繁多，且詞匯量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜冗長。學生們普遍反映很難記憶，更難理解與掌握，因此缺乏對會計英語的學習積極性。
(3)師資隊伍不強。“會計專業(yè)的老師上課，英語基本功欠缺;英語專業(yè)的老師上課，其會計專業(yè)知識也欠缺，由于會計學有很強的專業(yè)性，英語教師教會計專業(yè)英語時往往會顯得詞不達意，無法正確理解和表述會計分錄、會計報表等專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識。”
3.2信息化背景下，會計英語教學所存在的問題
(1)觀念偏差，信息化手段簡單展示。許多教師對于信息化的理解有偏差，不少教師在進行信息化教學時，將圖片、音頻和視頻做成PPT課件，這就是信息化教學了;另外，也有老師引入播放微課視頻，微信掃一掃，投票這樣的形式。看上去形式多樣，能夠運用互聯(lián)網(wǎng)及當下時髦的軟件。但結(jié)合文章實際內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師只是為了信息化而信息化，缺乏教學的實效性。
(2)信息化技術(shù)的專業(yè)人才相對匱乏。以我校二系會計英語老師為例，三名教師都沒有信息化技術(shù)的學習背景，在教學時通常情況下沿用PPT講課的模式，加之會計英語教材內(nèi)容本身難度大等客觀因素，在會計英語教學中也很少使用信息化手段將教學內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合。
(3)信息化資源的普及和應(yīng)用度不高，雖然學校的硬配套設(shè)施比較充足，但是總體利用率不高。信息化技術(shù)的應(yīng)用，意味著教師需要付出更多更大的時間和精力。
4探討相關(guān)應(yīng)對策略
為改善當前信息化背景下會計英語教學的現(xiàn)狀，需要學校、教師和學生個人三方的長期努力，缺一不可。
4.1對于學生：
增強信心和自主學習并舉：增強信心，就是要讓學生認識到會計英語學習對他們拓寬就業(yè)和專業(yè)發(fā)展的重要性，從根本上改變學生對專業(yè)英語的學習態(tài)度。自主學習就是要引導(dǎo)學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行自主地學習，將信息化教學融入日常生活之中，由學生的被動學習，轉(zhuǎn)變成主動學習。
4.2對于教師：
轉(zhuǎn)變觀念，提升業(yè)務(wù)水平：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身對信息化的理解，通過參加繼續(xù)教學，各類培訓。經(jīng)驗交流等活動，提升自己的業(yè)務(wù)水平。
4.3對于學校：
拓寬學習渠道，加強技術(shù)支持，完善激勵制度
(1)提高英語教師會計專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)該加大對專業(yè)英語教學的資源投入力度，選拔具有專業(yè)和英語雙學歷的特別是具有豐富的外企財務(wù)工作經(jīng)歷的復(fù)合型人才擔任會計英語教師。
(2)加強教師信息化水平。當今是一個信息技術(shù)日新月異的時代，而且信息技術(shù)的專業(yè)性又較強，所以、教師將信息化技術(shù)熟練地融入到會計英語教學之中難度較大。
因此，學校應(yīng)加大對相關(guān)信息管理部門的投入和管理，除在對教師繼續(xù)教育時進行信息技術(shù)培訓外，還要做好相關(guān)信息技術(shù)支持和服務(wù)工作，幫助教師解決信息技術(shù)方面的各種難題。信息化和英語教育的專業(yè)化都是社會發(fā)展的趨勢，其良性的發(fā)展需要不斷地探索和研究，筆者在本文中所提之建議也需要在實踐中論證和改進。
參考文獻
[1]徐春暖.淺議高職會計英語課堂教學[J].海外英語，2010，07(93-94).
[2]楊璐璐.基于ESP教學理念下的會計專業(yè)英語教學改革探討[J].教育教學，2014，11(48).
[3]陳新祥.重新審視中職英語信息化教學[J].職教論壇，2015，02(222).
[4]朱紅飛.淺析高職高專會計英語教學現(xiàn)狀[J].中國商界，2010，07(202).
【信息化技術(shù)在會計英語教學中的現(xiàn)狀】相關(guān)文章：
基于信息化環(huán)境的會計管理現(xiàn)狀03-14
信息化建設(shè)電力企業(yè)會計現(xiàn)狀分析02-26
高職院校信息化現(xiàn)狀分析11-24
淺談信息化技術(shù)在德育課中的應(yīng)用論文12-03
論信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用12-05
電化教育技術(shù)在英語教學中的運用11-17
信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用論文06-19
信息化技術(shù)在建筑工程課程中的應(yīng)用論文03-25
- 相關(guān)推薦