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      2. 圖式理論下初中英語閱讀教學(xué)

        時間:2024-07-02 10:36:34 外語 我要投稿

        圖式理論下初中英語閱讀教學(xué)

          導(dǎo)語:就目前而言,科學(xué)合理的英語閱讀策略,對于學(xué)生獲取閱讀材料大意、英語詞匯推理能力的提高來說,具有很大的促進作用。在英語教學(xué)過程中,學(xué)生語言能力的培養(yǎng)應(yīng)當放在首位,接著就是學(xué)生對圖式內(nèi)容的把握。

        圖式理論下初中英語閱讀教學(xué)

          圖示是一種具有一定的心理構(gòu)造的網(wǎng)絡(luò),它主要是是通過記憶中表征的知識的各個要素之間相互聯(lián)系和相互作用而形成的一種形式。在我們對于圖示理論的研究中可以發(fā)現(xiàn)一些問題,一般來說,每個讀者都需要根據(jù)一些已知的圖式知識對文章將要提出的觀點和結(jié)論進行推理和預(yù)測,就是說我們要先在頭腦中形成一個圖式,然后在對文章的閱讀進行過程中不斷地進行論證和修改。現(xiàn)在看來,“圖示理論”的廣泛運用將會在初中英語教學(xué)中起著一個非常重要的作用。它是英語閱讀中的一個相當重要的環(huán)節(jié)。本文對圖式理論視角下初中英語閱讀教學(xué)的分析進行了探討。

          1.充分發(fā)揮圖式預(yù)測功能在閱讀前的作用,實現(xiàn)已有圖式的激活

          作為學(xué)生來說,要想比較準確地把握英語閱讀材料的大致含義,離不開兩個最基本的條件:一是要具備與所給的英語閱讀材料基本相同的圖式基礎(chǔ);二是在進行材料的閱讀過程中,要能夠正確地回憶起與之相對應(yīng)的圖式。現(xiàn)在來說,在英語閱讀教學(xué)過程中,閱讀前的預(yù)測和推理活動應(yīng)該要豐富多彩,多種多樣。例如,英語教師可以利用與英語閱讀教材配套的圖片、事物和影片等等相關(guān)聯(lián)的一些東西,盡可能地向?qū)W生展示相關(guān)的閱讀背景知識。如可以在學(xué)生閱讀關(guān)于圣誕節(jié)的英語閱讀材料之前,利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圣誕節(jié)的由來、歷史話題和相關(guān)習(xí)俗等,這樣做可以激發(fā)學(xué)生在閱讀之前對文章的好奇心理。還有就是,英語教師可以事先提出當天閱讀材料的一些關(guān)鍵詞,然后要求學(xué)生聯(lián)系以往的閱讀材料,根據(jù)相類似文章的一些閱讀經(jīng)驗,建立起對英語閱讀材料的基本印象,從而對所給材料的內(nèi)容作出初步的判斷與預(yù)測。

          2.充分發(fā)揮科學(xué)閱讀策略在閱讀中的作用,實現(xiàn)新圖式的建立

          就目前而言,科學(xué)合理的英語閱讀策略,對于學(xué)生獲取閱讀材料大意、英語詞匯推理能力的提高來說,具有很大的促進作用。如此一來學(xué)生不僅可以提高閱讀效率和質(zhì)量,也就可以提高閱讀的速度與準確率,還能有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧與方法。學(xué)生對英語閱讀材料的意思的獲取途徑主要是通過相聯(lián)系的支持信息以及對整篇文章的理解,因而一些多余的、不必要的、繁瑣的信息就可以基本忽略。為了讓學(xué)生掌握這一閱讀策略,英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會提取相關(guān)的信息:一是使學(xué)生能夠從文章的首位找到文章相對應(yīng)的主題;二是使學(xué)生能夠從文章中的各段首尾找到文章的大意;三是教會學(xué)生學(xué)會注意閱讀材料的相關(guān)信號詞,舉一個例子,一些表明事件發(fā)生的順序詞匯,如First、Then、Next、After等,或者表示文章作者觀點的詞匯,如inmyopinion、asfarasIamconcerned、Isupposed等。由此可見,正確、科學(xué)的閱讀策略有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)事件的邏輯關(guān)系和文章的大致意思。學(xué)生要學(xué)會科學(xué)的閱讀方法,從而建立一個新的圖式。

          3.豐富圖式,閱讀教學(xué)的過程中不斷的豐富學(xué)生的視野

          在圖式理論的應(yīng)用中,首先應(yīng)積極地豐富圖式,也就是在進行閱讀教學(xué)的過程中不斷地豐富學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的知識面,對文章的背景知識進行詳細的講解,使學(xué)生頭腦中能有更加豐富的圖式。目前,隨著初中閱讀理解題材的增多,相應(yīng)的與生活以及其他學(xué)科的接觸也隨之增加,因此,圖式內(nèi)容需要學(xué)生不斷積累豐富。在平時的教學(xué)過程中,倘若對文章的相關(guān)背景不熟悉,那么,學(xué)生想要對文章的整體有充分的領(lǐng)悟就會很難,往往理解到的意思還與原文真實的意思不符,如此一來,閱讀文章后所需要完成的問題就不能有合理的答案。面對以上問題,英語教師在平時的英語閱讀教學(xué)中,要將學(xué)生語言圖式的提高與英語文化教學(xué)相融合。舉個例子來說,在英語學(xué)習(xí)的每一個單元主題中,教師要給學(xué)生普及這個主題的相關(guān)英語知識,通常可以用播放視頻的形式來介紹有關(guān)內(nèi)容,學(xué)生從視頻中了解知識并且進行歸納,通過這種教學(xué)模式,學(xué)生的知識面得到擴展,解決題目也會更加得心應(yīng)手。

          4.充分發(fā)揮圖式及時鞏固在閱讀后的作用

          在學(xué)生閱讀完相關(guān)材料后,英語教師可以通過行閱讀材料的改寫、復(fù)述、人物角色扮演等形式,幫助學(xué)生進行圖式的鞏固。哪怕在課后,學(xué)生也能充分發(fā)揮自身的自覺能動作用,在以后的學(xué)習(xí)生活中,能將所積累的圖式合理有效地應(yīng)用到實質(zhì)問題的處理上去。打個比方,英語教師可以把全班學(xué)生分成一定數(shù)量的討論組,在英語閱讀的學(xué)習(xí)時,可以提出與閱讀相關(guān)的問題,學(xué)生進行討論,再將討論的結(jié)果表達出來,英語教師綜合學(xué)生的結(jié)果再進行概括;同時,教師也可以就中西方文化經(jīng)濟政治的差異給學(xué)生進行講解,以此來幫助學(xué)生更快更好地了解中西方語言思維的不同,學(xué)生在英語方面的知識也隨之增加。除此之外,英語教師也可以自己準備一些習(xí)題,例如,從不同角度來猜測單詞詞義的習(xí)題,以此來檢測學(xué)生的詞匯量和猜詞能力。

          5.結(jié)語

          總的來說,學(xué)生在初中英語教學(xué)過程中是否打下堅實的基礎(chǔ)對以后的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要,所以,在英語教學(xué)過程中,學(xué)生語言能力的培養(yǎng)應(yīng)當放在首位,接著就是學(xué)生對圖式內(nèi)容的把握。學(xué)生的基礎(chǔ)扎實了,學(xué)習(xí)英語才會事半功倍,閱讀能力也才會真正增強。

          參考文獻

          [1]楊杰.新課標下初中英語閱讀教學(xué)原則探析[J].中學(xué)生英語(初中版),2013(24).

          [2]謝海雄.初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個“結(jié)合”[J].課程教育研究,2013(29)

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            圖式理論下初中英語閱讀教學(xué)

              導(dǎo)語:就目前而言,科學(xué)合理的英語閱讀策略,對于學(xué)生獲取閱讀材料大意、英語詞匯推理能力的提高來說,具有很大的促進作用。在英語教學(xué)過程中,學(xué)生語言能力的培養(yǎng)應(yīng)當放在首位,接著就是學(xué)生對圖式內(nèi)容的把握。

            圖式理論下初中英語閱讀教學(xué)

              圖示是一種具有一定的心理構(gòu)造的網(wǎng)絡(luò),它主要是是通過記憶中表征的知識的各個要素之間相互聯(lián)系和相互作用而形成的一種形式。在我們對于圖示理論的研究中可以發(fā)現(xiàn)一些問題,一般來說,每個讀者都需要根據(jù)一些已知的圖式知識對文章將要提出的觀點和結(jié)論進行推理和預(yù)測,就是說我們要先在頭腦中形成一個圖式,然后在對文章的閱讀進行過程中不斷地進行論證和修改。現(xiàn)在看來,“圖示理論”的廣泛運用將會在初中英語教學(xué)中起著一個非常重要的作用。它是英語閱讀中的一個相當重要的環(huán)節(jié)。本文對圖式理論視角下初中英語閱讀教學(xué)的分析進行了探討。

              1.充分發(fā)揮圖式預(yù)測功能在閱讀前的作用,實現(xiàn)已有圖式的激活

              作為學(xué)生來說,要想比較準確地把握英語閱讀材料的大致含義,離不開兩個最基本的條件:一是要具備與所給的英語閱讀材料基本相同的圖式基礎(chǔ);二是在進行材料的閱讀過程中,要能夠正確地回憶起與之相對應(yīng)的圖式。現(xiàn)在來說,在英語閱讀教學(xué)過程中,閱讀前的預(yù)測和推理活動應(yīng)該要豐富多彩,多種多樣。例如,英語教師可以利用與英語閱讀教材配套的圖片、事物和影片等等相關(guān)聯(lián)的一些東西,盡可能地向?qū)W生展示相關(guān)的閱讀背景知識。如可以在學(xué)生閱讀關(guān)于圣誕節(jié)的英語閱讀材料之前,利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圣誕節(jié)的由來、歷史話題和相關(guān)習(xí)俗等,這樣做可以激發(fā)學(xué)生在閱讀之前對文章的好奇心理。還有就是,英語教師可以事先提出當天閱讀材料的一些關(guān)鍵詞,然后要求學(xué)生聯(lián)系以往的閱讀材料,根據(jù)相類似文章的一些閱讀經(jīng)驗,建立起對英語閱讀材料的基本印象,從而對所給材料的內(nèi)容作出初步的判斷與預(yù)測。

              2.充分發(fā)揮科學(xué)閱讀策略在閱讀中的作用,實現(xiàn)新圖式的建立

              就目前而言,科學(xué)合理的英語閱讀策略,對于學(xué)生獲取閱讀材料大意、英語詞匯推理能力的提高來說,具有很大的促進作用。如此一來學(xué)生不僅可以提高閱讀效率和質(zhì)量,也就可以提高閱讀的速度與準確率,還能有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧與方法。學(xué)生對英語閱讀材料的意思的獲取途徑主要是通過相聯(lián)系的支持信息以及對整篇文章的理解,因而一些多余的、不必要的、繁瑣的信息就可以基本忽略。為了讓學(xué)生掌握這一閱讀策略,英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會提取相關(guān)的信息:一是使學(xué)生能夠從文章的首位找到文章相對應(yīng)的主題;二是使學(xué)生能夠從文章中的各段首尾找到文章的大意;三是教會學(xué)生學(xué)會注意閱讀材料的相關(guān)信號詞,舉一個例子,一些表明事件發(fā)生的順序詞匯,如First、Then、Next、After等,或者表示文章作者觀點的詞匯,如inmyopinion、asfarasIamconcerned、Isupposed等。由此可見,正確、科學(xué)的閱讀策略有利于學(xué)生理解和把握相關(guān)事件的邏輯關(guān)系和文章的大致意思。學(xué)生要學(xué)會科學(xué)的閱讀方法,從而建立一個新的圖式。

              3.豐富圖式,閱讀教學(xué)的過程中不斷的豐富學(xué)生的視野

              在圖式理論的應(yīng)用中,首先應(yīng)積極地豐富圖式,也就是在進行閱讀教學(xué)的過程中不斷地豐富學(xué)生的視野,拓展學(xué)生的知識面,對文章的背景知識進行詳細的講解,使學(xué)生頭腦中能有更加豐富的圖式。目前,隨著初中閱讀理解題材的增多,相應(yīng)的與生活以及其他學(xué)科的接觸也隨之增加,因此,圖式內(nèi)容需要學(xué)生不斷積累豐富。在平時的教學(xué)過程中,倘若對文章的相關(guān)背景不熟悉,那么,學(xué)生想要對文章的整體有充分的領(lǐng)悟就會很難,往往理解到的意思還與原文真實的意思不符,如此一來,閱讀文章后所需要完成的問題就不能有合理的答案。面對以上問題,英語教師在平時的英語閱讀教學(xué)中,要將學(xué)生語言圖式的提高與英語文化教學(xué)相融合。舉個例子來說,在英語學(xué)習(xí)的每一個單元主題中,教師要給學(xué)生普及這個主題的相關(guān)英語知識,通常可以用播放視頻的形式來介紹有關(guān)內(nèi)容,學(xué)生從視頻中了解知識并且進行歸納,通過這種教學(xué)模式,學(xué)生的知識面得到擴展,解決題目也會更加得心應(yīng)手。

              4.充分發(fā)揮圖式及時鞏固在閱讀后的作用

              在學(xué)生閱讀完相關(guān)材料后,英語教師可以通過行閱讀材料的改寫、復(fù)述、人物角色扮演等形式,幫助學(xué)生進行圖式的鞏固。哪怕在課后,學(xué)生也能充分發(fā)揮自身的自覺能動作用,在以后的學(xué)習(xí)生活中,能將所積累的圖式合理有效地應(yīng)用到實質(zhì)問題的處理上去。打個比方,英語教師可以把全班學(xué)生分成一定數(shù)量的討論組,在英語閱讀的學(xué)習(xí)時,可以提出與閱讀相關(guān)的問題,學(xué)生進行討論,再將討論的結(jié)果表達出來,英語教師綜合學(xué)生的結(jié)果再進行概括;同時,教師也可以就中西方文化經(jīng)濟政治的差異給學(xué)生進行講解,以此來幫助學(xué)生更快更好地了解中西方語言思維的不同,學(xué)生在英語方面的知識也隨之增加。除此之外,英語教師也可以自己準備一些習(xí)題,例如,從不同角度來猜測單詞詞義的習(xí)題,以此來檢測學(xué)生的詞匯量和猜詞能力。

              5.結(jié)語

              總的來說,學(xué)生在初中英語教學(xué)過程中是否打下堅實的基礎(chǔ)對以后的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要,所以,在英語教學(xué)過程中,學(xué)生語言能力的培養(yǎng)應(yīng)當放在首位,接著就是學(xué)生對圖式內(nèi)容的把握。學(xué)生的基礎(chǔ)扎實了,學(xué)習(xí)英語才會事半功倍,閱讀能力也才會真正增強。

              參考文獻

              [1]楊杰.新課標下初中英語閱讀教學(xué)原則探析[J].中學(xué)生英語(初中版),2013(24).

              [2]謝海雄.初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個“結(jié)合”[J].課程教育研究,2013(29)

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