初中英語課堂教學與其他學科的整合論文

初中英語課堂教學與其他學科的整合論文

　　英語教育教學實踐中采用了融合思想教育、體育活動、音樂教學、情感互動等策略，學生對英語課產生了深厚的興趣，他們情緒高漲，精神振奮，思維活躍，發言踴躍在原有基礎知識上有了較大幅度的提高，同時培養了學生的進取精神和學習興趣，促進了學生主動學習能力的發展，英語課堂教學效率取得了提高。教育部在新課程設計中，強調學科之間的整合，學生學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取其他學科的知識�！队⒄Z課程標準》指出：“教學活動應促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系�！币虼�，我們在設計英語課堂教學活動時，應以學科融合為指導思想，有機地滲透相關學科的教學內容，使各學科內容之間相互貫通，從而對學生的全面發展、可持續發展和終身學習能力的形成起到積極的促進作用。

　　那么如何在初中英語課堂上實現與其他學科之間的融合呢？筆者從以下幾個方面做了嘗試：

　　一、融合思想教育，激發學習情感，提高人文素養

　　英語是當今世界上主要的國際用語之一，全球約有20個國家把英語作為官方語言或第二語言使用，絕大部分的國際會議是以英語為“第一共通用語”。我國改革開放以來，對外交往迅速擴大，對外語和外語人才的需要更加突出，學習和掌握英語等外語對中國人來說格外重要。我們要讓學生從思想上認識到學習英語的重要性，從而激發他們的求知欲望和虛心情感，幫助他們樹立學好英語的自信心�，F行初中英語教材為我們提供了行為習慣、傳統美德、愛國主義教育等多方面的內容，這些內容是德育教育的具體體現，并與初中生的學習和生活有著密切聯系。在教學過程中，我們要深入挖掘教材中的德育因素，利用教材不失時機地對學生進行思想教育。例如，英語中的“Goodmorning.Howareyou？Nicetomeetyou.Thankyou.Excuseme.”等禮貌用語貫穿于整個初中英語教材之中，教師要利用這些素材不失時機地培養學生文明禮貌的習慣。又如在教材中有:Bequietinthelibrary.Don’teatanddrinkintheclassroom.我們在教會學生如何說這些句子的同時，更要引導他們以此指導自己的日常行為�？傊�，我們要將思想教育滲透在課堂教學的各環節之中，做到既教書又育人，從而提高學生的人文素養。

　　二、融合體育活動，開發運動智能，活用英語知識

　　體育課是孩子們喜歡的一門課程，在體育課上，他們如放飛的小鳥般雀躍。如果英語教學與體育活動融合，就能滿足他們好玩好動的特點，學生在動中學、動中說、動中用，既能開發其身體運動智能，又能讓學生活用英語知識。

　　例如，我在教學swim、playbasketball、playfootball、run等單詞時，讓學生把單詞與動作結合起來學習，他們很快就掌握了單詞的用法。

　　三、融合音樂教育，激發學習興趣，增強記憶效果

　　“音樂是人生最大的快樂。”把歌曲引入英語課堂，能激發學生的學習興趣，降低學習難度，增強記憶效果。例如，對初學者來說，學習和掌握每周基本的英語表達是比較困難的，常常要花很多時間才能記熟。如果用唱歌的辦法來教學，三五分鐘就能讓學生學會且不易忘記�！澳钜荒畈蝗绯�一唱”，這就是歌曲教學的魅力。課前唱一唱能起到很好的熱身作用，課中唱一唱能消除疲勞，課尾唱一唱可以復習、鞏固所學知識，起到畫龍點睛的作用。例如，在學習green、purple、brown、orange、pink等顏色單詞時，只要套用歌曲“Whoiswearingyellowtoday”就非常容易學會了。當唱到某種顏色時，穿相應顏色衣服的學生就站起來，學生在唱的同時也動起來、演起來、樂起來，記憶效果自然得到了增強。

　　四、融合美術教學，加深學習印象，促進形象思維發展

　　小學生年紀小，涂涂畫畫幾乎是他們每個人的興趣愛好。根據這個特點，如果課堂上讓學生邊學單詞邊繪畫，有利于加深學習印象。例如，在教授apple、pea、orange、peach等水果單詞時，我一邊教讀單詞，一邊和學生一起畫畫，并讓他們涂上自己喜歡的顏色，學生在涂涂畫畫中加深了對水果單詞的理解。

　　五、融合信息技術，拓寬學習渠道，提高教學效率

　　《英語課程標準》指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。”初中英語的特點是：題材廣，生活意識濃，交際性強;學生的心理特點是:興趣高，好奇心強，學習持久性差。根據兩者的特點，信息技術對于初中英語在拓寬教學渠道上有重要意義。且不說運用信息技術制作課件進行教學能調動學生的參與意識，使教學情境立體化，就是簡單地運用電腦鍵盤便能產生良好效果。例如，在教26個英文字母時，就可以利用電腦鍵盤，讓學生去發現和認識所要學習的字母。具體操作如下：教師舉起字母卡片問：“WhereisQ？”讓學生在鍵盤上找到Q后，引導他們說：“HereisQ!”這樣反復幾次，待學生熟練后，提問不同的字母，速度不斷加快。這樣可以幫助學生熟練掌握字母的音和形。另外，電腦中的一些字母游戲也不妨讓學生玩一玩，這對字母學習有一定的好處。這種教授字母的方法讓學生用眼去發現、用手去觸摸、用口去說、用心去想，即使多種感官積極協調參與又拓寬了學習渠道，巧妙地把信息技術知識遷移到英語課堂上來。比起傳統的老師教讀教寫、學生跟讀跟寫的教學方法，效果自然不言而喻。總之，課程融合無疑將是21世紀中占主導地位的課程學習方式，必將成為學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育綜合化的大背景下，倡導探索英語和課程融合的教學，對于發展學生的“綜合素養”、培養學生的人文精神和創新能力具有十分重要的現實意義。

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