用化整為零法記憶高中英語單詞論文

用化整為零法記憶高中英語單詞論文

　　邁入高中的大門，學生們對于英語學習躊躇滿志，都下定決心要把英語學好�？墒呛芸炀捅弧氨硢卧~”這個“攔路虎”擋住了去路，以至于對英語學習失去了信心，英語成績因此無法提高，單詞記憶成了高中英語的“老大難”。

　　對此，筆者認為主要的問題在于許多學生根本就不明白：同是單詞，高中階段和初中階段有著很大的差別。首先，體現在詞匯量上。同是一個單元的單詞，同是一周的時間，初中只有十幾個生詞，而高中一下子增加到四十幾個，無形中給學生們增大了心理壓力。其次，單詞本身的組成變了，初中學習的都是些最簡單的詞，字母少，而且基本上都是單音節詞、雙音節詞及詞根，非常好記；而高中，單詞變得復雜，不再只是詞根了。再次，初、高中教師教法不同。初中教師上課反復領著念與背，考得勤，就是下課不復習也能記得差不多；而到了高中，有的教師根本不講生詞，最多只是講到了課文出現這些新詞時再講其用法，而且不再每天聽寫單詞了，全憑學生自學才行。第四，考試的側重點不同。初中教師講哪些單詞，考試就考這些單詞；而上了高中，就詞考詞的題型都沒有了，取而代之的是對學生能力的考查，如完形填空、閱讀理解、閱讀表達就是考能力的題型，即使學生們把一個單元的生詞背得滾瓜爛熟，考試也不一定拿高分，如此一來，學生們就會誤解為學單詞、記單詞沒用，從而喪失了記憶單詞的原動力。最后，記單詞的時間也不一樣了。初中學習的科目少，有大量的時間用來背單詞；而一上高中，各科內容都又多又復雜難懂，有些學生連學數、理、化時間都不夠用，就更抽不出時間來背英語單詞了。

　　針對上述現象，筆者認為，用“化整為零”的方法可以使學生克服記憶單詞的畏難情緒，勇闖單詞關，達到記憶深刻、牢固的效果。

　　第一，把整個單元四十幾個單詞化整為零

　　千萬不要奢望一次能記住整個單元的四五十個單詞。我們應該首先按課時來劃分。高中一個單元渾然一體，由教師自己來劃分課時，因此，我們可以把整個單元的單詞以教師的授課課時來劃分。如把四十幾個單詞劃分為五個部分，即：第一部分Warming-up,Listening,Speaking，第二部分為Pre-reading,Reading和Post-reading，第三部分是Exercises，第四部分是Integratingskills，第五部分是學生練習中碰到的生詞。授課前，要求學生先預習，待教師講課時要仔細聽這些單詞的用法，課后再花一定時間背誦。如此一來，一個部分最多只有十幾個單詞，就像回到初中背單詞的時候。當然，要注意在背十幾個單詞時應再化整為零，即先把自己以前見過、熟悉的，只不過又出現在一些新的詞組中或有了新的用法的單詞歸納在一起，就容易記住了。然后背誦那些從來就沒有見過的單詞，如：kiss,fool,invitation,takein,salute,light等，應該先記kiss,fool,takein,light這些以前就接觸過的詞，再花力氣背salute,invitation這兩個未見過的詞。這里說的花力氣是指通過對生詞組詞、造句的方法來加深記憶。

　　第二，把單詞本身化整為零

　　高中的單詞既長又難，我們不妨試著把每個單詞分為幾個部分，這樣就涉及前綴、后綴的問題了。我們可以先背一些最常用前綴、后綴。如：表示詞性類的后綴有-ful，-ous，-al，-able等，是形容詞后綴；-th，-tion,-ment等屬于名詞后綴；而-ly屬于副詞后綴等；表示詞義類的前綴bi-表示“兩個”，tri-表示“三個”，inter-表示“相互的”，in-,un-,dis-，-less等表示“否定”的意思。這樣，記單詞先記詞根，再記其前、后綴就容易多了。如：international，可先記詞根nation，再記前綴inter，最后再記al這個形容詞后綴，這樣不僅記牢了這個單詞，還可以把有相關詞綴的生詞一并記住，一舉兩得。

　　第三，把背單詞的時間地點化整為零

　　有些學生很喜歡利用一整個早讀時間來背整個單元的那四五十個單詞，這樣效果一定不佳。不僅背得頭暈腦漲，記不住單詞外，還直接影響到下一節課的學習。我們可以讓學生準備一個小本，把今天要記的單詞抄在上面，隨時隨地可便于背誦。早讀時，全力以赴，背誦五分鐘，然后再大聲朗讀課文；課間時拿出小本，再背三分鐘；午睡前，再看三分鐘；晚上做各科作業時，每做完一科作業背三至五分鐘的單詞，這樣可以調劑一下思維，然后再投入到下一科作業中。小本的功能是不僅背課本上的單詞，也可以把在做題時遇到的生詞也都記下來（尤其是閱讀理解，生詞頗多），正面記課文生詞，背面記錄做習題時遇到的生詞。日積月累，閱讀理解題中的生詞就會變少。這是因為完形填空、閱讀理解能力題中的生詞重復性很高，如此一來，詞匯量就大大擴展了。

　　第四，把五官化整為零

　　記單詞就是要讓五官各負其職，做到“五到”，即眼睛要仔細地觀察單詞的拼法；嘴里要小聲地正確讀出其發音（尤其是元音與字母組合的發音，必要時要讀得夸張些，如長音節要故意拉長以便加深記憶）；耳朵要監聽自己的發音否正確；手要在紙上寫幾遍單詞；大腦要拼命地記憶，千萬不能開小差。如果把這五官都積極地調動起來，一定能記住更多的單詞。

　　最后，把全班同學化整為零

　　在課堂上，教師一般是讓全班同學一起朗讀單詞，一同去記憶，聽起來效果很好。可其中不乏有混水摸魚的南郭先生。我們不妨把學生們分成一個個互助組，互相聽寫，相互批改，進行一幫一的活動，必要時進行評比。這樣不僅可以增強學生與學生之間的相互監督，避免有些學生的惰性思想，還能提高學生們的積極性和競爭意識。

　　當然，有些工作還需要教師的不斷培養與監督，要讓學生把上述五個方面全部做到，絕非一日之功。只要學生能真正地做到持之以恒，高中英語記憶單詞這一關定能順利地通過。

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