藝體生英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究論文

藝體生英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究論文

　　摘要：互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)藝體生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐研究還不足，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)合肥師范學(xué)院藝術(shù)體育類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，根據(jù)韋納的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型、自我效能感、歸因和學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)自我系統(tǒng)動(dòng)機(jī)理論提出勾勒理性自我，樹(shù)立應(yīng)該自我以及通過(guò)環(huán)境塑造學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升策略。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；藝體生；英語(yǔ)教育；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；實(shí)證研究

　　本文對(duì)我校藝體類專業(yè)118位學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究，并進(jìn)行了定量分析，為今后的教學(xué)活動(dòng)提供參考。

　　一、調(diào)查結(jié)果及分析

　　(一)樣本總特征

　　通過(guò)對(duì)樣本的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)：被測(cè)現(xiàn)為大二在讀學(xué)生都參加過(guò)英語(yǔ)四級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，所有學(xué)生入學(xué)時(shí)具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間、自我感覺(jué)英語(yǔ)水平等方面與自我評(píng)價(jià)具有一致性，且基本處于同一水平。但，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)策略均處于較低水平[1]。入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?3.55分，未達(dá)及格線，藝體生的平均英語(yǔ)水平較低。四級(jí)成績(jī)平均為347.26也沒(méi)有達(dá)到合格，經(jīng)過(guò)大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)后英語(yǔ)水平之前存在較大差異。在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差從入學(xué)時(shí)的22.37變?yōu)樗募?jí)成績(jī)的77.16，而同期在校期末成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差為17.35，可以看出，英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)的難度和區(qū)分度高于期末考試成績(jī)。

　　(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型

　　學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的重要因素，我們將其理解為追求外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的意義，或者可以從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的利益。韋納將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)外部動(dòng)機(jī)，而真正促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的動(dòng)機(jī)是學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也就是個(gè)體內(nèi)在興趣或者需要引起的動(dòng)機(jī)。從表1中看，藝體生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多來(lái)自外部動(dòng)力，認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的更多的是“取得畢業(yè)證書(shū)”、“找到更好的工作”、或者方便出國(guó)旅游等，而了解國(guó)外文化和發(fā)展情況、閱讀外文書(shū)刊、成為使用工具的較少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多處于被動(dòng)，這種狀態(tài)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，效率自然不高。由表2可以看出，及格組各項(xiàng)成績(jī)均高于未及格組，其中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的差異性較小，分別為1.3898和1.238，在入學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等都明顯高于不及格組。從四級(jí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，成績(jī)合格組的成績(jī)穩(wěn)定性由于不合格組，并且兩組的差異逐漸變大。而近期期末考試成績(jī)難度和區(qū)分度不及四級(jí)測(cè)試成績(jī)。

　　(三)歸因

　　根據(jù)韋納的歸因理論，人們根據(jù)信息和情景線索對(duì)行為產(chǎn)生原因進(jìn)行推理和判斷，將自己行為根據(jù)穩(wěn)定性、內(nèi)外源分為能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣和外部環(huán)境等�？梢钥闯�，對(duì)學(xué)習(xí)策略和方法、學(xué)習(xí)資源、英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)和興趣是排在前四位的歸因因素，此外上課是否專心也是學(xué)生認(rèn)同度較高的歸因，藝體生對(duì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)外歸因還是有清楚的認(rèn)識(shí)的[2]。

　　(四)自我效能感

　　自我效能感是一個(gè)人對(duì)于行為結(jié)果的預(yù)測(cè)能力，很大程度上是個(gè)體對(duì)自己成功完成某事具有相關(guān)能力的自我感覺(jué)，也就是對(duì)自己的實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的信心[3]。從反映的結(jié)果來(lái)看，只有18.6%的學(xué)生對(duì)自己上課專心聽(tīng)講表示足夠信心，能夠主動(dòng)客服困難的學(xué)生那個(gè)占比20%左右，能解決實(shí)際困難的占比為39.8%，但對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)表示擔(dān)憂的比例高達(dá)36.4%,且對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)有規(guī)劃并堅(jiān)持的只有7%，認(rèn)為自己完全可以學(xué)會(huì)英語(yǔ)的也只有10%。從整體上看藝體生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足。

　　二、以多內(nèi)二語(yǔ)自我系統(tǒng)動(dòng)機(jī)理論為指導(dǎo)的藝體生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升機(jī)制

　　國(guó)內(nèi)學(xué)者基于外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的研究還不夠深入，因此借鑒匈牙利語(yǔ)言學(xué)多內(nèi)的二語(yǔ)自我系統(tǒng)動(dòng)機(jī)理論對(duì)藝體生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)提供指導(dǎo)。多內(nèi)的二語(yǔ)自我系統(tǒng)動(dòng)機(jī)理論主要包括二語(yǔ)理想自我、二語(yǔ)應(yīng)該自我和而與學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供新的指引。

　　(一)二語(yǔ)理性自我

　　多內(nèi)認(rèn)為在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，理想自我就是自己經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的最理想狀態(tài)，這也是藝體生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，需要學(xué)生通過(guò)努力彌補(bǔ)。結(jié)合藝體生的特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，應(yīng)該從以下幾方面著手：1.培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣藝體生進(jìn)入高校之前沒(méi)有接受連續(xù)性、系統(tǒng)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成為短板，在進(jìn)入大學(xué)后，出現(xiàn)畏難情緒。多內(nèi)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，教師在教學(xué)中的作用十分重要。2.明確二語(yǔ)理想形象在復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為藝體生勾勒清晰的理想自我是成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備條件。理想自我越清晰，通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)越足，為之堅(jiān)持、奮斗的時(shí)間就越持久。每個(gè)藝體生的二語(yǔ)理想自我可能不一樣，就像之前的動(dòng)機(jī)調(diào)查中提高的一樣，但這一理想自我的建立需要和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)。3.設(shè)立預(yù)期目標(biāo)首先要幫助藝體生從失敗的陰影中走出來(lái)，讓他們讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷進(jìn)行正確的歸因，可能是努力不夠，支持資源不足等。然后幫助建立短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并確保成功，幫助藝體生體驗(yàn)成功，看到短期內(nèi)努力的成果，獲得自我成就感。在課堂中設(shè)計(jì)適合藝體生的，難度適中的任務(wù)和活動(dòng)，并給予肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，重拾自信。

　　(二)二語(yǔ)應(yīng)該自我及經(jīng)歷

　　多內(nèi)對(duì)二語(yǔ)應(yīng)該自我進(jìn)行說(shuō)明，指出個(gè)體為達(dá)到要求或者避免負(fù)面結(jié)果的發(fā)生具有的品質(zhì)構(gòu)成二語(yǔ)應(yīng)該自我，使個(gè)體行為真正發(fā)生改變的源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要注意發(fā)揮內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用。由于內(nèi)外動(dòng)機(jī)可以轉(zhuǎn)化，因而內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)于藝體生更為重要。二語(yǔ)應(yīng)該自我可以對(duì)藝體生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，通過(guò)外在攻擊和內(nèi)在動(dòng)機(jī)結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。利用家長(zhǎng)的期待、同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校的要求等結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，樹(shù)立應(yīng)該自我。1.學(xué)校環(huán)境學(xué)校的制度保證、軟硬件設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境等都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有重要影響。學(xué)校藝體生的管理不應(yīng)該有特例，需要一視同仁，若以學(xué)生基礎(chǔ)差，出現(xiàn)教師和學(xué)校管理松散、課程要求不高，考核不嚴(yán)等現(xiàn)象對(duì)加重藝體生文化課學(xué)習(xí)積極性較低的情況。從嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)、嚴(yán)格獎(jiǎng)學(xué)金制度和評(píng)優(yōu)評(píng)先制度等對(duì)藝體生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響的規(guī)范要求，使一些原本學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的學(xué)生提高對(duì)自我的要求。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室、英語(yǔ)教師、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)等都應(yīng)該注意和藝體生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要相匹配，為學(xué)生提供支持環(huán)境。2.教師的影響教師的言行舉止、個(gè)人魅力、教學(xué)風(fēng)格、教師期待、課堂管理等都是影響學(xué)生二語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。尤其是教師的行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響力最大。在英語(yǔ)教學(xué)中得體的舉止、標(biāo)準(zhǔn)、流利的二語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生起著榜樣作用。師生之間的良性互動(dòng)、信任、尊重、平等的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，尤其教師期待對(duì)學(xué)生有重要影響，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可學(xué)生的努力對(duì)藝體生來(lái)說(shuō)十分重要。3.課程設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)該符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，藝體生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有自身特點(diǎn)，教學(xué)課堂中營(yíng)造實(shí)踐交流的環(huán)境，提供自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)和交際平臺(tái)，遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，適當(dāng)加入藝體生專業(yè)對(duì)接的教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)成為學(xué)習(xí)者的交流工具，成為未來(lái)職業(yè)發(fā)展基石。進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　互聯(lián)網(wǎng)教育下，高校藝體生英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究可以幫助教師更好的規(guī)劃英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供支持的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)是維持學(xué)習(xí)活動(dòng)、明確學(xué)習(xí)意義、指引未來(lái)發(fā)展方向的根本動(dòng)力，從二語(yǔ)理想自我、二語(yǔ)應(yīng)該自我和二語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面為藝體生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高教學(xué)效果，緩解當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)低效和藝體生課堂沉默的尷尬情況，更好的幫助學(xué)生提高信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并重新定位自身價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]羅媛丹.影響藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素的調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué),2015.

　　[2]劉芳.利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究[D].重慶大學(xué),2007.

　　[3]吳馳,劉琳.高校藝體類學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)影響因素之研究——以湖南師范大學(xué)南院藝體生為例[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2011(6):92-95,106.

　　[4]朱海蓉.基于行動(dòng)研究的高級(jí)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(12):66-68.

　　[5]趙妍,游曉玲.基于二語(yǔ)自我系統(tǒng)動(dòng)機(jī)理論的藝體類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(8):125-126.

【藝體生英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究論文】相關(guān)文章：

開(kāi)放教育英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的原因及對(duì)策研究論文05-22

淺談工科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及行為研究08-20

運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)08-16

研究生的論文致謝語(yǔ)04-27

談高校校園文化激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究05-29

研究生論文致謝（精選13篇）12-05

研究生論文答辯流程04-14

研究生論文開(kāi)題報(bào)告寫05-03

淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高研究論文04-17

研究生論文致謝范文（精選50篇）03-07