提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的思考分析
現(xiàn)在外語(yǔ)作為對(duì)外的交流、溝通的工具，越來(lái)越受到人們的重視。下文是關(guān)于提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的思考。
當(dāng)今我們正處于一個(gè)國(guó)際化、信息交流高速發(fā)展的時(shí)代，外語(yǔ)作為對(duì)外的交流、溝通的工具，越來(lái)越受到人們的重視。這也使得人們對(duì)外語(yǔ)教育提出了更高、更新的要求。會(huì)話課程教學(xué)作為日語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。其授課的目的，不僅限于幫助其提高表達(dá)能力、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)口說(shuō)話的場(chǎng)所、還要達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)會(huì)話了解日本的文化，并在這種文化中鍛煉交際、應(yīng)變能力的目的。為此就需要會(huì)話教學(xué)的內(nèi)容要求更富有實(shí)用性、貼近生活，教學(xué)過(guò)程注重交際性，并在會(huì)話教學(xué)中灌注日本文化對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用產(chǎn)生的影響的重要性。
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力
“興趣是最好的老師”筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的積極性是很有必要的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，往往能起到事半功倍的效果。教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和先進(jìn)學(xué)習(xí)資源的情況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、自我滿足感、自我效能感，使保持一種熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于日語(yǔ)水平的提高是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。對(duì)件事情有了興趣，自然就很愿意去接受，愿意去花時(shí)間并且感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)言教學(xué)不能一味地以教師教授為主，而是要以學(xué)生為中心，所以要不斷的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)，那么他就是語(yǔ)言的主體、教師在這時(shí)要不斷的為其創(chuàng)造日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。使學(xué)生快速掌握且記憶深刻知識(shí)點(diǎn)同時(shí)。教師可以讓學(xué)生自己來(lái)講解文法、課文。學(xué)生和老鼠的身份互換，使學(xué)生在熟知語(yǔ)法意義的同時(shí)還要深刻領(lǐng)悟這一語(yǔ)法使用的場(chǎng)合、以及他與對(duì)話人的關(guān)系，從細(xì)微之處了解日語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。
二、教師教學(xué)方法的改進(jìn)
教師在課堂講授單詞、語(yǔ)法時(shí)，也可以采用關(guān)聯(lián)式講授的力法。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，小能僅僅圍繞某個(gè)單詞的讀音、意義進(jìn)行講解，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考和其相關(guān)聯(lián)的所有單詞以及它的各種相關(guān)用法。在教學(xué)過(guò)程中避免枯燥的教學(xué)模式，可以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)生學(xué)唱日語(yǔ)歌曲，利用多媒體給學(xué)生介紹富有青春氣息的現(xiàn)代流行歌曲，鼓勵(lì)他們?cè)谕頃?huì)上表演歌曲。也可以給學(xué)生介紹日本的動(dòng)漫，在講解單詞的時(shí)候介紹日本生活習(xí)慣，從風(fēng)土人情，對(duì)比中日兩國(guó)人民小同的思維方式，這些都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。同時(shí)，教師自身應(yīng)該是充滿活力，精神十足，日語(yǔ)流利動(dòng)聽(tīng)，給學(xué)生以感染力。還可以增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)立實(shí)習(xí)基地、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用必須要融入到社會(huì)中去、實(shí)習(xí)基地的設(shè)立，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地了解語(yǔ)言的社會(huì)屬性、把課本上的知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中去，比如說(shuō)敬語(yǔ)、暖味語(yǔ)等這此原本抽象的概念就可以使學(xué)生深刻的親自體會(huì)。
三、加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)
語(yǔ)言基礎(chǔ)包括了語(yǔ)音基礎(chǔ)、詞匯基礎(chǔ)、語(yǔ)法基礎(chǔ)等。其中語(yǔ)音基礎(chǔ)直接影響到聽(tīng)力水平的高低，也可以說(shuō)是聽(tīng)力練習(xí)的基礎(chǔ)，尤其南方地區(qū)(廣東，廣西，云南等地區(qū))的學(xué)生受到方言影響，常常出現(xiàn)語(yǔ)音上的方言化，比如 な行(な·に·ぬ·ね·の)和ら行(ら·り·る·れ·ろ)很多學(xué)生都常常將其混淆。如長(zhǎng)短音、促音分不清，“ちょうど”(正好、合適) 和“ちょっと”(稍微) 等。詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的基礎(chǔ)，只有掌握了足夠的詞匯，才可能聽(tīng)得懂對(duì)方的說(shuō)話.而日語(yǔ)中有很多漢字詞匯是由兩個(gè)或多個(gè)漢字組合而成，它也存在一音多詞或一詞多音的`現(xiàn)象。比如“せいかく”這個(gè)發(fā)音可寫(xiě)出的漢字有“性格”“正確”“精確”“政客”“製革”“正格”。往往學(xué)生聽(tīng)到這樣的發(fā)音時(shí)很難第一時(shí)間反應(yīng)映出在文章或?qū)υ捴邢鄳?yīng)的詞匯。
掌握基本語(yǔ)言知識(shí)是提高寫(xiě)作能力的必備條件，故提高寫(xiě)作能力，必須先從語(yǔ)言抓起。日語(yǔ)寫(xiě)作中內(nèi)容貧乏的問(wèn)題和詞匯貧乏問(wèn)題休戚相關(guān)，由于詞匯貧乏有時(shí)不得不放棄自己原有的想法時(shí)有發(fā)生。因此， 詞匯是寫(xiě)作的關(guān)鍵。但是詞匯的學(xué)習(xí)不能只單純地死記硬背， 要了解詞的文化伴隨意義及用法。這樣，運(yùn)用起來(lái)才能地道。日語(yǔ)是黏著語(yǔ)，其語(yǔ)法體系較為獨(dú)特、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、敬語(yǔ)變化煩瑣、省略多、活用變化多。習(xí)慣了漢語(yǔ)的思維方式的中國(guó)學(xué)生，對(duì)于日語(yǔ)與漢語(yǔ)最大的區(qū)別：日語(yǔ)的謂語(yǔ)部分總是置于句末(即：“主賓謂”語(yǔ)序)很是不習(xí)慣。往往是在很長(zhǎng)時(shí)間也聽(tīng)不到句子關(guān)鍵成分謂語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)難免感到心里緊張、沒(méi)底 ，造成不能充分理解說(shuō)話者意圖或理解偏差。而且日本特有的社會(huì)環(huán)境造就了這種以聽(tīng)話人為中心的曖昧語(yǔ)言。
四、充分重視背誦課文和記憶單詞的重要性
目前市場(chǎng)上流行許多所謂的日語(yǔ)學(xué)習(xí)“秘籍”。其實(shí)所謂的“秘籍”就是將知識(shí)系統(tǒng)化的進(jìn)行了總結(jié)。而對(duì)于學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生來(lái)講，尤其的初級(jí)階段的學(xué)生，背誦課文和記憶單詞是非常重要的。有這樣一句話“學(xué)習(xí)外語(yǔ)最笨、最有效的方法就是背課文(文章)”。比如背誦各朝代的詩(shī)歌，散文等，應(yīng)用的時(shí)候，自然信手拈來(lái)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)亦是如此。如果要求學(xué)生背誦每課的課文部分，并嚴(yán)格檢查。那么通過(guò)背誦短文，學(xué)生就可以體會(huì)和學(xué)習(xí)日語(yǔ)文章中上下文之間的邏輯關(guān)系，從而鍛煉日語(yǔ)思維方式，最終目的是為了活學(xué)活用。每課都背誦下來(lái)的話，日積月累，量也是不小的。單詞是塊塊的磚頭，語(yǔ)法是框架。如果只有框架沒(méi)有磚頭是建不起來(lái)高樓大廈的。沒(méi)有單詞的積累，學(xué)習(xí)在多的語(yǔ)法、有再多的思想，都是無(wú)法表達(dá)出來(lái)的。所以每課單詞都要進(jìn)行課前聽(tīng)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、進(jìn)行廣泛閱讀
我國(guó)的諺語(yǔ)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可以說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀的篇章在一定程度上可以起到示范作用， 閱讀者能夠從這些示范中學(xué)到寫(xiě)作技巧，至少能夠根據(jù)這些示范來(lái)推斷寫(xiě)作技巧。閱讀也是寫(xiě)作的源泉，題材、文體，讀的多了，在寫(xiě)作時(shí)便不會(huì)苦于找不到材料，無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生在寫(xiě)作上一旦取得成功， 他們的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)且長(zhǎng)期保持下去。從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀題材和寫(xiě)作題材應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合， 成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的源泉。這里，我們要把閱讀與死記硬背區(qū)別開(kāi)來(lái)，要通過(guò)對(duì)所閱讀過(guò)的內(nèi)容加以選擇、改造，變?yōu)樽约旱臇|西。閱讀時(shí)，不只局限于語(yǔ)言形式、思想和文體，還要注重別人的寫(xiě)作技巧和方法，認(rèn)識(shí)到這些寫(xiě)作策略既可以調(diào)整也可以模仿，以利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作策略的敏感性。同時(shí)在對(duì)作品進(jìn)行分析時(shí)注意作品的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作策略的敏感性就會(huì)大大增強(qiáng)，在自己寫(xiě)作時(shí)就會(huì)更多地注意這些方面。
【提高日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的思考分析】相關(guān)文章：
2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率論文
5.提高高校行政管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的思考
6.地方高校法學(xué)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考的研究分析論文
7.淺談提高生物類專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考