理工科院校人文選修課問題探析
當前，國家間的競爭主要體現在綜合實力上，綜合實力競爭最重要的就是人才綜合素質的競爭。為提高本科生的綜合素質，應該加強對本科生的人文素質教育。yjbys小編為您整理了理工科院校人文選修課問題探析論文，僅供參考。
摘要：人文選修課是我國高校課程體系的一個重要組成部分，尤其在理工科院校，人文選修課的設置顯得尤為重要。本文就理工科院校人文選修課的教學改革提出了幾點建議。
關鍵詞：人文選修課;理工院校;人文教育
隨著社會的快速發展，知識更新的速度日新月異。在當前理工科院校教學中，為了滿足不同大學生日漸豐富的興趣與愛好，應該加大人文選修課程開設的廣度和深度。對人文選修課的學習有利于完善大學生的知識結構、拓寬大學生的知識面，同時也可以陶冶大學生的情操，提高他們的人文素質。人文選修課能夠深度挖掘大學生的潛能，對他們未來邁入社會的工作和生活能起到積極的引導作用。
一、加強理工科院校人文選修課的必要性
隨著當前經濟的迅猛增長，社會的快速變化，創造了越來越多的物質財富的同時，人們的精神和靈魂卻開始出現了巨大的空白。一些社會問題已經引起大家的重視，在國內，一些壞習慣也許可以互相容忍，因為這些壞習慣我們已經習以為常。比如我們在很多公共場合都大聲說話、光著膀子在大馬路上吃宵夜、小孩子隨地大小便(甚至成人)、乘車不排隊、吃飯鋪張浪費、各種炫富等，這些行為我們在國內確實是隨處可見，并且見怪不怪了。
但這些習慣在國際社會卻引起了一輪又一輪小視中國人的浪潮，小習慣帶來了國際不良影響的大后果。如在德國因為浪費被起訴、在法國因為炫富被搶劫、在美國因為小孩隨地撒尿被指責、在泰國因為在古跡上隨意刻畫被拘捕……這些問題的產生，一方面是習慣沒有改過來，久在茅廁不知其臭;另一方面是由于教育不到位所致。
直到國際社會對于一些中國人的種種不當行為進行處罰和傳播，我們才發現問題很嚴重。這些行為，我們不能用一句“素質低”就能解釋的。我們需要痛定思定，借此檢點我們的價值取向、社會習慣、教育體系，去尋找產生這樣問題的癥結所在，然后對癥下藥，解決問題。我們的孩子們也因為沒有受過這方面的教育，在默默承受著無知所帶來的苦果，所以，在各個階段對學生進行相應的教育顯得尤為重要。因而，在大學開設人文選修課是開展相關教育的重要途徑，這個陣地必須開辟。
二、理工科院校人文選修課存在的一些共性問題
(一)人文選修課程在設置過程中具有隨意性，缺乏根據學生自身的特點所開設的相應做法
很多教師在申請開設人文選修課時，基本上都是以自己的知識儲備、教育理念、興趣特點、專業喜好為出發點，很少顧及到理工科學生自身的需要，容易出現因教師興趣而設置課程的現象。
(二)管理部門在審核人文選修課的開設上，缺少針對性的論證
一般教師提出申請大多能受到批準，而且以年輕教師居多。長此以往，造成教學質量不高，人文選修課各門課程之間難以達到整體融合。大多數學生雖然能夠獲取選修課學分，但是從整體知識結構的補充上，興趣愛好的培養和視野的開闊等并未達到良好的教學效果，沒有充分實現人文選修課的開設目的。
(三)管理不健全
理工科院校教學部門往往將大部分精力投入在了必修課的管理上，對人文選修課的管理重視程度不夠，缺乏正確的態度和相應的經驗。因此，人文選修課的任課教師缺乏對選修課的重視，對學生上課狀況的管理不夠嚴格。課堂出勤、課堂作業、課堂提問、考試等方面管理較松，導致學生的重視程度較低。
三、理工科院校人文選修課改革的建議
(一)加強選課指導，可根據教師意愿控制課堂規模
在高校人文選修課的開設中，不同學科的課程設置應有各自的側重點，而且要能夠了解學生的特點，他們通過對不同學科、不同知識領域課程的選修，可以為其他學科知識進行補充，良好習慣的養成也增加了人文知識儲備，為未來工作發展創造更多的機會。
高校選修課一般都采取網上選課，但是學生缺少相應的信息平臺來了解具體的課程信息，因此很多學生在選課時對課程相關內容的了解不夠，造成選課的針對性不強，甚至使學生選課有一定的盲目性。教學部門可以把人文選修課程的簡介、開設目的、教學大綱、授課計劃和教師的基本信息等公布在學校的網站上，讓學生登錄選課系統后就可了解課程的基本情況。
高校應該正視人文選修課設置中存在的一些問題，廣泛利用網絡化的教學資源，優化課程配置，使學生可以更加全面了解每門課程的基本情況，根據自身的興趣愛好，選擇喜歡的課程進行學習，避免前期選課的盲目性，提高教學的實效性。對于課堂教學學生規模，一方面，可以根據教師的意愿滿足小班上課的要求，滿足不同學生的興趣及愛好需求;另一方面，控制大課堂人數，提高教學質量�？梢愿鶕煌恼n程特點，采取大班上課和小班上課的方式。在選課形式上可以采取優先選擇和補充選擇相結合的辦法，盡可能確保學生能夠選到自己喜歡的人文課程。
(二)不斷提高教學質量，改進教學方法
人文選修課的課程授課對象都是不同年級、各個專業和不一樣學科背景的大學生，由于課程性質的特殊性，人文選修課大多沒有統一的教材，鑒于這種特殊的授課對象，教師一般采取的教學方法難以滿足理工科不同學生的需求，學�？梢酝ㄟ^定期的教學活動開展廣泛的交流，甚至走出去學習更寶貴的經驗，以此提高教師的教學水平，尤其是年輕教師，保證教學質量。端正教師對人文選修課的治學態度，鼓勵教師積極探索適宜的教學方法，提高人文選修課的教學水平。
鼓勵教師積極參加學校的授課大賽，通過參加評選活動，集思廣益，博采眾長，提高課件的制作水平，逐步豐富教師講課的內涵。同時，要積極開展人文選修課教學研究活動，鼓勵具有豐富教學經驗、科研能力的老教師發揮示范作用，逐步促進人文選修課任課教師的教學、科研水平提高。
(三)完善監督機制，提升教學效果
高校教學管理部門應該完善人文選修課的教學質量監控體系，并將其形成長效機制。加強對人文選修課程日常教學期初、期中的教學效果檢查，使課程的各個教學環節科學有序地進行。人文選修課管理部門要重點掌握人文選修課課堂的教學質量，定期組織督導教師對課堂教學以聽課、評課的方式進行檢查，教務處應該對教師批改的學生作業進行抽樣檢查，鼓勵教師參加授課大賽，每學期根據綜合考評，評選出精品人文選修課，以供其他教師尤其是年輕教師交流學習，制定長期計劃，建設精品選修課課程庫，形成一個常態，不斷提高選修課的教學質量。
人文選修課在教學管理中應該樹立“學生為本”的教學理念，充分尊重學生，讓大學生能夠積極參與到課程開設、授課教師評價等方面中來，使他們的意愿能夠被掌握和滿足，保證學生在學習中的主體地位，使人文選修課真正發揮的作用。教師要加強對學生學習狀況的管理，嚴格規范課堂出勤、作業、提問、考試等制度。特別是有的學生選修課課堂出勤率超過三次未到就要取消其考試資格，嚴格考核體系標準，提高學生的守紀意識，增強師生對人文選修課的重視程度。
人文選修課的質量評估需要從多角度展開，除了學校督導組的考核之外，還應該考慮學生的認可，學生選課人數是主要參考指標之一。不斷完善平時網上評教系統，使學生對任課教師授課情況能夠隨時進行客觀的評價，督促學校的教學管理和教師的授課，通過網上評教促進人文選修課教學質量提升。
當前，國家間的競爭主要體現在綜合實力上，綜合實力競爭最重要的就是人才綜合素質的競爭。為提高本科生的綜合素質，應該加強對本科生的人文素質教育。古往今來，真正的社會進步并不僅僅是由物質積累完成的。因此，我們要堅守精神家園，堅守信仰的力量。中國未來一定會在實現經濟結構轉型的同時實現精神文明的轉型，這也是“中國夢”的題中應有之義。
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