探微市場營銷專業如何加強實踐性教學
我國高職高專開設市場營銷專業以來，為國家培養了一大批滿足市場經濟需要的市場營銷人才。但在開設過程中，存在著與現在市場營銷實際相脫節的問題。主要表現為：市場營銷教學教條化，還是照本宣科，課程生動，卻忽視了市場營銷本身的特點即市場營銷的社會實踐性，難以體現高職高專市場營銷專業應有的職業教育特色。近幾年來，隨著高職教育的發展，職業教育理念的強化，以及教學工作水平評估工作的開展，這一狀況有了較大程度的改善。但要真正提高市場營銷人才的社會適應能力和競爭力，就必須把市場營銷的實踐性教學搞好。
市場營銷是培養適應社會經濟發展需求，掌握市場營銷、市場策劃、營銷管理及售后服務等相關工作的基礎知識和專業技能，具有較強的企業營銷實際工作能力，能夠從事市場營銷業務與管理工作的應用性人才。
市場營銷是一門實踐性很強的專業，而市場營銷專業的實踐性教學是提升學生職業能力和綜合素質的關鍵環節，從某種意義上講，市場營銷實踐性教學的質量決定了高職市場營銷畢業生的質量。
一、市場營銷人才的需求現狀
國務院人力資源部根據全國部分省、28自治區、直轄市的統計數據，發布了《2009—2012年中國教育與培訓行業深度調研及戰略咨詢報告》，報告顯示目前全國招聘需求排在第一位的為市場營銷人員。上海市公共招聘網日前公布上海2010年第一季度職場需求情況的預測也顯示企業對銷售崗位的需求最大，占總需求的21%。多項調查顯示，市場營銷專業人才(市場經理、銷售經理、銷售代表等)的招聘需求量持續蟬聯人才招聘需求榜首位。據專家分析，隨著市場經濟的發展，絕大部分產品由賣方市場轉為買方市場，沒有強有力的營銷攻勢，廠家商家就很難在激烈的競爭中取勝，因此市場營銷人才格外走俏。
現在社會正處在一個最需要營銷人才而又最缺乏營銷人才的時代，它的需要來自日趨激烈的市場競爭和日趨個性化和成熟的市場需求。評價一個企業經營優劣的關鍵標準，無疑是最終營銷業績的高低，而營銷業績高低又取決于該企業營銷資源的實力——包括硬資源實力(設施及資金等)和軟資源實力(營銷意識及營銷管理能力等)。后者取決于是否有一批理論扎實、技能嫻熟、經驗豐富、思路開闊和踏實勤勉的實踐型營銷專業人才。
市場營銷人員是現代企業人才鏈條中的關鍵環節之一，從目前勞動力市場的供求關系狀況來看，出現了一個很有趣的現象，一方面企業大量需要市場營銷人才，連續若干個月高居人才需求之榜首，而另一方面從勞動力供給情況看，求職者最多的也大部分從事市場營銷工作，希望被企業聘用到市場營銷崗位上去，但為何供給與需求無法達到相互平衡呢?這里邊的關鍵問題是人才實踐能力及工作經驗的差異問題，即真正符合企業所求的營銷人才十分稀缺，而社會上大量供應的都是理論性人才，無法勝任要求實踐性較強的職位，可是這些人企業并不需要，企業需要的是可以成為鏈條中關鍵環節的實踐型營銷人才。
當今世界經濟正在朝著全球市場一體化、企業生存數字化、商業競爭國際化的方向發展，以互聯網、知識經濟、高新技術為代表，以滿足消費者的需求為核心的新經濟迅速發展。在這高度競爭、瞬息萬變的宏觀環境之中，市場營銷必須滿足市場發展的需要，整合營銷、網絡營銷、綠色營銷等新的營銷概念的出現，全面、系統地掌握市場營銷管理知識，不斷將營銷新思想運用于經營實踐，已經成為眾多企業的高級經理和管理人員的自覺行為。因此，現代社會需要的是具有較扎實的理論功底和較強的市場營銷實踐能力的高層次、創新性強的復合型人才。
二、高職院校市場營銷專業實踐性教學存在的問題
市場營銷專業作為管理類學科的一個分支具有鮮明的應用性與可操作性特征。目前，我國高等院校市場營銷專業的教學在不同程度上偏離了“應用”的軌道，“教”與“學”的矛盾異常突出。同時我國高等職業院校的市場營銷專業是在普通高校的市場營銷專業發展而來，大多由成人教育、專科教育發展而來。由于發展時間不長，這就造成現在的高職市場營銷專業具有其發展前身的部分特點和局限性。目前我國高等職業院校的市場營銷專業教學體系存在許多問題，需要不斷改革和完善。本文通過研究調查并參考了大量了資料，分析高職院校市場營銷專業教學體系的問題如下：
(一)以傳授理論知識為目的的傳統教學觀念傳統的教學觀是以教師為中心，以課堂為主要教學平臺，以知識傳授為主要任務，在教學上，主要以理論知識為主，沒有相應的社會實踐與之聯系，課程教學方法是嚴格要求教師執行教學大綱要求，按照“章、節、目”三部曲的方式進行“一言堂”“滿堂灌”式的教學，難以調動學生學習的主動性。在教學環境上主要是教室為主。
(二)缺少必要的實習基地從當前高校的實際情況來看，由于各高校自身缺少必要的資金和場地，市場營銷專業難以有穩定的校外實習基地，或建立公司進行實際營銷。而一些校外的實習場所大多屬于企業或個人所有，企業或個人注重更多的是經濟效益，而高校學生本身技能水平欠缺，不可能達到實習場地工作者的標準，為企業創造價值。而擁有這些場地的公司不可能無償地提供學生實習，所以一般都不愿意接受學生的實習，即使有，接受單位能力也很有限，不能大面積地接受學生實習，只會抽調優秀學生。校內也沒有類似于企業性質的單位或部門用來實習，即使有，也主要用于解決勤工儉學的學生，而且名額也非常有限。
(三)人才培養與企業需求存在著脫節學校的教學培養對于社會的發展存在滯后性。當學校需要及時調整某課程時，由于審批程序復雜，導致費時過長，不能及時給予必要的調整和更新。這種情況就導致了專業課程管理的僵化，學生在學校學到的知識結構以及技能難以與社會需要適應 隨著目前經濟的發展，涌現出了許多新的營銷類型，如房地產營銷、汽車營銷、醫藥營銷、服裝營銷、保險營銷等，各種營銷之問差異較大，所以對人才的要求也明顯不同。而我國高校開設的市場營銷專業忽視結合行業實際的實踐教學，學生對于行業知識缺乏，解決現實問題的能力很弱。因此，應從企業發展的角度來反觀高校市場營銷專業教育的不足，以便為專業今后的發展找準方向與定位。
(四)校外分散性的實習流于形式由于學生人數眾多，學校無法安排那么多的人集中實習，實習的單位和場所基本上是由學生自己尋找，最后只要求學生在近半年的實習期過后，開具一份在哪個單位的實習證明即可。這就導致大多數學生所尋找的單位并不一定與自己所學專業相匹配，他們主要是考慮到實習的單位實習以后是否能接收其T作，不至于畢業之后茫然無頭緒，至于與所學專業有沒有關系無所謂，這樣就使得校外實習根本起不到實習的效果和作用。學校也沒有辦法對分散實習進行有效的監督和檢查，常出現“放羊現象”，現今的校外實習基本可以說是流于形式了。
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