水污染控制工程課堂教學(xué)改革研究論文
一、教學(xué)內(nèi)容改革
《水污染控制工程》包括概念、原理、工藝方法和設(shè)計計算，內(nèi)容多，學(xué)時有限，學(xué)生反映記不住，理不清知識體系，導(dǎo)致該門課程學(xué)習(xí)效果不佳。針對這些問題，首先我們從教材選用上入手，選用優(yōu)秀的教材，并對教材內(nèi)容重新進行整合。既要保證內(nèi)容完整夠用，還要滿足職業(yè)崗位要求，突出能力培養(yǎng)。其次，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，污水的各種處理方法均按照基本原理、工藝流程選擇、設(shè)計計算、運行維護及問題解決措施等過程來講授，讓學(xué)生形成一條主線思路，不易混淆，有助于理解和掌握。最后，在課程內(nèi)容的講授上，將當下先進的水處理技術(shù)引入教學(xué)中，及時更新教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)方法及手段改革
2.1采用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為了增強課堂上學(xué)生與老師的互動性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我們采用了啟發(fā)式教學(xué)。例如，在講授新的工藝理論知識之前，先給學(xué)生看一些水污染的照片（選自網(wǎng)絡(luò)新聞熱點污染問題圖片），啟發(fā)學(xué)生可以想出什么辦法達到處理目的又能保護環(huán)境，學(xué)生們興致勃勃提出各種各樣方法，如何確定出最佳方法呢，學(xué)生在思考的同時，拋磚引玉出本堂課的授課內(nèi)容。通過引出實例問題，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生容易接受，也不易遺忘。
2.2走出課堂，走進現(xiàn)場教學(xué)
以往，水污染控制工程課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開進行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程前先進行認識實習(xí)，課程結(jié)束后組織學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)，大三第二學(xué)期進行幾個月的畢業(yè)大實習(xí)。這幾種形式的實習(xí)與課堂教學(xué)之間時間相隔較長，學(xué)生所見所學(xué)很容易遺忘，在實習(xí)中不能很好的用理論知識去解釋和解決實際具體問題，從而降低了課程學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在，我們與周邊和當?shù)氐钠髽I(yè)、環(huán)保公司建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地，采取隨時需要，隨時實習(xí)，事先做好實習(xí)計劃，將課堂搬進污水處理現(xiàn)場，并聘請他們的工程師進行現(xiàn)場實地教學(xué)。這種身臨其境的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到晦澀難懂的知識點，到現(xiàn)場后變得容易理解了，而且印象深刻，達到了事半功倍的效果。
2.3傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在講臺上一邊講授，一邊書寫板書，學(xué)生在下面記筆記，遇到圖形時，板書不能反映出圖形的空間結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難想象。此外，該門課程涉及的基本原理、基本方法較多，一味的講授，內(nèi)容枯燥，學(xué)生易疲倦，出現(xiàn)注意力不集中，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以集文字、圖像、動畫、聲音于一體，把相關(guān)的內(nèi)容和圖像生動、直觀地投影到屏幕上，通過聲、光對信息的傳遞觸及學(xué)生的多種感官，使整個教學(xué)活動在生動、直觀、形象中進行，這樣就有利于提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。然而，全程進行多媒體的播放與講授，老師與學(xué)生之間缺乏有效互動，而且學(xué)生長時間面對高亮度的投影屏幕，易造成視覺疲勞，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，對于公式推導(dǎo)及工藝設(shè)計、計算部分，采用傳統(tǒng)的板書；對于工藝流程、基本原理、構(gòu)筑物、技術(shù)方法應(yīng)用等采用多媒體教學(xué)。通過對學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對改革后的教學(xué)方法較滿意，既提高了課堂教學(xué)的生動性、直觀性，又便于理解和記憶。
三、課程考核評價方式改革
水污染控制工程是一門應(yīng)用性、實踐性很強的專業(yè)課程。為了突出學(xué)生的應(yīng)用能力，分析解決問題能力，我們對該門課程的考核評價方式進行了改革，平時成績占10%（包括課堂提問、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度），課程設(shè)計作業(yè)占20%，實驗成績占30%（包括實驗操作和實驗報告單），期末考試成績占40%。通過考核評價方式的改革，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的操作和設(shè)計技能，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了。
四、結(jié)語
課堂教學(xué)是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)質(zhì)量是整個課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過幾年來的教學(xué)經(jīng)驗積累，針對《水污染控制工程》教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、課程考核評價方式的改革，尚還存在許多不足之處，我們將繼續(xù)探索，不斷努力，逐步將水污染控制工程的課堂教學(xué)趨于完善。
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