當前中學物理教學改革論文

當前中學物理教學改革論文

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　　當前中學物理教學改革論文 篇1

　　隨著物理新課程的推進，使得傳統的物理教育理念、物理教學方法已不能指導當前中學物理教育的實踐，我們必須在傳統的物理教育理念、物理教學方法的基礎上進行相應的改革與創新（即筆者所說的物理教改），才能使得新一輪的物理課程改革取得理想的教育教學效果。顯然，現行的物理教材無疑是向構建新的教材體系和新的教材觀邁出了可貴的一步，但是可以明確地說，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于說有了新課程教學。從一定意義上說，教學不改，難免會使新課改走上“教新教材”的誤區。因此如何使用新教材進行教學便成為推進目前課程改革發展的關鍵一環。

　　一、物理教改的核心是物理教育理念的更新，即以考為本向以生為本轉變，做到眼中有生

　　物理學科有其自身的特殊性，物理課改的目的.是為了更好地培養學生的創新能力和創新精神，這就要求我們物理教育工作者根據社會發展的長遠需要和物理課改的新要求，重新審視已往的物理教育理念，以全面提高學生在基本素質為宗旨，著眼于培養學生的思維能力、創新能力，更重要的是內化學生的創新意識與創新精神。因此更新物理教育理念，我們應做到以下幾點：

　　首先，物理教育應該以培養和發展學生的實踐能力、創新精神為基礎，并把物理思維能力視為物理學科能力的核心，因此物理課改之后，我們應該把傳授知識型的教育模式轉變為發展思維型的教育模式。

　　其次，物理教育教學活動主要是圍繞學生對物理現象的認識和物理原理的探索。物理課改之后更側重于訓練學生掌握探究物理的具體方法，尤其是通過對各種物理實驗，培養學生的實踐能力。

　　第三，物理課改之后，物理教育更應該注重學生學習物理時的思維活動，尤其是注重激發學習物理的自覺性、獨立性，注重發展學生創造性的思維能力，培養學生學習物理的立體性思維。

　　物理教育理念的更新是物理教改的核心，我們在新一輪物理課程改革的背景下，不更新原有的物理教育理念而大談物理教改，等于隔靴搔癢，治標不治本。因此，更新原有的物理教育理念，進行物理創新教育是物理教改的第一步，是物理教改的核心環節。

　　二、物理教改關鍵是物理教學方法的創新，即以傳授知識向探討問題轉變，注重學生物理思維的培養

　　物理教育理念的更新，反映到具體的物理教學實踐中也就是物理教學方法的創新，是物理課程改革之后物理教學實踐活動所要解決主要任務，因此，物理課改之后物理教學方法的創新也是及時必要的。 第一、要以探討物理問題為中心。物理教學的真正意義在于使學生發現問題、探討問題、研究問題、解決問題，因此，所有的物理教學方法都應該是為了探討問題而設計的，都要給學生機會去了解物理現象的前因后果，使學生深入探討。

　　第二、要以訓練學生的物理思維為目標。物理學習應該是激發學生思維的過程。無論從哪一個角度講，物理本身和物理學科都不是限定在某一種僵化的模式中，人們對物理的正確認識需要發散式、立體式的思維，需要廣闊、全面、客觀辯證的視野，尤其是對物理上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。因此，任何教學方法都要以激活、調動、啟發學生的思維為主，促進學生物理思維的活躍。

　　第三，要以學生的積極參與為形式。物理教學活動只有讓學生投身其中，才能使學生思想活躍，才能使學生通過教學活動切身體會到挫折感與成功感，才能切實提高學生的創造力，才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計與運用重在調動學生積極參與教學活動，徹底改變學生被動學習的情況。

　　第四，要以教師引導為手段。在物理課程教學中不能顛倒教師的主導地位和學生的主體地位，教師要像導演一樣，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調整。物理課改之后，教師更要擺正自己的位置，在教學活動中發揮應有的主導作用。

　　物理課改之后，在物理教學方法創新問題上，要特別強調研究學生學習物理的方法，注重學生學習與發展，力圖使學生通過物理教學，提升學生的創新能力和創新精神。

　　物理教育改革是一個系統工程，物理課改和物理教改只是其中的兩個環節。物理課程改革的初見成效，只能是物理教育改革的第一步，只能說明我們的廣大師生有一套科學、具有鮮明時代性的物理教科書，如果物理教改不相應地跟上，必然會造成物理課改與物理教改的脫節。因此，物理課改背后的物理教改不可忘，更不可丟，在新一輪中學課程改革背景下加大、加強物理教改的力度，進行物理創新教學是很有必要的。

　　當前中學物理教學改革論文 篇2

　　一、實驗要注意安全第一

　　不論是在教室里進行演示實驗，還是在實驗室進行操作實驗;不論是課堂內的實驗，還是學生自主在校外進行的實驗，師生必須首先樹立安全第一的意識。師生在設計實驗時，首先要考慮實驗各個環節的安全性（包括實驗用品安全），保證實驗者的人身安全。例如在電學部分，有些學生有特別強的好奇心，在沒有干電池（組）的情況下，一個人在家里沒有家長的幫助，擅自嘗試用220V的家庭用電串聯或并聯用電器，有些用的電器甚至是大功率的，這樣很容易造成觸電，造成危險。因此，教師要對學生自主實驗進行必要的安全教育。

　　二、演示實驗要充分準備、熟練操作

　　演示實驗是物理教學課堂實驗不可缺少的環節，也是一種教學手段。演示實驗是教師在課堂上進行演示，讓學生觀察，同時教師要適時引導學生在觀察的同時思考并分析實驗現象。要使演示實驗達到預期的效果并順利進行，教師必須在演示前進行充分的準備，準備好實驗所用的所有儀器和材料。為了避免出現意外，教師還要多備一些易碎易壞的儀器和材料，以免在演示過程中出現意外而手忙腳亂。教師不要以為以前看過別人演示而認為自己會操作，或是在以前做過而疏忽大意，在45分鐘內進行演示實驗，不僅僅要讓學生觀察實驗過程，而且要引導學生總結實驗結果，達到教學內容、教學目的、教學效果的完美結合。教師在課前要反復操作，直至熟練，同時還要考慮到演示過程中可能會出現的各種情況并對學生進行分析解釋。

　　三、注重實驗探究的科學過程

　　物理教材在每一章節都設置有一個探究活動，教師可指導學生在課堂上分組進行探究，也可以在實驗室讓學生自主探究�！稑藴省分忻鞔_列出了初中物理兩年必做的20個實驗項目。不論是用天平測量物體的質量，還是探究光的反射規律，都要嚴格按照實驗的科學步驟進行，不可隨心所欲。首先師生或合作，或獨自提出實驗要解決的問題，并讓學生大膽地猜想和假設，鼓勵學生多角度思維。接下來設計實驗，設想實驗過程中可能會出現的情況，在理論上準備好后，開始用所需儀器和材料進行實驗。在實驗過程中，要仔細觀察，做好觀察記錄，做完后要對實驗數據進行分析論證，而后師生共同評估實驗的可靠性和數據的準確性以及實驗過程的科學性，最后師生、生生間交流實驗結果，寫出實驗報告。另外，教師不可“一刀切”，完全按照實驗要求的步驟按部就班地進行，而是要讓學生大膽嘗試不同的實驗方法，激勵并培養他們的創新意識和精神。

　　四、鼓勵學生自主實驗

　　《標準》中明確指出，學生要有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，知道簡單的數據記錄和處理方法，會用簡單的圖表等描述實驗結果，會寫簡單的實驗報告。這是對學生實驗的基本要求。教師不要因身處學校，就以沒有實驗條件為借口，或錯誤地認為實驗不重要而忽略了初中物理的實驗教學。有些教師擔心學生自主實驗存在安全問題而“禁止”學生做實驗，有些則認為實驗費時費力，還有的認為只要讓學生記住實驗儀器的`名稱、作用、用法和實驗觀察就可以解決考試題中的實驗題。殊不知，眼過千遍不如手過一遍，實驗更是如此。不讓學生自主實驗，學生會對學習失去興趣，扼殺了他們的創新意識和動手能力，不利于新課標下對學生的能力培養。教師要善于引導，適時鼓勵，起初讓學生在指導下實驗，之后讓他們自主實驗，不但激發了學生學習物理的興趣，還在很大程度上培養了他們合作、創新的意識和精神，為他們將來的發展提供了條件并奠定了堅實的基礎。

　　總之，實驗教學在義務教育階段具有極其重要的作用，特別是在學校，教師要高度重視。不論在課堂上，還是實驗室，在校內還是在家里，師生要以安全為前提。實驗前，教師要充分準備，直至熟練操作;實驗的過程中師生要嚴格按照其科學步驟教學，切忌隨心所欲。教師要引導學生多觀察，多動手實驗，激發并培養他們的興趣，培養科學精神和科學意識，培養團隊合作意識，提高他們的實驗操作能力，從而提高學校物理的實驗教學質量，并為學生以后的學習和全面發展奠定良好的基礎。

　　當前中學物理教學改革論文 篇3

　　摘要：“中學物理教學法”是中學物理老師必須掌握的基礎教學方法，主要是幫助老師了解中學物理的教學目標和教學任務，掌握中學物理教學的基礎理論知識和基本教學技能，從而使中學老師在教學過程中實現更高效的物理教學。但目前中學物理教學法課程中尚且存在一些問題，導致了學生學習物理的興趣不足、學習效率低下。本論文從學生狀態、教學內容和教學方式三方面入手，分析了中學物理教學法課程中現存的問題，并提出了相應的改革措施。

　　關鍵詞：中學物理教學法；課程改革；思考；實踐

　　中學物理教學法是一門集理論與實踐于一身的教學方法，對中學物理教學過程中的理論教學和實驗研究都具有重要的指導意義。新課程標準的推行，對中學物理教師提出了更高的要求，在教學過程中不僅僅要引導學生學習掌握物理知識和實驗技能，還要順應新教育理念的要求，培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。對中學物理教學法課程進行改革優化，有助于提高中學物理老師的執教能力，使之適應素質教育的要求，從而為社會發展培養高素質人才。

　　一、中學物理教學法課程改革的現狀分析

　　1、學生缺乏創新意識和實驗經驗

　　雖然我國在大力推行新課程改革，但是這并不是一朝一夕就能完成的，當前狀態下的學生或多或少還是受到了傳統應試教育模式的影響，思維模式和創新意識都受到了一定程度的限制，在物理學習中缺乏探索鉆研的習慣和敢于質疑的精神，將書本上的知識和老師提出的觀點當作真理，缺乏自己思考的過程，這就導致了在物理學習上的止步不前。而且目前的中學物理教學大都將理論學習作為重點，在物理實驗教學上明顯不足，學生在學習物理理論時缺乏實驗的檢驗，這加大了學生對物理原理的理解難度，對知識的掌握也不牢固。

　　2、教學內容陳舊，難以滿足當代教育需求

　　隨著我國大力推行教育改革，教育理念在不斷的更新，中學物理教學法的課程內容較為陳舊，難以滿足新時代的教育需求。例如，新課改標準強調學生為主體、老師為主導，而教學法的內容主要還是關于老師如何教，缺少如何引導學生自主學習的內容，沒有將學生的主體地位落實到位；教學內容大多是學科知識方面的，缺乏教學觀念和教育理念的指導，導致了中學物理教學法與當前教育理念的脫節；教學內容中針對教學評價這一塊，大多還是以學業測驗為主，缺少多元化的評價方法和以評價促發展的觀念。

　　3、教學方式單一，教學效果不佳

　　在中學物理教學法中，雖然有教學案例的展示，但是總體上來說，還是以老師講、學生聽的教學方式為主。在這種教學方式下，學生缺乏獨立的思考空間和交流觀點的機會，而且這種單一的教學方式，難以激發學生的學習興趣，學生容易產生厭學的心理，使得物理教學陷入一種“耗時低效”的局面。

　　二、中學物理教學法課程改革的具體措施

　　1、變更課程設置，培養學生的創新意識和實踐能力

　　中學物理教學法的課程內容較多且繁瑣，而且大部分內容著眼于理論知識部分，缺少了培養實際操作技能的內容，，這種較為陳舊的教學內容難以使中學物理老師滿足新課程標準的要求，也就無法提升中學物理課堂的教學效果。

　　2、更新教學內容，滿足素質教育的要求

　　要提高物理教學效果，就要根據當前教育的重點和需求，更新中學物理教學法的課程內容。首先，最基本的一點就是要增加有關當前的教學觀念和教育思想的內容。老師要緊跟素質教育的推進步伐，不斷更新自己的教學觀念，才能培養出滿足社會發展需要的高素質人才。比如說增加“樹立以人為本的思想”，在教學的過程中，要確定學生的主體地位不變，始終牢記以促進學生的'發展為首要目的，一切從滿足學生的發展需求出發，做一個真正為學生考慮的教師；增加“樹立科學教育的觀念”，在進行物理教學時，要培養科學教育的觀念，而不是學科教育。物理教學的目標不僅僅是傳授學生知識，還要使學生學會科學的學習方法、培養學生的科學精神、提高學生的科學素養，比如說在學習“電與磁”一章時，不僅僅是傳授學生書本上的相關知識，還要教學生觀察生活，從生活中發現電與磁的應用，并引導他們思考這是如何實現的，例如磁懸浮列車的應用。其次，要注重理論與實驗的結合。物理的學習不僅僅是對物理原理的學習，還要培養學生的物理實驗的操作技能，所以在教學內容中應該加大實驗教學的內容占比[2]，例如“汽化與液化”、“串聯與并聯”相關的實驗教學技能。老師首先要熟悉中學物理教材中有關的各種實驗操作技能，這樣才能更好地指導學生進行物理實驗，幫助學生加深對知識的理解和應用。

　　3、豐富教學方式，提升教學效果

　　傳統的教學方式，抑制了學生的思維發展，不利于培養學生的創新意識和實踐能力。而要想提高教學效果，就要對單一的教學方式進行改革，豐富其形式，促進學生的全面發展，因此中學物理教學法課程中就應該設置多樣化的教學方式。比如說，增加研討“科學探究”活動的內容�！翱茖W探究”作為新的物理教學方法，對于提升中學物理教學效果具有重要意義。老師在物理教學中組織學生開展“科學探究”活動，可以給學生提供自由表達觀點的機會，鼓勵他們主動去思考問題、解決問題。例如在學習“光現象”這一章時，老師可以組織學生討論生活中的光現象，比如探討日食、月食是如何形成的。同時，也可以增加多媒體教學的內容。現在信息時代，在教學過程中同樣也離不開信息技術的應用，老師在物理教學過程中要善于應用多媒體技術，這樣能將復雜的物理原理用通俗易懂的方式展示給學生看，不僅加快了學生對知識的理解，也增加了學生學習物理的興趣，比如在學習“浮力”一章時，可以通過視頻，動態地展現不同狀態下物體的浮沉現象和條件。通過改革可以讓老師掌握多樣化的教學形式，從而能夠更好地提升中學教學效果，促進學生各方面能力的發展。

　　三、總結

　　新課程的實施對中學物理教師提出了新的挑戰，物理老師不僅僅要給學生傳授知識，還要深入貫徹新的教育理念，培養學生的創新意識和動手能力，促進學生的全面發展，所以中學物理老師也要不斷地學習新的教學觀念和教學方法，以滿足當前素質教育的要求。本論文針對中學物理教學法課程改革中存在的問題，從課程設置、教學內容、教學方式三方面提出了改革的具體措施，希望對中學物理教學法課程教學效果的提升有所幫助。

　　作者:楊日軍

　　參考文獻:

　　[1]常文棟.中學物理教學法實驗課改革的探討[J].商情.2013(23):290-290.

　　[2]馮杰,倪敏.中學物理教學論課程改革的實踐研究[J].物理通報.2015(08):12-13.

　　當前中學物理教學改革論文 篇4

　　一、促進實驗教學改革的設想

　　1、頂層設計，出臺政策，保證實驗教學經費投入

　　筆者建議上級教育裝備部門頂層設計、出臺政策，確保實驗教學經費投入足額到位；指導地方引進先進的教育裝備，明確規定將實驗教學作為考核學校的依據，將學生實驗考試成績計入升學成績，明確規定學校實驗教師名稱、編制、工作量標準，明確規定實驗教師單列評聘職稱與定期培訓學習和考試；明確規定實驗室的使用和實驗課的開設，將實驗考試納入升學考核范疇。

　　2、轉變觀念，突出管理，加強實驗教師隊伍建設

　　一是要加強對定編的專業實驗教師定期培訓，將實驗教師隊伍的培訓工作提高到“國家創新人才培養工程”的層面上來認識，有計劃地讓實驗教師參觀學習，進行長期或短期培訓，組織學習實驗室建設以及管理方面的'好經驗。對實驗教師之間的內部交流學習加以重視，在教學中發現問題的所在，對實驗教學方法進行持續更新，在教學過程中不斷發現問題，不斷提升自身業務素質。二是要有效建立激勵機制。保證工作量評價以及保證相關的職稱評聘，對在實驗教學中表現突出、有創新精神的人員要及時給予獎勵表彰，對于實驗室管理教師的工作也要給予合理評價和充分肯定。三是要有效建立督促機制。對實驗教學的監督工作要加強，同時加強實驗教學以及實驗室工作的常規檢查評比，全面科學地評價實驗教師的工作情況。對于實驗教師隊伍要優勝劣汰，促進實驗教師隊伍建設。

　　3、優化實驗教學模式，培養學生的實驗操作能力和創新精神

　　現在多數學校實驗教學使用模仿式，也就是簡單對知識進行鞏固以及學習技能，該學習方式不利于培養學生的獨立性和主體性以及創造性。我們必須改革、完善現有的實驗教學模式，實現以下方面的轉變。一是使學生積極參與到實驗中來，發揮學生在教學中的主體作用。讓學生參與實驗的準備、計劃的制定，加深學生對實驗過程的了解、實驗現象和結果的理解，使學生變“要我做實驗”為“我要做實驗”，其能力得到充分發展。二是不應只重實驗結果，更應看重實驗過程。在實驗過程中，手、腦的結合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時，得到態度、意識、能力的培養，使學生獲得綜合性、協調性的發展。三是教師應從監管者變為引導者。教師應指導學生實驗，解答學生在實驗中遇到的困惑，而不是只監督學生是否講話、是否按規定的步驟操作、是否損壞了東西等。四是用先進技術裝備來完善實驗教學和拓寬學生視野，培養學生適應信息化時代的要求。

　　二、結語

　　總之，隨著教學改革的深入發展，只要認真落實物理實驗教學改革的措施，通過各級學校領導、教育研究工作者和廣大物理教師的共同努力，中學物理實驗教學改革一定會大步向前邁進，實驗教學的現狀將會大為改觀，實驗教學將會實現新的飛躍。

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