數學作業批改應該注意的問題學科論文
摘要：有效的數學作業批改是小學老師及時了解學生學習情況的重要環節，有助于提高教學質量；也是幫助同學們理解、鞏固所學知識的有效途徑。在數學作業批改環節發現的問題后，就要積極探索有效的批改方法。
關鍵詞：批改 結果 原因 評語 多元化
在小學數學教學中，日常的數學作業是教學老師和學生互動的重要方式之一。通過作業的布置和作業的批改，師生之間的互動交流由課堂延展到課外。學生作業的批改質量，影響著老師對學生學習狀態的了解及評價，也影響著學生對“舊知”的學習。
一、批改作業要多元化
認真批改作業，才能使師生雙方接受正確的信息，加快信息反饋的速度。我在批改數學作業時，結合實際，采取學生自批、同桌互批、隨堂批改、全批全改等方法。
學生自批。有的同學的作業做完后，我讓他們自己進行判斷對否，并自己作上記號；我在批閱時，就認知瀏覽，不再重復批改符號，重點放在對錯誤的批注上。當學生們的自批得到我的表揚時，自信心得到了加強；在學生們發現自批的不足時，我就加以引導，讓他們明白錯在哪里？同桌互批。作業做完后，組織孩子們進行互相批改。隨堂批改。在一節新課之后，有的課堂作業是可當堂完成的，我采用即時反饋答案、當堂批改的方法。學生在做數學作業時，我來回引導，在巡視中，當發現學生做得正確的題目，就馬上批閱，當看到錯題時，我不馬上批改，只暗示學生錯的地方，讓學生自己改正。全批全改。就是將全班每個學生交的.作業，進行全部批改，這對我們當教師的來說，可以全面了解學生的作業情況，有利于教師對后進生的輔導。
二、批改作業不能只看結果
如果批改作業只注重得數的對錯，不注重計算過程，見結果對劃“√ ”，見結果錯劃“×”。有的同學可能就會輕視計算過程，馬馬虎虎，這樣就容易出錯，甚至看見得數與其他同學不同時，只把得數改過來，而不規范的書寫，不改正錯誤，不能理解錯誤的原因。在批改作業中要注意學生的書寫是否規范，督促同學們養成良好的書寫習慣而不是僅僅看結果是否正確。學生數學作業中的錯誤，包括書寫的格式不對，都要指導學生改正。改正了的作業不要寫在錯題上，要寫在空白處或做下一次作業的前面，原先做錯的題保留起，更不要把原題的錯處擦去了，又再寫上改了的正確答案。學生改正后的題，教師也要及時批改。有的學生的作業，很有創見，有的又很有典型錯誤，我們數學教師都要做好記錄，供自己教學的時候參考。
我為了鼓勵我班的學生，我教低年級時，我畫笑臉或寫上“好”、“很好”。不好的作業，我也不打“×”，我就當面指導，采取鼓勵為主，引導學生改正后再寫“好”或“很好”。中、高年級時，我采用“優”、“良”、“中”三個等級來評價，對后進生，我主要采取當面批改。
三、要分析學生出錯原因
如果在批改作業時，不善于分析學生出錯的原因，那么老師評講作業時就抓不住重點，逐題評講費時、費力，而且效果不佳。這樣就不能對癥下藥，作業批改也失去了意義。改作業的目的是在于了解學生對知識的掌握運用情況，以便查缺補漏，而不是單純地對作業答案的對錯作出判斷，如果只是將學生作業的對錯作出判斷，不如采取對答案的方式，這樣還可以減輕教師的負擔。如果長期只看答案作判斷，學生只會注重對錯、分數，甚至會出現抄襲別人得數的現象。因此，教師在批改作業時要注意分析出錯的原因。
教師在批改作業時，在學生出錯的地方作上符號，可以幫助學生發現錯誤。如果不在出錯的地方作上符號，學生因為是當局者，不易發現出錯在什么地方。教師在講評作業時，由于學生人數多，而且每個人出錯的地方也不一定相同，不可能面面俱到，尤其是個別同學出錯的問題，更容易被忽略。所以，應該在學生出錯的地方作上符號。這樣，有利于學生自己去發現錯因或者幾個同學討論糾正。在數學批改中，我們應該建立起一套比較完備的批改符號，使用起來明確方便，已彌補現有“√ ”、“×”符號反饋信息量少的不足，用更多的符號引導學生理解錯誤的真正原因，做啟發性思維指導；也可以提高學生糾錯的積極性和思維能力。
四、注重評語的書寫
批改作業時，對學生作業作等級評定是可行的，但是如果在加注一些激勵性的標語或者委婉的勸告效果會更好。例如：學生的作業書寫工整、安排合理、美觀時，批語：多美的作業�。W生的作業美觀，計算又準確時，批語：你真棒！對有進步的學生批語：有進步！繼續努力吧！這樣讓學生體會到自己成功后，老師對他的肯定，從中體會到成功的快樂感，同時，也為其他同學樹立了榜樣。作業批改中，除了要運用總評肯定長處、表揚進步，也應該“藝術性”地指出不足，制止不良傾向，培養同學們認真學習、思考以及嚴謹的態度。比如，對書寫較差的同學批語：作業做的很好，如果把字寫清楚就更棒了！對粗心的同學批語：審題不太仔細，錯了很多題，很可惜，一定要仔細！這樣保護了學生的自尊心，學生容易接受。
作業是學生和老師互動的良好平臺，在數學教學實踐中，作為老師應該利用好這個平臺，了解學生，引導學生，教會學生認真學習、知錯能改、嚴謹做題的態度。（潘 澤）
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