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關(guān)于信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合問(wèn)題的探討教育論文
【摘要】本文試從信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合問(wèn)題出發(fā)，展開(kāi)探討，首先從理論上對(duì)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合作出分析，并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課程的整合進(jìn)行嘗試，然后對(duì)初中英語(yǔ)教師如何適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求進(jìn)行了探析，寄望對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有較好的推動(dòng)作用。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中英語(yǔ)教學(xué)；整合；探討
【Abstract】 This paper from the information technology and the integration of English language teaching junior high school started out to explore, starting with the theory of information technology and the integration of junior high school English teaching analysis, combined with my teaching practice, on how to achieve the information technology and junior high school the integration of English language courses to try, and then junior high school English teachers how to adapt to the new situation of the teaching requirements of the Analysis of the hope for junior high school English teaching has good boost.
【Key words】Information technology; Junior high school English teaching; Integration; Discussion
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。我國(guó)《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康并豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。從這種意義上講，信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是我們英語(yǔ)教學(xué)改革的重要途徑之一，是推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革向前發(fā)展的必由之路。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐與研究，對(duì)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合性問(wèn)題進(jìn)行了初步的探討，獲得了一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，在此以慰同仁。
1.關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)之整合的意義
信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合，從理論上講，是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。北師大何克抗教授指出：在先進(jìn)的教育思想理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。可見(jiàn)，整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，這對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。
2.教師在整合中的角色
教師是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)主宰，而是教學(xué)的組織者、學(xué)生的指導(dǎo)者與合作者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，英語(yǔ)教師與信息技術(shù)的整合是教學(xué)中的首要問(wèn)題。教師要勤于鉆研現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運(yùn)用各種教學(xué)所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺(jué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，追蹤英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學(xué)資源，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)協(xié)助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力創(chuàng)造條件。
例如，在七年級(jí)（下）“Unit 7. How do you make fruit salad ?”的教學(xué)中，筆者利用多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性。在“Make salad”的情境中，為了節(jié)省時(shí)間并給予學(xué)生更好的語(yǔ)言環(huán)境，選用外國(guó)人做沙拉的錄像，給學(xué)生以直觀的印象。媒體的運(yùn)用能把本來(lái)靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫(huà)面、淺顯易懂的語(yǔ)言、悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，它具有形象性、直觀性和趣味性等特點(diǎn)，這正符合學(xué)生觀察、注意、思維、想象的要求，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，促使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生在整合中的角色
學(xué)生是教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極構(gòu)建知識(shí)意義，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練，運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)所特有的集聲、光、色彩、圖片、動(dòng)畫(huà)和影像于一體的影音效果，接受多種途徑的感性刺激，通過(guò)主動(dòng)地從網(wǎng)絡(luò)上搜索有益于學(xué)習(xí)的信息資料而進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的目的。如為準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)課題，學(xué)生利用百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關(guān)信息及相關(guān)音像資料，以便自主的記憶，同時(shí)還可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)同一課題，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)成為學(xué)生的知識(shí)助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助手。英語(yǔ)教學(xué)中涉及到語(yǔ)言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗、習(xí)慣、民族心理、歷史文化等。這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，難以理解的，我們根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和信息交際的場(chǎng)面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際詞語(yǔ)時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官獲取大量的信息知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和手動(dòng)操作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下完成整合的。
4.活用教材，促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合
與當(dāng)前初中英語(yǔ)課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)正在為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和建構(gòu)新型教學(xué)模式服務(wù)，為教師和學(xué)生提供豐富的資源。教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料作為教材教學(xué)與學(xué)習(xí)的拓展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可通過(guò)文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁(yè)上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，例如：在七年級(jí)（上）英語(yǔ)“ Unit 1”的教學(xué)中，筆者用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，作出了如下的總體設(shè)計(jì)；首先利用多媒體技術(shù)將“Section A”的對(duì)話過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)初步了解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。然后，制作網(wǎng)頁(yè)，其中設(shè)計(jì)游戲園地（主要訓(xùn)練對(duì)話）、詞匯園地（主要記憶詞匯）、語(yǔ)法園地（主要是句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）、學(xué)法論壇（主要介紹學(xué)習(xí)方法）、跟蹤檢測(cè)（主要是讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)情況）等內(nèi)容，并把此網(wǎng)頁(yè)與學(xué)校主頁(yè)建立鏈接，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)信息得到極大擴(kuò)充，知識(shí)范圍廣泛拓展，課堂結(jié)構(gòu)更趨開(kāi)放，學(xué)生的視野獲得開(kāi)拓，思路更加開(kāi)闊。傳統(tǒng)教學(xué)中課本就是世界，而今世界成為課本，學(xué)習(xí)資源可以隨時(shí)隨地選取，只是要注意一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒T了。顯然，這是信息技術(shù)與教材整合的優(yōu)勢(shì)，值得我們認(rèn)真探討。
5.整合對(duì)教師的幾點(diǎn)要求
整合對(duì)教師提出了更高的要求，筆者認(rèn)為，在整合過(guò)程中，教師應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。①要更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀�，F(xiàn)代教育思想就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)展、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論和實(shí)踐。初中英語(yǔ)教師作為初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)組織者，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索、建構(gòu)新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。②要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)觀。在日新月異的信息社會(huì)里，教師必須不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，從這種意義上來(lái)說(shuō)，教師要做終身的學(xué)習(xí)者，不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，還要努力鉆研信息技術(shù)，只有當(dāng)教師領(lǐng)會(huì)了現(xiàn)代教育理論，掌握了信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合才會(huì)欣欣向榮。③要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的人本觀。事實(shí)上，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和有利條件，扶助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)發(fā)掘課文特征，自覺(jué)收集信息，自覺(jué)處理和發(fā)布信息，在實(shí)踐中培養(yǎng)各種能力，使“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”。
參考文獻(xiàn)
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