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水文與水資源人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題論文
摘要：水文與水資源專業(yè)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，發(fā)展迅速，能為國(guó)家水利、交通、地礦等部門輸送人才。如何合理制定并完善水文與水資源工程專業(yè)的本科教學(xué)體系，是培養(yǎng)與社會(huì)需要高度吻合的專業(yè)人才的關(guān)鍵所在。本文以中南民族大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)為例，針對(duì)目前本科人才培養(yǎng)模式，分析了教學(xué)方案及課程設(shè)置存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)改革措施，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：水文與水資源工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革措施
水文與水資源工程專業(yè)以地球科學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，以水資源為主要研究對(duì)象，系統(tǒng)學(xué)習(xí)水資源的分布、形成、演化等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，兼顧地下水科學(xué)、巖土工程和環(huán)境工程的基礎(chǔ)知識(shí)，并將其應(yīng)用于水信息的采集和處理，水資源的規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)與管理，水利工程的勘查、設(shè)計(jì)、施工，地下水環(huán)境和地質(zhì)環(huán)境的監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和治理等。我國(guó)現(xiàn)有45所高等院校開(kāi)設(shè)水文與水資源工程專業(yè)，但由于中南民族大學(xué)開(kāi)設(shè)該專業(yè)時(shí)間較短，因此在專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式上存在許多問(wèn)題。本文以中南民族大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)為例，在認(rèn)真分析本科人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中存在的若干問(wèn)題，并針對(duì)存在問(wèn)題提出適合于本校實(shí)際情況的改革措施，為培養(yǎng)合格且適應(yīng)社會(huì)需求的水文專業(yè)人才提供參考。
一、人才培養(yǎng)模式分析
國(guó)內(nèi)各高校水文與水資源工程專業(yè)的基礎(chǔ)課基本一致，主要為水信息采集與處理、水文學(xué)原理、水文統(tǒng)計(jì)、水文水利計(jì)算、水文預(yù)報(bào)。但由于各高校根據(jù)自身特點(diǎn)和特色，又適當(dāng)增加了一些其他相關(guān)課程，如水資源評(píng)價(jià)、地下水水文學(xué)、水文地質(zhì)勘查等。中南民族大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)始于2011年開(kāi)設(shè)，起初隸屬于化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院環(huán)境工程系，隨后學(xué)校于2015年5月新成立了資源與環(huán)境學(xué)院，于是該專業(yè)演化為隸屬于資源與環(huán)境學(xué)院的水文與水資源工程系，獨(dú)立招生。由于水文與水資源專業(yè)是在化學(xué)科學(xué)和環(huán)境科學(xué)背景下孕育而生的，因此該專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程覆蓋了一些環(huán)境和化學(xué)類課程，比如水環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析、水文地球化學(xué)、地下水污染與防治、土壤及地下水污染修復(fù)等。該專業(yè)兼顧地表水、地下水和水環(huán)境三方面，培養(yǎng)方案統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)方式博學(xué)潛知，契合本科教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。但在課程課時(shí)分配上仍存在一些瑕疵，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，問(wèn)題更加突出。
二、人才培養(yǎng)模式中所存在的問(wèn)題
根據(jù)2016年教育部本科教學(xué)評(píng)估所反饋的信息以及已畢業(yè)和在校本科生所提出的意見(jiàn)，當(dāng)前我校水文與水資源工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.課程和課時(shí)的分配需要調(diào)整。專業(yè)選修課偏多，而專業(yè)必修課偏少，且專業(yè)必修課里與水環(huán)境和污染相關(guān)的課程幾乎空白。課程設(shè)置在分配上的不均必將導(dǎo)致課程課時(shí)的分布不均，比如水文水利計(jì)算為64學(xué)時(shí)，而水文分析與計(jì)算部分的課時(shí)達(dá)48學(xué)時(shí)，后期水利計(jì)算的課時(shí)只剩16學(xué)時(shí)，給深入細(xì)致講解該課程帶來(lái)一定難度。2.部分課程之間內(nèi)容交叉太多。例如水環(huán)境保護(hù)和水資源評(píng)價(jià)中關(guān)于地表水質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的內(nèi)容以及水文統(tǒng)計(jì)和水文水利計(jì)算中關(guān)于頻率分析與計(jì)算的內(nèi)容重復(fù)。3.實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)不夠。目前中南民族大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)課實(shí)驗(yàn)包括水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、水信息采集與處理實(shí)驗(yàn)、水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析實(shí)驗(yàn)、自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)、氣象與氣候?qū)W實(shí)驗(yàn)、地下水水文學(xué)實(shí)驗(yàn)。而類似于必須設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的地下水污染與防治，至今卻未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。4.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，尤其是地表水流測(cè)流、測(cè)速方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)備尤其不充足。如水信息采集與處理實(shí)驗(yàn)中水位和流速測(cè)量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在室內(nèi)簡(jiǎn)單操作小型模擬實(shí)驗(yàn)，無(wú)法到野外實(shí)際操作ADCP儀器，造成學(xué)生動(dòng)手能力低下，對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏深刻理解和熟練掌握。5.與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容較少。許多學(xué)生對(duì)地下水的相關(guān)內(nèi)容，尤其是對(duì)地層和地質(zhì)的相關(guān)知識(shí)一知半解，對(duì)地下水方面的工作缺乏經(jīng)驗(yàn)。
三、人才培養(yǎng)模式改進(jìn)措施
1.優(yōu)化培養(yǎng)體系，完善課程設(shè)置。結(jié)合本校實(shí)際，考慮到該專業(yè)是在環(huán)境科學(xué)的大背景下建立起來(lái)，可從以下四點(diǎn)出發(fā)：（1）在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)可稍向水環(huán)境類課程傾斜，比如可將水文地球化學(xué)和地下水污染與防治課程調(diào)整為專業(yè)必修課，增加學(xué)生對(duì)地表水和地下水環(huán)境方面知識(shí)的學(xué)習(xí)；（2）優(yōu)化教材選用，比如水資源利用課程，可根據(jù)實(shí)際情況選用更適合本專業(yè)的教材；（3）調(diào)整課程開(kāi)設(shè)時(shí)間，如水信息采集與處理可調(diào)至第四學(xué)期，一方面讓學(xué)生提前了解本專業(yè)課程特點(diǎn)，一方面平衡學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，不至于第四學(xué)期課偏少，而第五學(xué)期課偏多；（4）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，中南民族大學(xué)水文與水資源專業(yè)目前僅有教師6人，且全部為年輕教師，引進(jìn)教授及專業(yè)相關(guān)人才迫在眉睫。2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升動(dòng)手能力。水文與水資源工程專業(yè)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為構(gòu)建理論—實(shí)踐—理論的教育框架，本專業(yè)開(kāi)展了系列專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，包括測(cè)量實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)綜合地質(zhì)地貌和水利等方面，內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，能顯著提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握；畢業(yè)設(shè)計(jì)則是學(xué)生走向社會(huì)，深入到生產(chǎn)單位體驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能。但中南民族大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間分配太短，僅15天，無(wú)法全面深刻理解本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。另外，在實(shí)踐內(nèi)容安排上，可適當(dāng)增加與地層認(rèn)識(shí)、地形地貌觀察、水土流失及水污染等水文地質(zhì)和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，更加適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求。3.完善實(shí)驗(yàn)儀器，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)設(shè)備。水文與水資源室內(nèi)實(shí)驗(yàn)較少，設(shè)備尚缺乏。水信息采集與處理是本專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅為16學(xué)時(shí)，且由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件的限制，目前只能在室內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，但水位測(cè)定、流速測(cè)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親身到戶外體驗(yàn)儀器操作流程，才能真正快速掌握測(cè)驗(yàn)方法和步驟。因此，引進(jìn)ADCP多普勒流速儀以及建立戶外簡(jiǎn)易水文站并安裝水位計(jì)顯得非常必要。另外，地下水污染與防治和水文地球化學(xué)這兩門課程可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，開(kāi)展土柱實(shí)驗(yàn)、三維矩形槽實(shí)驗(yàn)、水化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)水污染防治與修復(fù)的相關(guān)技術(shù)。
四、結(jié)語(yǔ)
水文學(xué)發(fā)展迅速，歷年來(lái)各大高校為國(guó)家輸送了大量水文專業(yè)人才，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)作用下，如何培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需求和市場(chǎng)變化的專業(yè)人才，值得每一位從事水文教育工作者的深思。本文以中南民族大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)為例，通過(guò)分析該專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題，從教學(xué)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)開(kāi)放等方面提出了相應(yīng)改進(jìn)措施，以期為建立與社會(huì)發(fā)展更加緊密契合的水文專業(yè)人才培養(yǎng)提供建議。
參考文獻(xiàn)：
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