影視音樂下音樂教學的論文
一、影視音樂引入大學音樂教學的作用
傳統(tǒng)大學音樂教學模式主要以教師及學生的唱為主，把所有的關(guān)注都集中在學生的專業(yè)知識及唱功能力方面的培養(yǎng)，往往忽視學生審美能力的培養(yǎng)。影視音樂被引入大學音樂教學，在很大程度上改善了教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，具體表現(xiàn)：
�。ㄒ唬┯耙曇魳吠ㄟ^學生對音樂的聆聽和感知，有利于培養(yǎng)學生對音樂的想象力，開闊音樂視野，增強學生對音樂的興趣。影視音樂引入課堂音樂教學，學生可以通過對音樂的欣賞，聆聽不同類型的音樂，教師引導學生們進行審美訓練，體會音樂給他們帶來的情感，讓學生們產(chǎn)生強烈的審美渴望。積極引入具有視聽功能相結(jié)合的音樂作品，可以采用多媒體、音響等教學工具進行播放，當然也可以老師自己進行演唱，在學生面前展現(xiàn)不同的表現(xiàn)方式，讓學生了解音樂所要表達的思想感情及音樂給他們帶來的情感變化。增加對音樂的理解和感受，無形中就對音樂產(chǎn)生了興趣，進而達到欣賞音樂，培養(yǎng)音樂學習興趣。
�。ǘ┩ㄟ^影視音樂，可以加深學生對音樂記憶，激發(fā)學生創(chuàng)造力。通過影視音樂在課堂上的播放，使得學生學會欣賞、體驗和聆聽音樂，讓音樂先入為主，教師輔以啟發(fā)性的講解和提示，簡明、生動地引導學生去發(fā)揮自身的潛能，鼓勵學生表述自己的視聽體驗，在影視音樂情境中最大限度地強化音樂學習的知識點，同時引導學生多思考，啟發(fā)和激發(fā)學生音樂創(chuàng)作熱情。影視音樂走進課堂大大加強了音樂的直觀性和感染力，教師在教授學生音樂知識后，學生很容易理解、掌握音樂知識，并且讓知識得到了進一步的鞏固和加深。
�。ㄈ┩ㄟ^影視音樂的可以抓住學生的注意力。影視音樂可以使學生處在一種積極、主動、興奮的狀態(tài)下參與教學和學習活動，通過影視作品動感畫面，可以滲透到學生的大腦并留有印象，激活大腦音樂細胞，不斷激發(fā)學生新鮮的興奮點，回收學生的注意力，加大音樂知識的課堂容量，而又不讓學生感到乏味或疲勞，有效抓住學生的學習注意力。
二、影視音樂不當運用帶來的教學問題
在音樂教學中借助影視音樂可以開發(fā)學生的智力，推動音樂教學的作用，取得其它教學手段所無法取得的效果。影視音樂帶入課堂教學帶給音樂教學很大利益的同時，也是一把雙刃劍，如果運用不當，也會給教學帶來很多問題。
�。ㄒ唬┳钊菀壮霈F(xiàn)的問題是影視音樂在在課堂上表現(xiàn)很大的信息量，卻沒有重點。教師在利用影視音樂教學時，如果沒有甄別和截取一定量的影視音樂而全盤搬到課堂上，不但不會吸引學生的注意力，而且如果播放時間過長，沒有突出課程的重點與難點，反而會分散學生的精力，讓學生無法接受和理解那么大的信息量和知識。
�。ǘ┲匾曇曈X而忽略思維的價值。教學過程中，過多注重或播放“可視性”的影視音樂資料，教師在這過程中未曾對學生提出思維要求，也沒有給學生足夠的思考空間，表面上課堂活躍熱鬧，卻沒有激發(fā)學生自身的創(chuàng)新思維。特別是有些創(chuàng)新的思維稍縱即逝，如果沒有及時引導，可能會被扼殺，時間久了，學生的探究熱情和創(chuàng)新精神都可能被埋沒。
�。ㄈ┯耙曇魳返囊肟赡艹^限度。在音樂教學時，影視音樂既有它的優(yōu)勢，也有其不足，教師應該充分利用它的長足，避免不足，使影視音樂為教學服務。當前教師與學生的關(guān)系正在發(fā)生質(zhì)的變化，學生已成為學習的主體，成為主角。教師在教學中可以啟發(fā)點撥，把握影視音樂輔助音樂課堂教學的“度”，控制好影視音樂的積極作用，影視音樂的選用要適度，才能提高學習效率，提升教學效果，而不能忽視或放棄音樂學科本身的特點和知識。
三、影視音樂的恰當運用
影視音樂的不當運用，會給教學帶來很多問題，降低教學效率，達不到音樂教學目標，而恰當運用影視音樂，把握好影視音樂運用的時間和音樂的選取，會提高音樂教學效率，產(chǎn)生事半功倍的效果。恰當運用影視音樂導入課堂內(nèi)容。音樂老師在很多時候進行音樂教學時候，直接進入音樂知識和音樂作品的講解，課上學生無精打采，興趣全無。合理運用影視音樂進行音樂教學新課導人能激發(fā)學生學習熱情,改善課堂效率，尤其是一段好的影視音樂，很快能把學生興趣盎然的帶進學習狀態(tài)，達到音樂教學最終目標。
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