高校公共體育教學模式分析論文
1更新教學理念
當今社會是知識經濟的時代，數字化、網絡化、信息化早已成為當今時代的代名詞。隨著多元化時代的不斷進步，我國高等教育模式也在悄然地發生著變化，“以人為本”的高等教育教學理念不斷沖擊著我們傳統的固有的教育理念，高校公共體育課程對健康的作用越來越明顯，傳統的“高等教育—知識—社會”正在逐漸轉變成“社會—知識—高等教育”的新型模式，社會需要什么樣的人才，才是最終決定高等教育教學模式的標準。高校公共體育傳統的以競技運動技術為主的傳授型課程教學理念將逐漸被三維健康的體育觀念所取代，關注學生健康成長，幫助學生養成終身體育的愛好和習慣，是新形勢下高校公共體育教學的關鍵所在。自2011年2月國務院頒發的《全民健身計劃》正式實施以來，全民健身將逐漸成為民生關注的焦點。而高校的公共體育課也是全民健身中的.重要組成部分，同時對我國高校公共體育事業的發展也提出了新的目標、新的任務和新的要求。我國傳統的高校公共體育教學理念是提高學生技術技能，增強體育鍛煉意識和體質，以老師為主體，學生為客體，老師教授、學生模仿學習，學生僅在身體上得到了鍛煉。這樣的訓練方式有點像我們死啃書本一樣，沒有得到身心健康的全面發展，忽視了學生綜合素質能力的提高。新時期我國提出了對高校公共體育課程的基本要求，即要樹立“健康第一”“以人為本”“全面發展”“終身受益”的高校公共體育教育理念，也成為各高校進行體育課堂教學模式改革及評價體系的主要依據[2]。通過高校公共體育教學的不斷創新，不僅能夠大大提高學生的綜合素質，而且能夠充分挖掘出學生自身最大的運動潛能，體現出高校公共體育教學的科學性、藝術性、民族性和時代性，對我國高校培養應用型、復合型人才也具有重要的意義。
2實行學生自主的新型教學模式
創新就是要從根本上擺脫舊觀念、舊形式，積極采取有效的教學方式，教師要充分利用體育教學和指導這一平臺，以教學內容作為載體，采用多元化的教學方法，改變學生原有的被動的學習狀態，提高學生學習的主動性與積極性，注重學生運動能力和體育意識的培養，養成良好的鍛煉習慣，使學生掌握科學鍛煉的原則和方法是關鍵所在，同時還要重視學生的合理要求與全面發展[3]。現在我國大多數高校公共體育課都是必修課，一般在大一和大二開設，學生不管喜歡與否都必須要上，這樣的教學模式必然挫傷了學生的積極性與主動性，有些學生不喜歡的課也要被迫學習，嚴重影響了公共體育課的教學質量。新型的教學模式要把主動權還給學生，其實施方案主要分為三個階段：第一階段，大一主要為體育理論知識和球類課程。第二階段，大二則自主選擇上課內容，但也要必須選擇一門，學生可以根據自己的興趣愛好和自己的身體素質進行選擇，學校根據條件設施開設多門課程供學生選擇，以“俱樂部”的教學模式進行教學，避免了資源的緊張和浪費，促進學生的個性發展。第三階段，大三為選修，將想繼續提高自己的學生劃分到高級班進行重點培養，可以參加比賽，既展示了才能，又為學校爭得榮譽，必然會大大提高教學質量。
3多樣化的教學手段與考核方式
3.1重視實踐教學，培養學生綜合素質。在實施教育過程中要注重學生實踐能力及綜合素質的培養。要多組織各種比賽，讓學生真正得到實踐鍛煉，總結經驗，讓所有學生都參與進來，調動學生學習的積極性與主動性。與此同時，還可以讓學生走出校門，參與一些社會上的公益活動，比如去敬老院教老人怎樣打太極拳、到福利院教孩子們怎樣打球、到社區教人們怎樣進行科學鍛煉等,全面提高學生的綜合素質。讓學生獲取知識、共享知識、應用知識、總結知識、傳播知識。這些一般方法和一般能力的獲得，才是真正通識的，是社會真正的需要[4]。在教學環節中注重實踐教學，培養學生的創新能力及團隊合作精神，與時俱進，是公共體育教學模式創新的關鍵所在。3.2充分利用現代化設備。每學期安排兩節理論課，利用多媒體現代化設備，播放一些相關視頻片段，這樣會更加形象、生動，讓學生有身臨其境的感覺。另外，在實踐課上，教師示范、講解完動作后，學生練習時，可以放一些與動作節奏相吻合的音樂，讓學生在愉快的氣氛中學到知識與動作要領。古時候我們的祖先在使用勞動號子時便知道其音樂特點：即音樂節奏與勞動節奏相吻合，具有振奮精神、消除疲勞、指揮勞動的實用價值。大學的公共體育課其性質決定了任課教師每周只能給學生上一次課，師生見面機會很少，因此，課后指導應數字化。在信息多元化的今天，網絡的作用不可忽視，其對大學生的影響尤為重要。要充分利用網絡這一平臺與學生進行交流與溝通，教師可以把個人電子郵箱或博客等告知學生，在網絡上進行互動，從而進一步拉近師生間的距離，讓學生在有問題時，第一時間就能與老師溝通。3.3改革課程考核方法。以往的高校公共體育課考核方式很簡單，平時成績與專項成績即為期末總成績。新的考核方式應多方面進行考核，避免片面性，要能夠充分體現學生各方面的素質，對學生的綜合素質進行考核�？梢苑譃樗捻棧阂粸榛A理論知識考核，成績占總成績的20%；二為身體素質考核，即對速度、耐力、力量、靈敏及柔韌的考核，成績占總成績的20%；三為專項成績考核(包括比賽)，根據專項課的完成情況酌情給分，成績占總成績的50%；四為平時成績，根據學生平時的出勤情況(如:遲到、曠課)和課堂表現給分。四項成績即為學生期末考核總成績。我國高校公共體育教學模式在多元化背景下要不斷創新，要以培養學生的主觀能動性和創造性為原則，尊重學生的個性發展，真正體現公共體育教學新理念，這需要廣大同行們不斷添磚加瓦，為國家培育出綜合型、應用型、復合型的高素質人才。
參考文獻
[1]秦廣智.我國高校體育教學改革的探索與思考[J].中國科教創新導刊,2011(8):193.
[2]楊樺.全民健身理論與實踐[M].北京：北京體育大學出版社，2005.
[3]潘正坤.高校公共體育課程教學改革探討[J].內蒙古民族大學學報：自然科學版，2013(1):119.
[4]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008(3):1-9.
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