小學數學教學有效性解析論文
教師應重視提升小學數學教學的有效性,激發學生數學學習的興趣。下面,筆者主要分析了小學數學教學中存在的問題,并探討了提升小學數學教學有效性的途徑:
一、小學數學教學面臨的主要問題
1.學生缺乏數學學習的積極性。在傳統小學數學教學中,教師居于主導地位,采用“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式,忽視了學生的主體地位。由于數學是一門抽象性學科,許多學生都覺得數學學習難度大,很難對數學產生濃厚的興趣。此外,在課堂教學中,教師不重視引導學生舉一反三,導致學生處于極其被動的地位,難以調動學生參與課堂教學的積極性與主動性,造成小學數學教學課堂沉悶。2.教學情境的設計不過關。良好的教學情境是高質量數學教學課堂的保障,可以有效激發學生數學學習的興趣。在實際教學中,教師往往沒有根據具體教學內容創設教學情境,雖然有些教師意識到了教學情境的重要性,但是是在不了解學生理解能力的情況下創設的教學情境,教師在教學情境中融入了過多的教學內容,導致無法突出數學教學的重點和難點,直接影響了小學數學教學課堂質量。3.課堂教學結構不完善。在傳統數學教學中,教師遵循知識復習、新課講解及知識練習、布置作業的流程。其中,新課講解所占比重較大,雖然這是傳授學生新知識的關鍵,但占據了學生自主學習與討論的時間,導致學生只能被動地接受知識!皾M堂灌”式的教學課堂剝奪了學生學習的主體性,不利于促進學生的全面發展。
二、提升小學數學教學有效性的途徑
1.開展小組合作學習活動。為保障小學數學教學的有效性,教師應該在課堂教學中實施小組學習活動。如在教學乘法口訣時,教師可以先將學生劃分為若干個小組,引導學生深入觀察乘法口訣的規律,并在此基礎上組織學生開展比賽。每位學生的成績與課堂表現均計入小組總成績,取得勝利的小組將會獲得獎勵。通過在小學數學教學中采用小組合作學習的方式,教師點燃了學生數學學習的熱情,調動了學生參與課堂教學的積極性與主動性,營造了生動活潑的課堂教學氛圍,加深了學生對乘法口訣的記憶,為提升小學數學教學有效性提供了重要保障。2.巧妙地設計生活情境。首先,教師應根據教學內容,精心選取素材,創設數學教學情境;其次,在保障課堂教學質量的基礎上,教師要適當拓展與延伸數學課本知識,引導學生運用所學知識解決現實生活中存在的問題,并鼓勵學生大膽提出問題,不斷提升學生發現問題、思考問題與解決問題的能力,促進學生的全面發展與綜合素質的提升;再次,教師應深入了解學生的興趣、愛好及生活習慣,再結合學生實際情況,創設生活化的教學情境;最后,教師還應向學生布置生活化的'作業。如讓學生在課后幫助父母買菜,并計算出開銷等,讓學生發現生活中的數學,提高學生實際運用數學的能力。3.探索全新的課堂教學模式。小學生受到理解能力、知識水平及年齡等因素的影響,在學習數學時離不開教師的幫助。因此,教師應積極轉變自身角色,成為教學的引導者、組織者與促進者,加強對學生學習的點撥與指導。為了增強數學教學的趣味性,教師可以采用分層教學法及游戲教學法,充分發掘學生的潛能,培養學生獨立思考的習慣,促進學生的個性發展,讓每個學生都可以取得進步。
三、結語
綜上所述,在小學數學教學中,教師要扮演好指導者、促進者與決策者的角色,大膽轉變落后的教學理念與方式,采取易于學生理解與接受的教學方式,激發學生數學學習興趣,調動學生的學習積極性,促使學生主動參與到數學課堂教學中,以保障小學數學教學的有效性。
參考文獻:
[1]李艷艷,常秀芹.新課程背景下小學數學教學有效性問題探析[J].教學與管理,2008,(24).
[2]樸銀一.探析如何提升小學數學教學有效性[J].科技資訊,2015,(13).
[3]張娜.初中數學小組合作學習模式淺談[J].中國校外教育,2015,(35).
【小學數學教學有效性解析論文】相關文章:
4.小學數學計算教學