機電一體化專業(yè)教學(xué)改革分析論文
【摘要】近些年來，機電一體化行業(yè)的快速發(fā)展，使社會在急需大量機電一體化專業(yè)人才的同時，也對機電一體化人才的專業(yè)水平有了更高的要求。而通過機電一體化專業(yè)的教學(xué)改革，不僅能夠有效緩解當(dāng)前緊迫的人才就業(yè)壓力形勢，還能為社會的快速發(fā)展注入新的動力。為此，本文便基于社會需求對機電一體化專業(yè)的教學(xué)改革途徑進行深入的探討。
【關(guān)鍵詞】社會需求;機電一體化;教學(xué)改革
一、社會需求下的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)
近些年來，眾多新型技術(shù)不斷涌入到機電一體化領(lǐng)域當(dāng)中，從而極大提高了機電一體化技術(shù)的使用價值與應(yīng)用規(guī)模，并逐漸成為社會發(fā)展的主要推動力量。在當(dāng)前的形勢下，機電一體化技術(shù)的不斷應(yīng)用，也使社會對機電一體化人才求賢若渴，并對人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)有了更高的要求。而這也使各個高職院校紛紛開始重視機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)，但目前大部分高職院校在機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，只注重理論知識方面的教學(xué)，而忽略了對專業(yè)人才創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，這也造成這些機電一體化專業(yè)人才難以適應(yīng)相應(yīng)的崗位，更加難以滿足社會對人才培養(yǎng)的要求。因此，為了能夠適應(yīng)社會需求對機電一體化專業(yè)教學(xué)的沖擊，培養(yǎng)出更多能夠滿足社會要求的機電一體化專業(yè)人才，就必須對機電一體化專業(yè)教學(xué)進行相應(yīng)的改革，以此培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。只有充分認識到教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的重要性，并充分結(jié)合理論知識與實踐技能的結(jié)合，才能確保高職院校的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能夠滿足社會需求。
二、基于社會需求的機電一體化專業(yè)教學(xué)改革途徑
1.社會需求下的專業(yè)設(shè)置改革。高職院校要想確保機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會需求，就需要先從專業(yè)設(shè)置上入手，并將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，以市場對接作為專業(yè)的設(shè)置根本。高職院校在對專業(yè)設(shè)置進行改革時，應(yīng)將社會需求下的機電一體化人才標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)進行掌握，并以此作為參考來對機電一體化專業(yè)進行定位。此外，高職院校還要充分結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢來進行特色化的專業(yè)設(shè)置，以此提高機電一體化專業(yè)人才在就業(yè)市場中的競爭能力。
2.社會需求下的課程體系改革。高職院校在對課程體系進行改革時，要想實現(xiàn)機電一體化專業(yè)與社會需求的良好對接，就必須對市場需求形勢下的人才培養(yǎng)需求與崗位技能要求進行充分掌握，以此作為課程體系改革的關(guān)鍵，并根據(jù)機電一體化專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)層次來進行課程體系改革，在課程體系改革上應(yīng)分為三個課程類型，分別為專業(yè)核心課程、氛圍基礎(chǔ)課程及素質(zhì)拓展課程，并充分結(jié)合專業(yè)理論課程的進度與內(nèi)容來建立實踐性課程。實踐性課程應(yīng)以幫助學(xué)生掌握理論知識的運用與強化自身對理論知識的掌握程度作為戰(zhàn)略定位，當(dāng)然，在建立實踐性課程時，必須要確保實踐性課程能夠滿足社會對機電一體化專業(yè)人才的需求。
3.社會需求下的教學(xué)過程改革。機電一體化專業(yè)作為一門知識內(nèi)容涵蓋范圍廣、專業(yè)綜合性強、實踐性強的一門學(xué)科，如果在機電一體化專業(yè)教學(xué)過程中只重視理念教學(xué)的灌輸而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，不僅會使學(xué)生難以理解機電一體化專業(yè)的理論知識，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而使教學(xué)效果大大降低，更會使其在未來的市場就業(yè)中難以滿足社會的需求。因此，高職院校必須要對教學(xué)過程進行全面的改革，通過在教學(xué)過程中加入實踐性教學(xué)，通過多種教學(xué)方法與教學(xué)工具來提高學(xué)生的實踐能力，充分實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方式，這樣更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
4.社會需求下的教學(xué)計劃改革。機電一體化專業(yè)的教學(xué)計劃是高職院校對人才培養(yǎng)的前提，在高職院校對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向上更是起到重要的指導(dǎo)作用。在社會對機電一體化專業(yè)人才極度渴求的'形勢下，要想確保機電人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求，就必須對教學(xué)計劃進行改革，通過對社會需求下的崗位能力與人才標(biāo)準(zhǔn)進行分析，以此作為參考來制定教學(xué)大綱，并對教材內(nèi)容及重難點進行充分結(jié)合，來不斷完善教學(xué)計劃，此外還要建立人才考核體系，以此確保高職院校在機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中能夠有效滿足社會對人才的需求。
5.社會需求下的人才培養(yǎng)模式改革。高職院校應(yīng)對人才培養(yǎng)模式進行改革，通過加強院校與企業(yè)的合作，來引導(dǎo)學(xué)生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實踐，以此提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)，在對人才培養(yǎng)模式進行改革時，應(yīng)以多元化作為人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，以教學(xué)和實踐相結(jié)合的方式來為學(xué)生創(chuàng)造更加真實的實踐環(huán)境，使其能夠在大量的實踐環(huán)節(jié)中提高自身的職業(yè)能力。此外，通過高職院校與企業(yè)合作的方式，不僅能使企業(yè)獲得更多人才選擇的機會，還能通過院校資源方面的優(yōu)勢來提高自身的生產(chǎn)水平，此外還能夠有效解決高職院校在實訓(xùn)資源方面的匱乏問題。
6.社會需求下的師資力量改革。教師是培養(yǎng)機電一體化專業(yè)人才的主要力量，只有提高教師的專業(yè)能力，才能使機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足社會的需求。因此必須要對師資力量進行改革，高職院校通過建立一支具備過硬素質(zhì)、教學(xué)水平高超的師資隊伍，來進一步加強機電一體化專業(yè)的理論與實踐教學(xué)結(jié)合，不僅能使機電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)更加高效，還能使教師獲得更多的社會歷練與學(xué)習(xí)機會。
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