游戲宣傳片畢業論文
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游戲宣傳片畢業論文
摘要：
軍事游戲作為一種以軍事題材為背景的高仿真游戲，其在軍事訓練領域所發揮的作用越來越受到人們的關注。在分析基于軍事游戲的指揮訓練理論依據及其要素構成的基礎上，對軍事游戲的訓練流程進行了設計，明確了訓練中應遵循的基本原則，為指揮訓練的形式創新提供重要的參考依據。將軍事游戲引入到指揮訓練領域，探討其在訓練中的內在運行機制，對創新指揮訓練形式和提高訓練質量具有重要的參考借鑒意義。
關鍵詞：
軍事游戲；指揮訓練；內在機制；流程設計
軍事游戲作為一種以軍事題材為背景的高仿真游戲，其在軍事訓練領域所發揮的作用越來越受到人們的關注。以美軍為主要代表的國外軍隊在軍事游戲訓練領域的研究趨于成熟，并在實踐應用中取得了較好的效果。對此，我們將軍事游戲引入到指揮訓練領域，探討其在訓練中的內在運行機制，對創新指揮訓練形式和提高訓練質量具有重要的參考借鑒意義。
一、基于軍事游戲的指揮訓練理論依據
體驗學習理論是指學習者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能和態度的方法。我們可認為體驗學習是螺旋上升的學習過程，學習者在特定的教育情境中，按照體驗—反思—總結—實踐四個步驟不斷加深對事物的認識，從而促使新知識的形成，再將新的知識應用于新的學習活動中。如此循環反復、層層遞進，推動學習活動向高一級水平發展。隨著虛擬仿真技術在游戲中不斷得到應用，與早期的游戲相比較，現代游戲給玩家所帶來的視覺效果、情感表達和心理沖擊等較為強烈，常常會使游戲玩家有如身臨其境的感覺，為玩家提供了一個較好的體驗平臺。使用軍事游戲模擬真實的戰場環境對指揮員進行訓練，讓指揮員親身經歷不同戰場環境所帶來的不同挑戰和沖擊，不斷對游戲任務失敗進行反思，對成功的經驗做法進行總結，逐漸形成指揮員的經驗做法，從而提高其應對未來任何戰場情況的能力，及時準確作出指揮決策。所以從體驗學習理論的視角來看，基于軍事游戲訓練的指揮員指揮能力形成和提高主要經過以下三個階段：一是情境誘發階段。這是激發指揮員訓練興趣和動機的階段，應當注重對游戲訓練場景的構建，增強游戲的體驗性，圍繞主要訓練內容，盡可能的貼近實戰背景，使指揮員能夠玩有所思、訓有所感，從中獲得新的知識經驗。二是自主體驗階段。指揮員在游戲提供的環境中進行訓練，接受各種任務的挑戰并主動采取應對措施，形成處置類似情況的能力經驗。在體驗的過程中組訓者可以適當根據不同指揮員的認知能力，指導他們獲得感悟或者體驗的途徑方式和方法。三是經驗內化階段。此階段指揮員通過對訓練的體驗訓練后開展反思和總結，將訓練中的所思所感轉化為自身內在的能力經驗，同時注重加強交流和討論，在組訓者的引導下互相取長補短，從而引起指揮員更深層次的思考和感悟。
二、基于軍事游戲的指揮訓練要素構成及邏輯關系
基于軍事游戲的指揮訓練要素主要由組訓者、受訓者、訓練內容、訓練方法、訓練環境等五部分組成，但在軍事游戲這個訓練平臺上又賦予了它們區別于其他訓練要素的特殊涵義，準確把握基于軍事游戲的指揮訓練要素內涵的一般性和特殊性，對我們研究其訓練的方法模式具有重要意義。組訓者通常包括部隊各級首長機關、訓練保障部門、分管訓練的.組織機構和各級教練員等，他們是訓練的籌劃者、指導者和保障者，引導指揮員進行知識和能力的構建，形成并積累指揮經驗，為開展游戲訓練做好服務保障工作，而其傳授者的角色體現的并不是很明顯；受訓者是指揮能力和經驗的獲取者。由于軍事游戲自身的局限性，文中所指的受訓者為接受訓練的個人，具體包括部隊各級軍官、士官和各類指揮崗位的指揮員等；訓練內容是指受訓者需要掌握的指揮理論、指揮技能、指揮思維和指揮謀略等，是訓練中其它要素組織與運行的依據。按照訓練任務規模級別可分為：戰略指揮訓練、戰役指揮訓練和戰斗指揮訓練；訓練方法是指受訓者利用軍事游戲開展指揮訓練的組織形式、程序和方法模式的統稱。根據軍事游戲的特點，我們可采取理論學習、戰例研究、模擬推演、紅藍對抗等形式來開展指揮訓練，目的是使受訓者了解掌握指揮的基本理論、方法程序、原則要求和思維謀略等，在最短的時間內獲取最佳的訓練效果；訓練環境是受訓者進行指揮訓練的時空環境，在此特指游戲所提供的自然環境、政治環境、文化環境以及游戲態勢等�；谲娛掠螒虻闹笓]訓練是一個完整的系統過程，五個要素之間是相互依存、相互影響、相互聯系的有機整體。如圖1所示：組訓者和受訓者作為訓練的主體，兩者之間是幫與訓、指導與被指導的關系。在基于軍事游戲的指揮訓練過程中，組訓者主要扮演著訓練的引導者、經驗的指導者和活動的保障者的角色，而受訓者在組訓者的指導和幫助之下，實現知識和經驗的自主構建，不斷提高自身的指揮能力；訓練環境、訓練內容和訓練方法作為訓練的客體，它們之間也是相互對應的關系，不同的訓練環境對應著不同的訓練內容，對訓練內容的學習需要在特定的游戲環境中進行構建；而對于不同的訓練內容也需要采取不同的訓練方法，做到因人而異、因材施訓，增強訓練的主動性和針對性，這樣才能夠提高訓練的整體效果。訓練主體與客體之間因為訓練目的而產生聯系，主體在一定的方法模式和機制體制下進行學習訓練，它們之間是利用與被利用、制約與被制約的關系。
三、基于軍事游戲的指揮訓練流程設計
基于軍事游戲的指揮訓練是以指揮員為中心，以提高指揮員指揮能力水平為目標的訓練活動。在訓練過程中，可根據不同的訓練內容和指揮員素質特點，科學合理選擇或設計游戲訓練平臺，采用不同的方法模式進行靈活施訓。本文綜合部隊組訓模式和現代教學設計理念，將訓練劃分為先期準備、組織實施和總結講評三個階段，其中包括確定訓練內容、選擇構建環境、選擇訓練方法、總結評估等四個主要部分，具體訓練流程框架如圖2所示：
�。ㄒ唬┐_定訓練內容
基于軍事游戲的指揮訓練內容的確定可根據人才培養需要和部隊職能任務需求進行科學合理的規劃和選擇，例如武警部隊擔負執勤任務的分隊指揮員可選擇對執勤指揮的內容進行訓練，而執勤指揮訓練的內容又可細分為“兩看”勤務執勤指揮、警衛勤務執勤指揮、守衛勤務執勤指揮、巡邏勤務執勤指揮等等；擔負反恐作戰任務的分隊指揮員可選擇反恐作戰指揮的內容進行訓練，其內容也可細分為反劫持行動指揮、反爆炸行動指揮、反襲擊行動指揮等等�？傊�，在明確訓練內容上一定要注意強調選擇的針對性和合理性，把握好“按需施訓、突出重點”的原則，做到專崗專訓、一崗一訓，有效增強指揮員勝任本職指揮崗位的能力。
（二）選擇構建環境
訓練環境是指揮員開展訓練的空間載體，在此特指指揮員所處的游戲任務環境，在確定訓練內容之后需要對軍事游戲訓練平臺進行選擇和游戲情境的構建。若要使選擇的游戲平臺適用于指揮訓練，這就要求其必須要具備全維視角功能，也就是人們通常所說的指揮官模式，這樣才能夠便于指揮員對游戲全局進行把握，更好的實施指揮活動。同時，人們可根據需要對類似游戲軟件進行二次開發，融入相應的軍事指揮作業元素，對指揮員開展指揮作業的環境進行模擬，使其無限接近于實戰環境，更好的滿足指揮訓練需求。
（三）選擇訓練方法
訓練方法的選擇是組訓過程中最為關鍵的環節，科學合理選擇訓練的方法，對基于軍事游戲的指揮訓練尤為重要。在此，對訓練方法的選擇主要基于以下三點：一是受訓者的能力素質狀況。對于能力素質較弱、思維能力較低的受訓者，我們可選擇直接傳授的方式進行訓練；對于能力素質較強、思維較為活躍的受訓者，可選擇啟發或誘導的方式進行。二是訓練內容。比如指揮員在用軍事游戲模擬戰例分析時，可采取層層設疑、分段推演的方式進行研究；利用軍事游戲進行戰術模擬指揮時，需要采用人機對抗或者人際模擬對抗的方式進行訓練。三是游戲功能屬性。在選擇訓練方法時，也需要充分考慮游戲平臺的功能屬性，弄清哪些適用于認知式的學習訓練模式，哪些又適用于對抗式的訓練模式等。
�。ㄋ模┛偨Y評估
人們較為常用的總結的形式有講評式總結、反思式總結和復盤檢討式總結。訓練的評估也是總結講評階段的一個重要環節，它是對訓練過程、內容、方法和效果的綜合考量和評價，評估的方法主要有定性和定量的評價方式。在基于軍事游戲的指揮訓練研究中，我們著重對指揮員使用軍事游戲平臺進行訓練的效果進行評估，通過游戲數據分析、業務能力考核、實踐應用考核等方式對訓練作出全面系統的評價，并最終作出判斷和得出結論。
四、基于軍事游戲的指揮訓練應遵循的原則
�。ㄒ唬┤蝿諣恳�，戰訓一致
始終堅持以任務為牽引，做到“仗怎么打，兵就怎么練”，使訓練無限貼近于實戰。首先要依據任務選定訓練課題，指揮員在訓練中要嚴格依據所擔負的使命任務選好訓練內容，重點突出兵種特色、區域特色和任務特色，增強訓練的針對性和實效性；其次要依據實際構設訓練條件，利用軍事游戲構建指揮員的指揮訓練環境時要充分考慮到現實環境因素的影響，設置出符合客觀實際的規則和條件，讓指揮員在近似于實戰的條件下開展指揮對抗作業；最后要依據標準評估訓練效果，嚴格按照指揮訓練的標準對指揮員的作戰思想、指揮方法、指揮思維和戰術運用等過程行為進行評估，做到既看結果，也看過程；既定性分析，也要定量分析，對訓練的整體效果做出科學的判斷。
（二）循序漸進，統分結合
嚴格遵守軍事訓練的一般規律，講求科學的訓練方法和形式。在訓練內容的設置規劃上要注重由易至難、從簡單到復雜；在訓練方法的使用上要由分段到連貫、從單一到全面，一切都要以訓練的效果為出發點和落腳點。首先要區分階段，抓好分段訓練。指揮員在對某一科目進行訓練時，可根據科目的各個時間節點將其劃分為若干個階段，并逐個階段進行訓練；其次要突出重點，抓好反復訓練。指揮員的訓練應當突出對重難點問題的研究和訓練，對游戲訓練中的重點環節或專項內容進行反復研練，加深理解和記憶；最后要著眼全程，抓好連貫訓練。在做好分段訓練和重難點問題解決的基礎上，對訓練科目按照由開始至結束實施全程連貫訓練，并對全過程實施有效的導調控制，促進指揮員將知識理論轉化為實際應用的能力和經驗。
�。ㄈ﹩l自覺，靈活導調
堅持以現代先進教育理念為指導，充分調動指揮員的創造性思維，使其在靈活多樣的方式作用下實現能力的自主構建。在現代教學中人們較為常用的方式有提問式、誘導式、歸因式等，這些學習訓練方式都有效體現出了以人為本的教育理念，對基于軍事游戲的指揮訓練有較高的參考借鑒價值。然而，我們在強調以人為本和能力自主構建的同時，并不意味著組訓者就可以對訓練過程放任自流、聽之任之。相反，組訓者在這其中恰恰起到了催化劑的作用，靈活適度、恰到好處的訓練導調能夠促進指揮員知識能力的構建，對訓練效果起到畫龍點睛的作用。
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游戲平臺并不是隨便拿來就可以適用于指揮訓練的，它是在充分考慮軍隊實際和深入分析指揮訓練需求的基礎上才作出的選擇。由于許多軍事游戲的開發有著濃厚的外軍背景，其中融入大量外軍文化和價值觀念。同時，外軍的軍事游戲訓練平臺所體現的外軍的指揮方式和思想，與我軍指揮的方法程序是有所區別的，在實際的應用中不能照搬照抄。所以，立足于自主創新是研發適用于我軍實際的軍事游戲訓練平臺的唯一出路，我們可以積極借鑒國外游戲開發的經驗和技術，按照指揮訓練的需求進行功能集成、模塊集成和系統集成，深入搞好游戲軟件平臺的自主研發和二次開發，大量融入具有我軍特色的指揮作業元素，使所研發出來的產品能夠更好的服務于軍隊的指揮訓練活動。
參考文獻：
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作者:李瓊彪 張志勇 馮小龍 單位:國防科技大學指揮軍官基礎教育學院
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