在寫作中提高英語表達能力論文
摘 要：寫作是英語學習的一個重要組成部分，學生英語寫作能力差是英語水平較差的一個重要因素。本文從詞匯、語法、思維等方面探討如何在寫作中提高英語表達能力的問題，以達到提高學生英語水平的目的。
關鍵詞：詞匯量；語法；銜接得當
有些學生一提到英語寫作就頭疼，好像碰到豺狼虎豹一般。之所以會有這樣的情況出現，除了他們對英語學習缺乏興趣和信心之外，寫作技巧方面的不足也是一個重要的因素。一部分學生面對英語作文題目，遲遲不知道應該如何下手。待到真正開始寫，又不知所云。有的學生習慣想一句、寫一句，再修改一句，寫作思路時斷時續，缺乏整體聯系，內容貧乏，思想混亂，結構不清晰，文章粗糙不細致，極不完善。因此，在英語寫作中提高英語表達能力，這是當前英語教學中一項不可漠視的任務。教師應該敦敦引導學生正確對待英語寫作，努力改進寫作能力，提高寫作水平，真正作到得心應手，從容面對。同時，應該鼓勵學生從簡單處入手，一步一腳印慢慢學習英語寫作。世上無難事，只怕有心人，任何事情都是由不會到會，由生疏到熟練。只要捋清楚英語寫作的思路，其實它和漢語寫作一樣，是可以訓練成下筆如有神的境界的。
①用恰當的詞匯來表達自己的思想，明確詞性，作到心神領會之后才去運用。
豐富的詞匯量是英語寫作的前提，再好的寫作思路，如果沒有適當的詞匯可以把它表達出來，終究是空中樓閣。就像是再驍勇的將軍，如果沒有可以調遣的士兵，終將是孤掌難鳴。正確使用詞匯，選擇形象生動能夠完全言達意思的詞匯就好。
②注意語法問題，避免用漢語語序來表達句子，作到智學英語，靈活使用。
語法是一篇英語作文的框架，是文章的骨干。如果說骨骼出現了問題，文章的血和肉就將是無處可以攀附。一些學生因為對英語語法了解不夠透徹，在組詞成句的過程中往往出現毛病。
③造好句子，讓句子之間意思連貫、銜接得當、關系清楚、合乎邏輯。
句子是文章的組成部分，是文章的血和肉。只有造好句子，并且把它們很好地銜接起來，才有可能形成一篇好的文章。一部分學生習慣于把所給的提示詞隨便連接在一起，以為這樣就完成任務了。真正好的文章應該由學生自己造出來的，正確并且形象生動的句子組成。在一篇文章中，句子可長可短。對于同一件事，學生可以用不同的句子來表達。如果句子一味清一色用簡單句，文章必定很單調乏味。如果全篇布滿了長長的復雜句，讀起來也很費勁。而無論是乏味的文章還是讀起來費勁的文章，都不是一篇好文章。由于英語是一門外語，學生使用英語的能力自然比不上使用漢語那么熟練。造起句子來，也沒有那么得心應手。最好是以簡單句為基礎，配合適當的并列句和復雜句。簡單句可長可短，通常要加些附屬成分。如分詞短語、介詞短語、副詞短語、不定式動詞短語，以及縮略成分。學生可以根據具體情況，讓句子多種多樣，使文章豐富多彩。有時候寧可簡單一點，也不要出現紕漏。經常有學生寫英語作文，通篇下來每個句子都有語病，叫人不知從何改起。而句子與句子之間的銜接也是非常關鍵的，如果風馬牛不相及的句子拼湊在一起，這樣的文章讀起來也是亂糟糟的，不知說些什么。后一個句子與前一個句子之間應該有著必然的聯系，或者說起著承上啟下的作用。這樣讀者讀起來也會容易明了其中的涵義，條理清晰，結構清楚。一些學生由于對自己所要寫的內容心中不是很明了，所以容易東寫一句，西扯一句，使得句子之間根本就沒有連貫性。讀后根本不知道寫些什么，想表達些什么。因此，在下筆之前先思考一下句子應該如何組織在一起，先后順序如何排列。這樣既可以避免到時候涂涂改改，又能夠作到心中有數，有的放矢。
④寓快樂于英語寫作中，享受寫作的樂趣。
教師要為學生提供寬松、充滿歡樂的寫作氛圍。多渠道、多途徑地激發學生寫作的興趣，使學生的好奇心、好動性、好勝心得以表現。一個人做任何事情，如果是滿心愉悅去做，必然會做得更好。相反地，如果是在無奈的心情下逼迫自己去做，效果往往不佳。寫英語作文，要想提高寫作效率，就要引導學生用智慧寫、用心寫、動腦寫。這樣文章才會有靈性、靈氣、靈感。而學生只有在快樂中寫作，方能達到以上境界。我常常看到一些學生游戲玩得很好，那是因為他們喜歡玩游戲，所以用心去琢磨的緣故。學生只有積極主動地參與寫作過程，才能體驗英語寫作的樂趣。只有體會到英語寫作的快樂，才能更有激情和信心投入寫作。首先，創造溫馨和諧的課堂教學氣氛，建立融洽的師生情感，是保持學生學習興趣的重要前提。教師要積極利用肢體語言，實行“微笑”教學。熱愛學生、關心學生、鼓勵學生、感化學生，與學生建立一種平等和諧的合作關系，形成師生情感共鳴，激起師生教與學的熱情。英語寫作原本是一件枯燥的事情，學生容易產生厭煩的情緒。教師應當開展一些課外活動，以游戲的方式激活學生的寫作欲望。讓學生在快樂的情緒中捕捉寫作的源泉，突出文章的主題。教師還可以在游戲中以單詞或短語卡片為道具。這樣既豐富了游戲內容，增強趣味性。又讓學生掌握了寫作所需要的詞匯，達到一箭雙雕的目的。其次，教師可以適時舉辦一些英語作文競賽，讓學生在競爭中體驗到榮譽的甜蜜。從而會更加認真去鍛煉英語寫作，去爭取更高的成就。
⑤將個人思考與群體活動融合在一起，巧妙構思。
英語寫作是學生表達個人思想的一種手段，好的文章來自于高質量的思考。在展開群體活動之前，教師應給學生大約5～10分鐘的時間對所要描寫的內容進行獨立思考。在思考的過程中，嶄新的`思路和早已存在于學生大腦中的想法一一被激活，靈動起來。然而這些想法還只是一些散亂的材料，需要學生們在相互討論的過程中加以整、匯總和篩選。教師引導學生分組進行討論，學生之間互相啟發，互相幫助，把雙方的想法條理化和清晰化。并試著用英語口頭表達出來，或者用筆、紙記錄下來，互相糾正錯誤和彌補不足之處。如果學生在討論的過程中遇到困難，教師應該及時給予幫助和指導，適當的時候也可以參與到學生的討論當中。經過學生激烈的討論之后，教師把學生的發言分別寫在黑板上，讓全班同學加以點評和補充。在討論的過程中，教師應當尊重每個學生的意見，不隨意批評和否定別人的建議。不要輕易打斷別人的發言，要學會傾聽，不要私下交談，以免分散注意力。鼓勵那些平時比較內向的學生參與到討論中來，而不是作為旁觀者在一旁只聽不說。教師應該把愛心和寫作技巧一同給予學生。當學生一旦感覺到自己被關愛被重視時，他們的信心和興趣都會被最大限度地激發出來。
⑥引導學生用智慧學英語，充分發揮漢語對英語寫作的作用。
學生用智慧對所掌握的詞匯加以加工，然后造成句子，把這些句子從邏輯和情節發展的脈絡上聯為一個語篇，組成一個故事，有形象、有情節。因為有思維想象和聯想作支撐，所以用智慧進行英語寫作意味著邏輯和美學雙管齊下，構建一個立體交叉式英語高速公路，讓詞、句、文所形成的語流在上面暢通無阻地快速奔騰。每個學生都有一定智慧潛能，教師要善于從不同的角度去挖掘學生智慧，并引導他們將聰明才智充分運用在英語學習當中，充分發揮漢語對英語寫作的協助作用，把有關的漢語知識運用到相應的英語方面，起舉一反三的作用。智學英語是實現易學、樂學、快學的有效途徑。在英語寫作中，尤其要注重啟發學生的智慧之源，這樣寫出來的文章才會有活力，不至于枯燥乏味，猶如一潭死水。
總之，英語寫作是一項既活潑又嚴肅的活動。學生在學好英語知識的同時，又要充分啟動自己的寫作靈感。做到沒有語病，文筆生動，內容豐富。學生只有多寫、多練筆，才能逐漸掌握英語寫作技巧，逐步提高英語寫作水平。以行云流水之勢譜寫出英語美文。
參考文獻：
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