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      1. 高考話題作文寫作的誤區(qū)與對(duì)策研究論文

        時(shí)間:2023-02-24 04:25:55 論文寫作 我要投稿
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        高考話題作文寫作的誤區(qū)與對(duì)策研究論文

          摘 要:

        高考話題作文寫作的誤區(qū)與對(duì)策研究論文

          在細(xì)致分析高考話題作文應(yīng)試寫作存在的種種誤區(qū)的基礎(chǔ)上,探尋相對(duì)完善的補(bǔ)偏救弊對(duì)策,對(duì)學(xué)生高考寫作水平的正常發(fā)揮頗具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義,高考話題作文寫作的誤區(qū)與對(duì)策作文。

          關(guān)鍵詞:

          高考話題作文;寫作誤區(qū);分析;對(duì)策

          中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):l009—489X03-0073-03

          Misunderstandings of Topic Composition in CEE and Their CountermeasuresCHENG Yi一hong(Xidongting NO.1 Middle School, Changde.hunan 415137, China)

          Abstract:Based on the analysis of misunderstandings of topic composition, the paper finds out some proper mea-sures to be taken in the composition writing. It is of practical significance for examinees to do justice in CEE to their ability in writing.

          Key words: topic composition in CEE; misunderstanding of writing; analysis; countermeasure

          在近幾年高考中,話題作文的題型被連續(xù)沿用且漸趨穩(wěn)定,顯示了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。它或提供一個(gè)話題,或規(guī)定一個(gè)范圍,文體不限,寫法不拘,呈現(xiàn)出話題的適應(yīng)性、材料的多選性、要求的寬松性等全方位立體開(kāi)放的創(chuàng)新特征,極大地激活了考生思維,有利于考生完美地展示思維品質(zhì)與創(chuàng)作才情。然而,在滿堂喝彩聲中,我們還應(yīng)聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自高考閱卷場(chǎng)上的聲音:“題目的極大開(kāi)放性帶來(lái)了自由發(fā)揮的空間,但同時(shí)也給在固定操作訓(xùn)練模式下的考生創(chuàng)造了走偏題意的天地!保2000年高考湖南省語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)文貴良語(yǔ))在2000年高考作文中,考生對(duì)話題作文的認(rèn)識(shí)偏差已較集中地顯露了出來(lái)。本文在此分析話題作文應(yīng)試寫作存在的種種誤區(qū),并探討補(bǔ)偏救弊的相應(yīng)對(duì)策,以期對(duì)學(xué)生高考寫作水平的正常發(fā)揮起到現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

          一 對(duì)話題作文應(yīng)試寫作誤區(qū)的分析

         。ㄒ唬┌选敖档蛯忣}難度”誤解為“降低審題要求”

          近年高考話題作文往往提供的是誘發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生理解的背景型材料,它不像以往的主旨型材料作文那樣要求應(yīng)試作文立意與所供材料的內(nèi)涵同向契合,因而降低了審題難度。這樣做意在減輕考生害怕“偏題”、“跑題”的心理壓力,確保考生準(zhǔn)確理解文題,正常發(fā)揮寫作水平。像1998年的“脆弱與堅(jiān)強(qiáng)”、1999年的“記憶移植”、2000年的“答案是豐富多彩的”,這類話題對(duì)于考生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有審題障礙?忌稍谠掝}范圍內(nèi)“天上”、“人間”縱橫馳騁,思維的觸角可古今中外任意延伸。如此開(kāi)放寬松的話題使得平時(shí)能博覽群書(shū)愛(ài)談天說(shuō)地喜舞文弄墨的學(xué)生拋開(kāi)了“走偏題意”的顧忌,在考場(chǎng)上過(guò)足了一把寫作癮。然而,“降低審題難度”的話題范圍限制寬松、題面要求明白易懂、考生閱讀理解輕松,卻為某些考生誤解為“降低審題要求”:審視話題可粗心大意,閱讀材料可浮光掠影。不少考生正是帶著這樣的糊徐認(rèn)識(shí),審題走過(guò)場(chǎng),理解出偏差。如1999年高考作文要求談“記憶移植”,有的考生談的卻是“大腦的移植”,明明材料提示“假如人的記憶可以移植的話,它將引發(fā)你想些什么呢?”有的考生竟然寫成了小貓小狗換記憶的故事。這些因不審話題范圍而“另起爐灶”的文章,因不辨析材料提示而選材不當(dāng)?shù)奈恼拢疾煌潭鹊仄x了話題給定的范圍,其中雖不乏文采出眾之作卻普遍得分偏低。這一事實(shí)警示我們:寫作話題作文同樣需要一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的審題過(guò)程。

         。ǘ┌选暗捏w要求”誤解為“淡化文體意識(shí)”

          “淡化文體要求”是命題者站在歷史高度,針對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育,特為中學(xué)生“減負(fù)”而采取的有效措施。它具體包括文體選擇的多樣性、表達(dá)方式的綜合性。目的是改變過(guò)去對(duì)文體限制過(guò)于僵死的做法,讓學(xué)生選擇擅長(zhǎng)的文體和喜愛(ài)的表達(dá)方式去寫作,最大限度地展示寫作才能。2000年高考作文就在前兩年文體開(kāi)放的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明示學(xué)生:文體不限,可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開(kāi)想象。體裁的徹底放開(kāi),使考生能“八仙過(guò)海,各顯神通”。于是,近年高考作文一改以往議論文唱主角的單調(diào)局面,故事、散文、小說(shuō)、劇本紛紛亮相。1999年,久違了的科幻作品火了一把;2000年,不同體裁的滿分作文各領(lǐng)風(fēng)騷:這都是文體解凍帶來(lái)的神奇效應(yīng)!暗捏w要求”是指不具體限定某一文體或表現(xiàn)手法;而“淡化文體意識(shí)”卻是“不要文體”,信馬由韁,任筆東西。這種隨心所欲亂涂鴉的東西往往不倫不類、非驢非馬。近兩年高考就出現(xiàn)了不少這樣的“四不像”作文:像議論文卻敘述太多,像記敘文又濫發(fā)議論,是散文卻“形”散“神”也散,似科幻作品卻情節(jié)離奇又荒誕……這是一些考生淡化了文體意識(shí)、忽視了寫作體式的訓(xùn)練所致。作文“定體雖無(wú),大體須有”。形式不入格的作文怎么看也只是一堆七拼八湊的“雜碎”,絕對(duì)談不上是一件完整的作品。

         。ㄈ┌选皬(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力”看成是“只重標(biāo)新立異”

          學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力是指構(gòu)思精巧、見(jiàn)解新穎、想象獨(dú)到、選材新奇、文風(fēng)有個(gè)性。話題作文受到青睞,重要原因就在于它便于引導(dǎo)、訓(xùn)練或測(cè)試學(xué)生的創(chuàng)新能力,能突出對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的考查、創(chuàng)作個(gè)性的張揚(yáng)、心靈激情的誘發(fā)。如 1999年“記憶移植”一題,強(qiáng)調(diào)的是科技創(chuàng)新的主題,2000年“答案是豐富多彩的”,材料本身就突出了多樣性和創(chuàng)造性,尤其是2000年考綱新頒“發(fā)展等級(jí)”中有“創(chuàng)新”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),更是名正言順地褒獎(jiǎng)創(chuàng)新之文。這種撲面而來(lái)的創(chuàng)新新風(fēng)使得多年僵化呆滯的寫作板塊開(kāi)始洋溢著青春的活力與生命的激情。然而一些考生把“強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力”所要求的內(nèi)容的新穎和形式的新奇狹隘地理解為要摒棄傳統(tǒng)技法,唯“新”是求,唯“異’是從。于是,偏愛(ài)“從牛犄角里尋找新奇的玩意兒”(朱自清語(yǔ)),常用的文體不愛(ài),常規(guī)的技法不用,熟悉的題材不選,公認(rèn)的主旨不從,為了標(biāo)新立異去選用自己并不熟悉也無(wú)多大把握的主題、體裁和題材。像2000年高考中出現(xiàn)的個(gè)別技法稚拙的劇本、散文詩(shī)和幻想故事,就是作者棄“熟”趨“生”之作。似這等勉強(qiáng)求異,結(jié)果是力不從心,弄巧成拙。

          (四)把“講求文采”等同于“雕飾堆砌辭藻”

          作文文采是對(duì)新世紀(jì)的作文的一項(xiàng)明確要求。“有文采”作為近年作文評(píng)分“發(fā)展等級(jí)”中重要的一項(xiàng),共有四個(gè)要點(diǎn):詞匯豐富,句式靈活,善用修辭,意蘊(yùn)豐富。這一要求的提出,預(yù)示著作文考查的重心由以往側(cè)重思辨能力轉(zhuǎn)移到了青睞寫作才氣。這其實(shí)是語(yǔ)文人文精神的回歸。要是沒(méi)有“有文采”這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的及時(shí)扭偏,還真不知學(xué)生們會(huì)在千人一面、枯澀生硬的“八股”文風(fēng)中沉溺多深。發(fā)展等級(jí)中的兩大要求“生動(dòng)形象、有文采”,都屬倡導(dǎo)作文“文質(zhì)兼美”的范疇。有的學(xué)生卻對(duì)此理解偏頗,將“文采”誤解為純粹的形式美,因而偏重名句的堆砌和錦詞的鋪張,卻將作文最為基本的表達(dá)要求“流暢、簡(jiǎn)明、連貫、得體”忽略了。正像《作文成功之路》主編王浴海先生所說(shuō):“真純,原本是美的極致,是作文成功之魂?墒,許多學(xué)生卻偏偏無(wú)視真純,凡作文必事雕琢。失敗了,也不思腠理,往往歸咎于沒(méi)啥可寫,這實(shí)在是一種可悲的自我蒙蔽!笔獠恢,華麗的辭藻掩蓋不住內(nèi)容的蒼白,造作的技巧反顯出心理的稚嫩。著名語(yǔ)文教育專家于漪最近就撰文說(shuō):學(xué)生作文“缺鈣”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,“清麗”的文字背后缺乏新世紀(jì)青年應(yīng)有的抱負(fù)與氣勢(shì)。由此可見(jiàn),那種只重雕飾辭藻的舍本逐本的風(fēng)氣是該剎住了。

          (五)把“重視想象”曲解為“允許胡思亂想”

          高考作文對(duì)想象能力的考查正在不斷升溫。1999年的“假如記憶可以移植”,即是一個(gè)發(fā)散性想象的命題。2000年春季高考(京皖卷)“世紀(jì)征稿”又明確要求“想象、聯(lián)想豐富”。在這里,“想象能力”一般指“由已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的思維過(guò)程”。它不是提倡憑空的幻想,而是在感知的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)新的組合創(chuàng)造出新的形象。這種想象是對(duì)時(shí)空的超越,它能使思維的翼翅展開(kāi),使創(chuàng)新的花朵綻放。新概念作文大賽中韓寒對(duì)考題“杯中白紙”的奇妙想象處理令閱卷者拍案驚奇,1999年關(guān)于“記憶移植”的科幻作品大量涌現(xiàn),更令閱卷者欣喜。想象作文受到重視,與“創(chuàng)新”呼聲的高漲不無(wú)關(guān)系。因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新的萌芽,在以創(chuàng)新教育為核心的教育改革得到縱深推進(jìn)之時(shí),高考想象作文就自然應(yīng)運(yùn)而生了。而在高考中,有些考生卻“胡編亂造”、“胡思亂想”,脫離生活實(shí)際,步入虛飄幻境,追求荒誕不經(jīng)。1998年高考,某省有20%創(chuàng)考生虛構(gòu)“父母雙亡”的慘;1999年高考,又有考生不顧科學(xué)常識(shí)編“移植記憶力”、“克隆記憶”的故事。倘若縱容這種“胡夸”、“濫侃”的不實(shí)文風(fēng),恐怕會(huì)引發(fā)新一輪有關(guān)創(chuàng)作道德的討論,我們的精神文明建設(shè)又將面臨一個(gè)新課題。為“重視想象”正名,已經(jīng)刻不容緩了。

          二 對(duì)走出話題作文寫作誤區(qū)對(duì)策的探討

          (-)審清話題,針對(duì)立意;精選角度,寬題窄做

          “開(kāi)放”與“限定”本來(lái)就是矛盾的統(tǒng)一!霸掝}作文”雖降低了審題難度,但缺少審題障礙不等于缺少范圍限制,何況立意的寬松自由中還存在最佳角度。這就啟示我們:面對(duì)開(kāi)放的話題,得保持應(yīng)有的警惕,一定要準(zhǔn)確把握話題的內(nèi)涵與外延,審明話題中心指向與限制要點(diǎn),框定好立意選材的區(qū)限,確認(rèn)無(wú)偏題之虞后,方可放開(kāi)手腳,大膽行文。其次,要于“大話題”中找“小切口”,于“淡化”中尋求最佳表達(dá)空間。2001年的《考試說(shuō)明》已增加了“感情真摯”的要求。我們最好能在寬泛的話題范圍里找一塊能“獨(dú)抒性靈,展示真我”的樂(lè)土,讓真情之花綻放靈魂的魅力,讓個(gè)性色彩在開(kāi)放的話題空間涂抹上明艷的一筆。

         。ǘ┪捏w訓(xùn)練,全程兼顧;突出重點(diǎn),擇善揚(yáng)長(zhǎng)

          我們已經(jīng)知道“淡化文體”絕不是不作體裁要求,《考試說(shuō)明》上也明明白白有“符合文體要求”一說(shuō)。面對(duì)“文體不限”,我們要開(kāi)展常用文體寫作的全程訓(xùn)練,同時(shí)又要突出重點(diǎn)。因?yàn)椤安幌尬捏w”雖然給了我們體式選擇的自由,但不同的話題各有較為適宜的體例來(lái)承載。我們應(yīng)將各種常用文體的寫法都訓(xùn)練到位,學(xué)生文體知識(shí)一全面,高考寫作時(shí)就可“以不變應(yīng)萬(wàn)變”,從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的體式,以求得最佳發(fā)揮。在各種文體的全程訓(xùn)練中又要突出記敘文和散文。因?yàn)檫@兩種文體更適合寫個(gè)人對(duì)生活細(xì)致入微的體驗(yàn),有利于張揚(yáng)個(gè)性,還可與高考新要求“感情真摯”的命題意向契合,增強(qiáng)感染力,尤其是這類文體本是學(xué)生較擅長(zhǎng)的體式,何不任他們駕輕就熟呢?至于詩(shī)歌與戲劇,則因體式的過(guò)于特殊,都是學(xué)生寫作的弱項(xiàng),高考寫作時(shí)最好避免。

          (三)廣泛閱讀,夯實(shí)基礎(chǔ);關(guān)注生活,領(lǐng)悟求新

          創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂,創(chuàng)新思維是話題作文的亮點(diǎn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,但不可急功近利。先得要求學(xué)生廣泛涉獵經(jīng)典名著、精美時(shí)文。學(xué)生們感受名家風(fēng)范,陶冶氣質(zhì)精神,才能擺脫學(xué)生腔,讓思維走向理性。這一學(xué)習(xí)模仿的過(guò)程是實(shí)踐創(chuàng)新的前奏,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)技法儲(chǔ)備到一定的程度,就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造翻新的自由。其次,還要引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活、感悟生活,如讓學(xué)生談“申奧”、談“入世”、談“基因解密”、“生物克隆”、“納米技術(shù)”等,都能使學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣,從而于所見(jiàn)所聞中汲取寫作素養(yǎng),提高認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生具備了深厚的文化素養(yǎng)和生活底蘊(yùn),不必勉強(qiáng)“求異”,嘩眾取寵,在考試中自然能寫出視角新、立意新、技法新、語(yǔ)言新的好作品。

         。ㄋ模┴S富語(yǔ)匯,積學(xué)儲(chǔ)寶;涵養(yǎng)精神,辭采華茂

          語(yǔ)言表達(dá)的能力是高考作文考查的實(shí)質(zhì)。如何使學(xué)生的作文既富有內(nèi)涵又兼具辭采呢?我們首先得讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。語(yǔ)言表達(dá)是一種生命的舒張,而豐厚的語(yǔ)匯儲(chǔ)備能為這種舒張?zhí)峁┏渥愕哪芰。我們?yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)札記的好習(xí)慣,如收錄經(jīng)典文段、名言警句、成語(yǔ)幽默、俗諺掌故甚至流行歌曲、時(shí)髦俚語(yǔ)等。日積月累,學(xué)生的語(yǔ)匯庫(kù)存會(huì)漸趨豐富,寫作時(shí)就能信手拈來(lái),增加文采。還有一點(diǎn)更重要的是教導(dǎo)學(xué)生:要學(xué)作文,先學(xué)做人。面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)生活,我們要引導(dǎo)學(xué)生睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛,保護(hù)好學(xué)生可貴的理想主義與熱情。決不能縱容“灰色”的蔓延。應(yīng)幫助學(xué)生塑造美的心靈,健全心理素質(zhì),提高情意水平。文品亦如人品,“骨氣奇高”則“辭采華茂”,學(xué)生胸中有正義感和熱情,不必假借“清詞麗句”,文章就能立意不俗,純美動(dòng)人。

         。ㄎ澹⿵V見(jiàn)博聞,發(fā)散思維;虛實(shí)相生,合理想象

          有不少學(xué)生受l999年科幻作品及近年新概念作文的影響,認(rèn)為“想象”越新奇越引人注目,越離奇怪誕越有創(chuàng)意,便不顧材料要求,任思緒自由馳騁,結(jié)果離題萬(wàn)里。要寫好想象作文,平時(shí)就要要求學(xué)生各門各類的書(shū)刊都看,古今中外的知識(shí)都學(xué),做到廣見(jiàn)博聞。有了扎實(shí)的文史知識(shí)和科技知識(shí)作基礎(chǔ),思維才能開(kāi)闊,想象才能合理,引發(fā)才有方向,才能達(dá)到古人說(shuō)的“寂然凝思,思接千載;悄焉動(dòng)容,視通萬(wàn)里”的境界。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,老師還要有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生突破陳規(guī),拓展思維。如寫作“自由與自律”來(lái)訓(xùn)練辯證思維,寫作“成功是失敗之母”來(lái)訓(xùn)練求異思維,寫作“‘△’的聯(lián)想”來(lái)訓(xùn)練形象思維,寫作“談門”、“說(shuō)網(wǎng)”來(lái)訓(xùn)練聯(lián)想思維……思維發(fā)散則靈感產(chǎn)生,想象豐富寫作就會(huì)八面來(lái)風(fēng)。老師在激發(fā)學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的同時(shí),別忘了告誡學(xué)生:想象大膽但要合情入理,允許虛構(gòu)但要有生活依據(jù)。只有亦真亦幻,虛實(shí)結(jié)合的想象內(nèi)容才易為大眾的認(rèn)知習(xí)慣所接受。想象的豐富性、生動(dòng)性、創(chuàng)造性的開(kāi)掘基礎(chǔ)就是虛構(gòu)的“適度”。童話、寓言、科幻、夢(mèng)幻及假想類文章,說(shuō)到底都是在用想象創(chuàng)造另一個(gè)現(xiàn)實(shí)。就讓我們依托現(xiàn)實(shí)的空氣,任思緒翱翔在無(wú)垠的天際吧!

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