中職語文課改實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)于中職語文課改實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

　　論文關(guān)鍵詞：語文課程改革；模塊；能力

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　　論文摘要：中職語文課程如何積極構(gòu)建與實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的課程模式，與當(dāng)前快速發(fā)展的市場需求相適應(yīng)。筆者在實(shí)際教學(xué)中從模塊教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了課改嘗試。

　　近十年來，我國職業(yè)教育雖然在研究與實(shí)踐方面取得了豐碩成果，但人才培養(yǎng)的實(shí)際效果與市場需求之間仍然存在偏差，造成就、問題突出。出現(xiàn)這樣的問題，最直接的原因是職業(yè)教育的課程已不能滿足日益增長的社會(huì)需求。

　　目前中職語文教學(xué)未完全擺脫以文本講授為主要內(nèi)容的普通教育模式。雖然這種模式可以為學(xué)生提供較好的學(xué)科知識基礎(chǔ)，但其學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐的關(guān)系是間接的，有的甚至脫節(jié)。如何貫徹落實(shí)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)行中職語文教育教學(xué)改革，是新形勢下中等職業(yè)學(xué)校努力探究的重要課題。鑒于此，筆者認(rèn)為可以從模塊教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面對巾職語文課改進(jìn)行思索和實(shí)踐。

　　模塊教學(xué)

　　1．模塊教學(xué)的理論支撐

　　在語文教學(xué)中，運(yùn)用美國貝塔朗菲提出的系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，將整體優(yōu)化理論體現(xiàn)在語文教學(xué)中，變靜止的、分割的、單一的教學(xué)為動(dòng)態(tài)的、整合的、開放的教學(xué)體系。

　　2．模塊教學(xué)的分類

　　根據(jù)“以能力為本位，按照適應(yīng)職業(yè)崗位的能力要求來組織教學(xué)內(nèi)容”這課程設(shè)計(jì)理念。把課程模塊分為三大類：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、選修模塊。這種集群式模塊課程既滿足學(xué)校多工種多層次培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又符合市場經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型人才的需要。

　　基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求。它以語文課本為教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生必修的一個(gè)模塊。

　　專業(yè)模塊是為適應(yīng)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對語文課程的需求而設(shè)置的內(nèi)容，可以根據(jù)專業(yè)對語文課程的要求設(shè)計(jì)若干子模塊。如“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文”這一課程原本由專業(yè)課教師講授，往往會(huì)忽略其語言運(yùn)用能力，現(xiàn)在就可將該課程放到語文課程中的專業(yè)模塊，由語文教師來教學(xué)。

　　選修模塊是由若干門選修課組成，它是為滿足企業(yè)的需求、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要而設(shè)置的內(nèi)容。它具有選修科目多、學(xué)生選擇余地大、課程時(shí)間安排靈活、教學(xué)形式多樣等特點(diǎn)。

　　這三個(gè)模塊構(gòu)建了靈活、開放的中等職業(yè)學(xué)校語文課程，體現(xiàn)了“目標(biāo)多元，指導(dǎo)分類，教學(xué)分層”的職業(yè)教育特點(diǎn)。

　　3．貫穿于模塊教學(xué)中的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)

　　語文模塊教學(xué)還對“語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)”提出要求，以加強(qiáng)語文課程與生活以及學(xué)生未來職業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和發(fā)展。這種實(shí)踐活動(dòng)沒有固定的教材，也沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式可借鑒，教師們感到困惑。對此，我們存實(shí)踐中進(jìn)行了大膽嘗試。

　　(1)構(gòu)建活動(dòng)框架。

　　從“親近自然、發(fā)展自我、關(guān)注生活、服務(wù)社區(qū)”四大板塊構(gòu)建設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，以一個(gè)個(gè)鮮明的主題構(gòu)建了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)框架。

　　(2)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　活動(dòng)前，讓學(xué)生明白開設(shè)這門課程的目的和任務(wù)；活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生如何選題，如何成立課題研究小組，怎樣收集、整理、積累有關(guān)資料，如何寫作，介紹常用的研究性學(xué)習(xí)的方法等，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與；最后，圍繞一個(gè)主題，學(xué)生把自已的成果通過小報(bào)、網(wǎng)頁或報(bào)告等形式呈現(xiàn)出來。

　　(3)抓評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

　　評價(jià)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要一環(huán)，通過評價(jià)可激發(fā)學(xué)生對活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)適自己的行為，體驗(yàn)成功的快樂。

　　評語評價(jià)。評語評價(jià)主要是通過學(xué)生自評、家長評價(jià)、教師評價(jià)，根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和今后的發(fā)展情況用文字描述的方式來評定、激勵(lì)。
　分值評價(jià)。將語文學(xué)科試卷中的10％～20％分值內(nèi)容納入綜合實(shí)踐活動(dòng)的考核。

　　能力培養(yǎng)

　　近年來，我們積極與用人單位建立橫向聯(lián)系，就畢業(yè)生語文能力需求，如何更好地適應(yīng)今后的工作崗位等問題，廣泛征求用人單位意見，從實(shí)踐看，中職生語文能力培養(yǎng)應(yīng)突出抓好以下幾個(gè)方而。

　　1．培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力

　　如何使語文學(xué)科中的內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合得更緊密，是中職語文教學(xué)研究的一大特色和方向。我校學(xué)生畢業(yè)后大多走上財(cái)經(jīng)崗位，或多或少要接觸財(cái)經(jīng)應(yīng)用文體，而學(xué)生對應(yīng)用文不熟悉，對專業(yè)性較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文更是無從下手。針對上述特點(diǎn)，我們選擇了說明書、廣告、經(jīng)濟(jì)合同、經(jīng)濟(jì)論文、市場調(diào)查、計(jì)劃與總結(jié)等學(xué)生工作中常用文種進(jìn)行教學(xué)。

　　針對畢業(yè)生，我們在教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)廣告的同時(shí)，就如何向用人單位推薦自己，布置學(xué)生制作自我介紹的幻燈片，為即將進(jìn)行的求職做準(zhǔn)備，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，制作出很多想象力豐富，很有創(chuàng)意的個(gè)性廣告。

　　2．培養(yǎng)體現(xiàn)專業(yè)特色的聽說能力特別是口語交際的能力

　　口語交際不是簡單的聊天，也不是單一的普通話培訓(xùn)�？谡Z交際訓(xùn)練應(yīng)從以下幾點(diǎn)人手。

　　首先，應(yīng)強(qiáng)化課堂教學(xué)雙向互動(dòng)�？谡Z交際能力的培養(yǎng)并不僅限于口語交際課巾，在只常課堂上，要克服“教帥滿堂灌，學(xué)生當(dāng)啞巴”，要形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)主角的教學(xué)格局，讓每個(gè)學(xué)生深切的感受到他(她)是課堂的主人翁。教師要有意識的設(shè)計(jì)和組織口語交際雙向互動(dòng)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識和語言的組織應(yīng)用能力。

　　其次，創(chuàng)設(shè)課堂交際情境。生活是口語交際的內(nèi)容，豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了源頭活水。教師要善于將學(xué)生從課堂引入生活，再從生活回歸到課堂。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

　　再次，注重學(xué)生個(gè)體的語言表現(xiàn)。學(xué)生個(gè)體的語言表現(xiàn)也是口語交際能力素質(zhì)的展現(xiàn)，如：講故事，即興演講，情境復(fù)述，應(yīng)聘口語等。針對畢業(yè)生面臨著與用人單位見面的情況，我們利用語文課開設(shè)模擬應(yīng)聘場面，從如何從容應(yīng)對面試現(xiàn)場，如何機(jī)智有禮的回答等方面訓(xùn)練學(xué)生的而試口語，給學(xué)生提供一些有益的幫助。

　　我校的畢業(yè)生大多從事窗口行業(yè)，社會(huì)對他們的普通話要求相對較高。我們在二年級第一學(xué)期開設(shè)了普通話培訓(xùn)課，集中兩周時(shí)間進(jìn)行普通話專項(xiàng)訓(xùn)練，并組織學(xué)生進(jìn)行普通話考級。

　　3．培養(yǎng)專業(yè)常用字為主的漢字書寫能力

　　根據(jù)近幾年畢、生的反饋信息發(fā)現(xiàn)，財(cái)會(huì)學(xué)生寫就一手規(guī)范漂亮的硬筆書法對工作有很大的幫助。為此，我們對中職生必須掌握的常用字進(jìn)行了適當(dāng)增刪和調(diào)整，在一二年級開設(shè)了書法課，要求學(xué)生以練習(xí)楷書、行書為主，書寫力求規(guī)范、美觀，對_書寫情況適時(shí)組織評比。

　　學(xué)習(xí)語文不僅是掌握知識，更多的是提高技能。職教語文更是如此，我們要從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的自身發(fā)展的需要出發(fā)，在語文課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)與評價(jià)的方式等方面進(jìn)行大膽嘗試，盡可能滿足學(xué)生對語文課程的多樣化需求，這樣，職教語文就一定能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，將成為課改中的一道亮麗的風(fēng)景線。

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