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學校英語專業學生口語能力培養中遇到的困難及對策
論文關鍵字:口語教學;問題;對策;自信;模仿
論文摘要:隨著國家日益重視發展，中職學校學生口語的教育也開始受到重視。英語口語教學的最終目的是讓學生能用流利的英語在自由的氛圍中與他人輕松交談，能在交談中使用基本的會話策略，但要普遍達到該要求并不是一件容易的事。在中職學校英語專業的英語口語教學中，我們發現大部分學生的英語口語表達能力較差，當然這種現象的產生有很多因素。文章就中職學校英語口語教學中存在問題進行分析，并提出相關的對策，以期起到拋磚引玉的作用。
一、存在的問題
隨著改革開放的日益深人，越來越需要能運用流利的英語與外界交流的高素質人才，英語口語在實踐中變得越來越重要。然而中職學校英語專業學生的口語卻很不理想，存在著下列問題:
1.發音不準
學生在進人中職學校選擇英語專業之前，來自縣市城里的或是的各個地方，在初中接受到的英語發音教育各不相同，對于同樣一個音的讀法，少的兩種，多的甚至出現三、四種，如/v/的發音就有多種，有些學生對于這個音在不同的單詞有不同的讀法并不清楚，對于這種發音不能唯一的讀法，學生們相互之間交流以及學生和老師之間交流過程中，就會出現矛盾，有些學生會被弄的云里霧里，不知道到底該怎么發音。
2.詞匯量少，詞語用法不熟
詞匯量少，給口語訓練帶來了不小的困難。初中生英語詞匯量一般都在1000左右，而對于進人中職學校的學生來說，多數可能只達到400-800，其中還包括了詞組。在這種情況下，學生只能進行簡單日常用語的學習，無法表達出自己的思想。學生上課回答問題，在復述一段文字或聽力時，往往由于在自己大腦詞庫里找不到合適或者自己熟悉的詞，只能中途停頓或干脆放棄口語表達的機會。雖然，筆者在上課實踐中，總是鼓勵學生學會和使用“一意多句”表達意思，就是盡量用多個句子表達同一個或相似的意思，但終因詞匯量少和詞語用法不熟，多生未能掌握這種技巧。
3.學生不善模仿
學習最初其實都是在模仿中學習的。無論是我們在剛開始學習母語，還是后來把英語作為第二語言來學習，都可以說是從模仿開始的。嬰兒模仿大人學習母語，是因為生存的需要，而學生學習英語，未能提高到這種高度，故多數學生未能養成通過模仿來學習英語的習慣。
4.學生英語口語表達缺乏自信
中職學校的學生中80%對自己的學習沒有自信心，用英語表達更是難于開口。有的學生害羞，每當和別人用口語交流的時候，總害怕出錯，越是害怕，就越急，越急就越說不出來，越說不出來就覺得沒有面子，久而久之，就不敢說了。
5.中職學校英語專業口語課程尚無完整配套教材
首先，我國目前的英語口語教材不充實。嚴格的講，富有中職學校英語特色的口語教學理論探討是當前英語教研中的“盲區”。其次，在教材不充足的條件卞，有些教師主張不使用固定教材，而是收集學生感興趣的話題進行練習。這樣做，固然能提高學生的興趣，但也可能會變成教師信口開河，無法使學生得到系統的語言訓練。
二、解決的措施
針對職業學校英語專業學生英語口語存在的以上問題，我提出以下解決方案:
1.針對學生發音不準這甲現象，我首先給學生講解發音準確的重要性，并根據自己積累的發音經驗，教授他們如何發音。一方面，我找一些發音技巧的資平斗印發給學生，并反復教學生讀;另一方面，我找一些英文原聲放給學生們看.對難發音的單詞重復給學生們聽，讓他們聽到原汁原味的發音，這大大增加了學生模仿發音的興趣。此外，教師可以在開始時采取將包含相似音的單詞分組讓學生對比著讀，發現其中的差別，熟練之后將單詞放到繞口令、韻律詩中來讀，學生對此興摔濃厚，很快掌握了音標的正確發音，而且記住了很多有趣的繞口令及韻律詩。例如:she sells seashells on the seashore.
2.為了解決學生詞匯量少、詞語用法不熟這一問題，我一是要求學生必須熟記并掌握在教學過程中出現的詞匯和實用句式句型，二是鼓勵學生積極擴充課外詞匯?如看一本名著，或是利用網絡，在網上看一些及自己感興趣文章，還可以是看帶有中、英文字幕的原聲影片。對于在這些活動中出現的生訶，要善于查詞典，并注意積累和復習運用。
3.在學習中、模仿主要分為性模仿、創造性模仿
機械性模仿是創造性運用、表達感情的基礎。機械模仿的第一步是要求學生進行語言觀察，讓學生先聽清、聽準、聽熟悉的語言，建立起新的語言形象，模仿對了，就表明學生對新的語言觀察到位了。句型的機械模仿操練中，由于句子本身是個相對獨立的交際語言結構，受語言丙容、說話人的情感影響，不少句子在重音、節奏、語調上都會產生變化，而這些語調節奏上的變化恰恰起著表情達意的重要作用。為什么學生說出來的英語，即便沒有語法和發音錯誤，但聽起來總讓人覺得很生硬呢?我發現，關鍵在學生沒有學合摸仿英國人或美國人說話時的重音、節奏和語調。交際英語中很講究這三要素，根據說話人表達意思的不同，這三要素不斷變化。給學生提供比較好的機械性模仿途徑是通過給學生放錄音或是原聲英語電影。如，在一次口語課堂上，我給學生放了一段Do Shopping視頻，要求學生注意聽并模仿視頻中人物的語音、語調及重音。創造性模仿是指學生在掌握了通過機械性模仿中學來的有關英語語言表達技巧后，結合自己實際，在與他人交際中，能根據自己表達意思的需要，自然地使用重音、節奏、語調等技巧，讓人聽起來不會覺得說出來的英語生硬、平淡。
4.學生在英語課上不敢張口說話，教師應該在課堂上運用靈活的方法激勵學生敢于開口說英語
如在教學中，可以先讓平常不敢開口的學生重復一遍所聽到的句子或是朗讀一段文章，如要他們能大膽的說出或讀出，就應該當著全班學生的面給予表揚。還可以在教學中提供些情景，把全班學生分組，每組都有一到幾個敢于用英語表達的學生起到帶頭作用，讓他們自己組織對話，并在全班表演。這樣做，讓那些自信心不足的學生知道，一是老師也十分關注他們，二是其他同學日語能力也有和自己水平差不多的，還有就是在這種小組合作中，使他們認識到“YES,I CAN D0.”這些措施都可以幫助學生增強自信心，且效果都不錯。
5.優化教材，選擇適當的教材，并靈活運用
教材的編寫不僅應遵循語言學習規律和普遍教學原則、體現教學方法，還應符合“貼近時代，以交際為目的，追求真實”的發展趨勢。從學生語言功底的培養看，還是使用一本固定的教材比較有利。這樣可以給學生提供一定的語言素材，便于學習積累，也便于老師掌握教學，事半功倍。選用了固定的教材，同時不能死搬書本。教師應刪除課本上學生毫無興趣的練習，以及學生已經掌握的內容，適當聯系當前的熱點話題和學生的生活實際，創造出更新穎別致的教學內容。
為滿足現代對口語人才的需求，我們只有不斷探索和實踐，找出在教學中學生口語學習面臨的主要困難，有針對性的解決問題，才能實現口語人才的培養，適應不斷發展的社會和的需求。
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