談芻議高職院校文學欣賞課程教學

時間：2022-11-19 05:52:18 論文范文我要投稿

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談芻議高職院校文學欣賞課程教學

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談芻議高職院校文學欣賞課程教學

論文摘要:本文通過對高職院校文學欣賞課程現狀的分析，提出加強文學欣賞課程的必要性和提高學生對文學欣賞興趣的途徑以及如何在教學中激發學生學習的積極性，提高學生的綜合素質.

《國家中長期改革和發展規劃綱要(2010-2020) ))中提到要大力發展。職業教育要求面向人人、面向，著力培養學生的職業、職業技能和就業創業能力。高職學院注重對學生職業技術與崗位技能的培養，往往忽視了對學生的人文精神教育和人文素質的培養。所以，高職院校必須通過課程教育加強對學生素質和品德方面的教育。

《禮記·大學》中寫道“修身齊家治國平天下”這是思想傳統中知識分子尊崇的信條、以自我完善為基礎，通過治理家庭，直到平定天下，是幾千年來無數知識者的最高理想。當代高職學生的思想前衛，容易接受新的事物。但是優秀的傳統和悠久的也是當代高職學生必須要掌握的。筆者在近幾年的教學過程中發現當今的高職學生不僅基礎知識掌握不牢，幾千年的歷史更是知之甚少，這有悖高職教育的宗旨。要培養一個優秀的高職學生不僅要培養他們具有一技之長，更需要提高他們自身的文化素質，即加強學生人文素質方面的培養。2006年《文學欣賞》被列人教育部“十一五”國家級規劃教材(教高〔2006〕9號)。根據新時期高等職業教育人才培養的發展和需要，文學欣賞成為高職學生不可缺少的一門培養人文素質的課程。文學欣賞課程引導學生養成欣賞習慣，提高欣賞能力，同時突出人文教育、重視學生人文素質培養，作為一種再創造活動，對修身養性乃至興邦治國具有重要的現實意義。

　　1文學欣賞課程在高職院校的尷尬處境

　　1. 1文學欣賞課程地位不受重視，學生重視不夠

文學欣賞課程是提高高職院校學生人文素質的重要課程之一。但事實上，該課程缺乏像、高數、等基礎課程和專業課程那樣的權威性，也沒有過級的壓力，很多學生為了應付學分而選擇該課程。由于高職教育的特殊性，對專業技能的要求較多，強調專業的實用性，忽視學生的全面發展，很多學生重理輕文，厚專業而薄基礎的錯誤認識導致很多學生對這門課的重要性認識不夠。

　　1. 2高職院校對文科教師的培養力度不夠

由于文學欣賞課程大多為高職院校的選修課，學科地位不高，科研空間相對狹小，教師培訓的機會不如理工科專業教師多，接受再教育的時間有限，只有靠自己的專研，所以很難全方面提升自己的授課水平。

　　1. 3文學欣賞課程教學方法簡單陳舊

在教學方法上，很多教師沿用大學語文或者高中語文的授課方法，一味的講授，比如字詞的意思、語法的使用、段落的歸納，沒能讓學生感到文學欣賞課程的審美情趣，導致文學欣賞課程的教學失去本來意義。另外，教學手段比較單一，簡單的幻燈片加板書就是上課的主要方式，這很難讓學生融入到傳統文學的濃厚氛圍中，難以培養學生文學欣賞的濃厚興趣。

　　2加強文學欣賞課程的必要性

　　2. 1文學欣賞有利于學生正確認識自己

從高中的應試教育過渡到大學的學習，學生從繁重的教學任務解脫出來，高職學院的彈性學習方式讓多生不能適應，表現為思想上懶惰，不能正確理解高職學習的意義，更加不知道自己學習的目標學習上不主動。文學欣賞課程可以有效改善學生這一現象。文學欣賞課程從中國的、到外國文學，涉及的內容有詩歌、散文、小說、戲劇等，他們濃縮了中國文學上的精華，選載的都是積極向上而富有哲理的文章。曹操的《短歌行》表達了作者對人才的期望，這就讓學生深刻認識到社會需要的是有實力和能力的人才，促使他們在校期間努力學習。的《秋水》可以讓學生了解到為人應該謙虛，不能沾沽自喜，學無止境的道理。通過文學欣賞的學習，使學生了解我國優秀的文化傳統和外國的優秀藝術成果，樹立正確的人生觀和價值觀，發展個性，啟迪思想，促進學生全面發展。

　　2. 2文學欣賞有利于塑造學生健全的人格

文學欣賞課程中的優秀文章可以讓學生感受到文學的巨大魅力，讓學生也感覺到自己心靈的凈化和人格的升華。比如“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的《紅樓夢》以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線，著重描寫榮、寧兩府由盛到衰的過程。在教學中不僅要使學生了解到封建社會的人性世態及種種無法調和的矛盾，更要讓學生知道曹雪芹是在“舉家食粥，破氈遮寒”情況下寫出了這樣偉大的著作，曹雪芹從天堂到地獄的生活變化，不但沒有打倒他，反而給他增強了生活的勇氣，寫出了一部不朽的著作。作者艱苦的生活和不屈的精神會使學生意識到當今和諧的社會更應該刻苦努力，喚醒他們內心求學的渴望。的“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”、諸葛亮的“鞠躬盡瘁”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、顧炎武的“天下興亡、匹夫有責”等文學名句，可以引導學生思想積極向上，使學生在精神、情感以及道德品質上得到全面的提升，健全他們的人格。

　　2. 3欣賞有利于提高學生的能力

美是能夠使人們感到愉悅的一切事物，它包括客觀存在和主觀存在，審是人們對一切事物的美丑作出評判的一個過程。如果一個人缺少對美的感知能力，就不是一個和諧發展的人。審美，除了愉悅自己的目的之外，在很大程度上也是為了完善自己。文學欣賞課程的任務就是通過文學作品的欣賞引導學生走進作品，感知文學作品中的美，讓學生感到美的形象、美的情感，培養他們的審美能力，陶冶其情操，讓學生感到真善美。所以培養學生的審美能力是文學欣賞課程的重要目標。

　　3提高學生對文學欣賞課程興趣的途徑

文學欣賞課程主要以文學作品為重，但是也要兼顧、、、生活等各個方面，除創作、研究篇目外，對學習與研究文、史、哲甚至自然科學的方法也要有所指引。如何在課堂上引導學生從不同的角度欣賞文章、如何提高學生積極思考的興趣、如何讓學生在欣賞的過程中提升自己的閱讀水平，提高自身素質，教師就必須思考課堂上怎樣激發學生的閱讀興趣，學生進行再創造活動。

　　3. 1善用啟發式教學方式

在豐富的方法中，“啟發式”教育是其創見。他主張“不憤不啟，不徘不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”(《論語·述而》)。“憤”就是學生對某一個問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾狀態;“徘”是學生對某一個問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這句話是說學生如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他;如果不是經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發他。教學過程中，要把灌輸變為啟發，把被動變為主動，使教與學相得益彰。比如在教授白居易的《長恨歌》，要讓學生了解整個敘事詩中有諷刺，但是基調中還有同情和激賞。為什么白居易會在詩中表達這樣的思想呢?這就可以啟發學生去了解當時的歷史背景，學生會通過閱讀、查詢資料等各種方式找到答案，這就把灌輸式變為啟發式，讓學生在學習中找到快樂。學生通過一個敘事詩，不僅讓他們了解到了詩歌表達的本意，也讓學生更深人地了解到當時的歷史背景，還可以從詩歌中理解到一個詩人對當時現實社會的看法。

　　3. 2善用現代化教學設備

如何在課堂上創設教學情境，激發學生興趣，促進學生主動思考呢?由于所欣賞的文章年代的久遠、時空的限制等，學生學習課文時，很難把握作品的意境。這時要根據教材的內容和教學需要，善于運用多媒體輔助教學，并配上相關，開發學生的觀察能力和空間想象能力，為學生創設學習情景，誘發學生愉快的學習情緒，從不同角度欣賞文學。比如中國話劇《茶館》，單讀文字，學生很難理解到半個世紀的世事變化及當時各階層人民的生活層面。這就可以借助多媒體，播放《茶館》話劇，讓學生走進清末到抗戰勝利后的50年中，體會老北京的社會風貌及各階層人物的不同命運。

　　3. 3善用靈活的考試方式

文學欣賞課不是單純的語文課，雖然同屬于人文科學范疇。但是文學欣賞的教學目的是使學生在精神上獲得愉悅和滿足、情操得到陶冶和提升、養成并提高欣賞能力、審美情趣和審美能力，所以在考試的方式上應選擇靈活的考試方式。在教學過程中采取平時成績和筆試成績相結合，各占50%。平時成績包括出勤(10%)、課堂提問及積極回答問題(10%)、課外閱讀筆記(20%)、作業成績(10%)。平時成績的要求養成學生學會主動學習的習慣，這樣的計算方法讓學生的積極性大大增強，大部分學生平時會認真完成作業，欣賞作品的興趣大大增強。而在筆試中，盡量以靈活多變的方式考查學生的學習過程中掌握的情況，不出偏題和難題，引導學生進行研究性學習。比如讓學生欣賞一篇美文后作出評析，評析自己最喜歡的文章、設想自己生活在某位作者的時代是否有同樣的思想等靈活的題目。

　　4結語

多年來的教學實踐，讓我深切感到欣賞能力對于大學生的重要意義，特別是針對現在90后的高職學生，加強他們的文學鑒賞能力是新時期教師必須重視的事情，他們正處在長知識、長身體，陶冶情操豐富心靈的大好時機，而文學作品正好具有陶冶情操美化心靈提高人生境界的功能。

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