學校建筑裝飾專業技能考核標準構建實施

學校建筑裝飾專業技能考核標準構建實施

　【論文關鍵詞】建筑裝飾　技能考核　構建　實施

    【論文摘要】建筑裝飾專業是一門藝術性與技術性相結合的實踐性較強的專業，為了讓學生畢業后能盡快適應工作崗位的需要，結合教學設置進行構建實施專業技能實訓考核，強化專業應用技能，提高崗位職業能力，培養出適合從事建筑裝飾行業的應用型技術人才。

    中職學校建筑裝飾專業的教學改革，要按照技術領域和職業崗位的實際需要進行專業設置和調整.在專業發展上堅持以市場需求為導向，以學生為中心，以就業為目標，突出技能訓練，形成專業特色，培養出面向裝飾行業施工、管理和設計第一線的實用型技術應用性人才。

    目前中職建筑裝飾專業教學仍以課堂教學為主，技能水平差，與裝飾企業用人標準相差甚遠。實際上這種理論過多，實際操作少的教學方式已無法適應現代裝飾企業用人需要，影響學生在職場上的競爭力，導致學生就業難。只有改變傳統的教學考核模式，突出專業技能考核，才能促進建筑裝飾專業學生加強技能訓練，形成人人學技能，個個有特長的風氣，通過技能考核的實施使學生切實掌握專業知識和實際操作技能，增強學生畢業后的就業競爭能力，實現畢業即就業的人才培養目標，這是該專業可持續發展的保障。

    一、構建適應建筑裝飾行業人才培養模式的技能考核方式，提升教學質量

    首先對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面進行考察及分析，并組織專業教師走訪了多家有市場優勢的裝飾企業，充分了解建筑裝飾行業的人才需求，對就業崗位進行分析，總結出建筑裝飾專業最直接的就業崗位是建筑裝飾工程施工技術員，擴展的崗位群為設計師助理、裝飾工程監理崗位;最后初步定下技能考核的標準方案。在技能實訓考核中要求每個學生按所規定的技能考核項目進行測試，技能考核方式采用國家認證部門或行業資格認證部門標準考核，并考取中國建筑裝飾協會全國裝飾行業通用的裝飾設計從業資格證及裝飾監理從業資格證，同時在技能考核標準上按照國家建筑裝飾技術技能標準要求考核，通過這種技能考核方式提升教學質量。

    二、加強基礎建設，為實施技能考核創造良好的保障條件

    (一)搭建技能培訓平臺，培養一批有特色技術過硬的師資隊伍。建立國家級建筑裝飾技術實訓中心，與多家知名裝飾單位建立校外實習基地，搭建技能培訓平臺，為培養有特色技術過硬的師資隊伍提供場地和技術的保障。堅持辦學特色的首要條件是以師資隊伍為中心的人力資源，只有教師掌握了裝飾行業技能考核的各項標準，達到結構合理、技術過硬的“雙師型”師資水平，才能有效地傳道、授業、解惑。

    (二)建立專家指導委員會，成立校企培養模式。經過多年的職業教育教學實踐使總結出，發展職業教育離不開專家的指導及行業的參與和支持。中職建筑裝飾專業的人才培養，主要是要使學生掌握有關裝飾設計、施工技術、施工組織、施工控制和項目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相應的職業能力。因此我們利用所在區域的優勢，與多家知名裝飾單位簽訂了產學合作協議，建立了相對穩定的校外實踐教學基地，為學校的專業設置、課程內容、培養目標的確定提供依據;企業同時為學校提供有實際經驗的專家作為技能考核的專家委員會委員，指導技能考核標準的實施。通過一系列教學設計讓學生真正走出課堂.走上崗位，真刀實槍的干，從而受到較為全面的、系統的崗位技能訓練。真實環境下的真實崗位實踐，不僅能培養學生的設計創新、施工技術和管理能力，還能使學生受到職業道德素質和企業素質教育。同時也為專業教師提供了從事工程實踐的現場，為培養提高“雙師型”教師的技能技術提供了條件;為專業教師能夠及時地接觸新知識、新工藝提供了保障。

    (三)構建“二室一場一考核”的人才培養模式。為了保證技能考核標準的實施成效，結合裝飾行業崗位技能的要求，逐步構建“二室一場一考核”的人才培養模式“二室一場一考核”人才培養模式，將課程教學大綱的要求與技能實訓考核結合起來，使學生由課堂到職場，再由職場到課堂的交替循環過程中，通過教師、企業的技術人員有針對性的一對一N的輔導，促進學生崗位技能水平的提高，從而考取全國通用的裝飾行業技能證書。這種以工作崗位技能培養為主線，根據學生對職業方向的選擇，參與職場實際工作的工學交替的人才培養模式，能保證技能考核的成效。

    (四)加強建筑裝飾專業實訓基地建設，增強辦學實力。根據專業特點的要求，為滿足學校培養應用型人才的需要，提高學生的動手能力，結合建筑裝飾專業人才培養目標建立了裝飾材料實驗室、畫室、模型制作室、裝飾構造展示室、建筑裝飾工程綜合實訓室、計算機應用操作設計實訓室、木材加工實訓室等二十多個保證完成技能實訓的各種實訓室，滿足了正常的技能實訓教學，同時為了解決校內外培養人才的脫節，我校與多家知名裝飾公司簽定校企培養基地，為開展技能考核提供保障。

    〔五)構建技能型實踐性教學體系。技能型實踐性教學體系主要是通過三個模塊、四個層次來構建并實施。三個模塊是指知識技能實訓、操作技能實訓和技能證書實訓。知識技能實訓是指學生通過實訓掌握基本理論的一種實訓教學方式，如:繪畫訓練、裝飾技能設計、工程項目設計等;操作技能實訓是指學生實踐動手能力的一種實訓，如:建筑裝飾工程室內效果圖設計、施工圖制作及裝飾工程施工各工種基本操作技能;技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓，如:建筑裝飾設計從業資格證、裝飾工程監理從業資格證等。四個層次主要是指基本技能實訓(建筑裝飾識圖制圖實訓、美術實訓、計算機應用實訓等)、專業基本技能實訓(三大構成實訓、裝飾構造實訓、計算機輔助設計實訓等)、專門技能實訓(表現技法實訓、室內設計實訓、裝飾施工實訓、裝飾工程預決算實訓等)和綜合技能設計實訓。同時在建筑裝飾專業各課程的教學均可利用校內實訓基地進行現場教學，在整個教學過程中，突出教與學和師生互動的社會交往仿真情境，邊學邊做，現場模擬，最大限度地發揮學生的主動性作用，實訓教師集中教學及個別指導相結合，經反復練習，使學生在專業能力、方法能力、動手能力、社會能力和個性方面得到全面發展，實現畢業即就業的辦學目標。

    總之，隨著現代社會的不斷進步，社會對裝飾行業人才有了更高的要求，也給我們中職學校建筑裝飾專業的人才培養提出了更高的要求。通過我們的技能考核實施實踐證明:只有結合教學設置構建及實施建筑裝飾專業技能考核，才能促進建筑裝飾專業的持續健康發展，為社會提供更多更好的應用型建設人才，從而在中職學校建筑裝飾專業的競爭潮流中準確和科學定位，形成和突出專業特色，從而促進學校健康和諧的發展。
 

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