小學信息技術(shù)教學探討
作為從事小學信息技術(shù)教學的工作者，我們都要認真地去思考如何來更好地開展信息技術(shù)教學，順應(yīng)時代的發(fā)展。在我們的教學過程中，我們對學術(shù)的評價，目的當然不是要把我們的學術(shù)分類或者分等，最終的目的是通過評價這個手段來改進我們的教學，促進學生的發(fā)展。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育課程的改革，讓小學生跟上時代的發(fā)展，學會掌握信息技術(shù)知識變得尤為重要，然而在實際的教學安排過程中，小學信息技術(shù)只是屬于基礎(chǔ)文化教育，最主要的就是向?qū)W生教授一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。因此要在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在整個小學信息技術(shù)的教學過程中，把學生的素質(zhì)教育以及終身教育和我們的時代主題相統(tǒng)一。那作為我們從事信息技術(shù)教學的老師如何來上好信息技術(shù)課呢?信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著我們每個人的生活，更影響著我們的教學工作。在我們的小學信息技術(shù)教學過程中，由于小學生年齡較小的特點，他們雖然對信息技術(shù)充滿興趣，但往往都停留在玩的層面上，所以我們要學會抓住學生的心理，站在學生的角度來開展我們的教學，不但能夠使課堂變得有聲有色，還可以提高我們課堂效率。
一、小學信息技術(shù)教師要不斷更新教育觀念
在我們的日常教學過程中，我們要學會樹立素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育的思想觀念，因為我們的信息技術(shù)知識一直在不斷更新?lián)Q代，飛速發(fā)展。如果我們不能夠有一種活到老學到老的精神，我們就會被時代所淘汰，所以我們要樹立全新的教育觀念，不斷努力使得我們的教學組織形式和教學方法不斷地產(chǎn)生變革，跟上時代的發(fā)展。
二、在小學信息技術(shù)教學過程中采用分層教學法
在我們的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的個體差異性非常大，所以我們要學會在教學過程采用分層教學的方法，也就是我們老師要對學生進行有針對性的教學，從而讓不同層次的學生收到相同的教學效果的一種比較理想化的教學方法。這種比較理想化的教學方法可以讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，在這個過程中不僅能夠讓學生產(chǎn)生愉快的情緒，同時還可以優(yōu)化老師和學生之間的關(guān)系，促進學生和老師之間的交流與互動，從而極大地提高了我們的教學效率。在我們小學信息技術(shù)的實際教學過程中，由于學生的個體差異性比較大，再加上學生年齡比較小的特點，所以我們教師要想得到比較好的教學效果，顯然采用“一刀切、齊步走”的教學方法是不可行的，因為如果這樣的話，只會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的尷尬局面，最終會導致出現(xiàn)兩極分化的情況，從而難以提高我們的教學質(zhì)量。所以通過我在以往的教學過程中研究，我們可以根據(jù)學生的學習態(tài)度、知識水平和他們各自的學習潛能，我將把學生劃分為甲、乙、丙三個層次：甲層的學生為優(yōu)等，他們的電腦基本功比較扎實，乙層的學生為中等生，電腦基礎(chǔ)一般，丙層的學生為后進生，電腦基礎(chǔ)較差或者沒有。在我們平常的小學信息技術(shù)的教學過程中，我們上課的時候要結(jié)合不同層次學生的個人特點，對他們提出不同的學習目標和要求，從而對他們進行有針對性的教學，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上進行因材施教，從而能夠充分地調(diào)動學生的學習主動性和積極性，從而使得我們每一個學生在我們教學過程中都能夠得到長足的發(fā)展。所以說在小學信息技術(shù)教學過程中采用分層教學法，不僅能夠提高我們學生的學習興趣，還能提高我們的教學效率。
三、在小學信息技術(shù)教學過程中拓寬學生的知識面
在小學階段開展信息技術(shù)課程的教學，不僅要讓學生學會掌握計算機基礎(chǔ)知識，同時更要培養(yǎng)學生學會利用計算機來解決實際問題。在我們上課的過程中，我們要學會讓學生利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學，小學信息技術(shù)的教材中知識內(nèi)容畢竟有限，可是計算機知識的發(fā)展卻是無限的，計算機軟件的開發(fā)與發(fā)展速度非�？欤覀兪欠衲苷莆绽眠@些軟件來進行加工處理獲取有用的信息，是我培養(yǎng)學生的一個非常重要的方面。比如畫圖軟件的使用，二維動畫的制作，聲音文件的處理，網(wǎng)頁制作，殺毒軟件的安裝與使用等，當我們對學生進行這些知識面的拓寬，能夠?qū)W生的發(fā)展起到極大的促進作用，所以在我們教學過程中要學會有意穿插工具軟件的教學，當然，也不可能學生都能較好地掌握這些知識，只要讓他們對此有個比較淺顯的認識和拓展，當他們在以后的應(yīng)用中需要的時候，就能夠讓他們對自己所學的`知識有個較好的復習和鞏固，從而促進他們的各種基本操作和應(yīng)用能力的提高。
四、在小學信息技術(shù)教學中采用多元化評價
在我們的教學過程中，我們對學術(shù)的評價，目的當然不是要把我們的學術(shù)分類或者分等，最終的目的是通過評價這個手段來改進我們的教學，促進學生的發(fā)展�！缎抡n程標準》中指出：我們對學生的評價應(yīng)從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要學會關(guān)注學生的學習過程，既要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價要反映學生學習的成績和進步，激勵學生的學習，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功與進步。正因為如此，我們利用積極的評價來幫助學生正確地認識到自己的不足，從而讓學生對好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足的地方要學會加以改正，從而增強學生的學習積極性和主動性。在我們的教學過程中，即便我們發(fā)現(xiàn)了學生有了小小的進步，我們都要對此進行贊美，從而增強學生的學習自信心，當我們在信息技術(shù)的教學過程中采用多元化的評價方法可以起到發(fā)揮學生課堂主人翁意識，從而提高我們的課堂教學效率�？偠灾�，教育部門已將信息技術(shù)課程作為我們小學的必修課程，這不僅體現(xiàn)了教育部門對我們信息技術(shù)課程的重視，也是作為教師在我們的教學過程中，提高學生的信息素養(yǎng)的要求，從而更好地去滿足培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的需求。作為從事小學信息技術(shù)教學的工作者，我們都要認真地去思考如何來更好地開展信息技術(shù)教學，順應(yīng)時代的發(fā)展。
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