學校心理理論與學校心理學

學校心理理論與學校心理學

　　學校心理學和學校心理理論又有各自獨特的研究領域。學校心理理論研究的內容多，范圍廣泛。學校心理學研究的內容比較具體，針對性比較強�！　�學校心理學主要研究教育教學過程中學生的心理，以教育心理學為其主要研究對象，研究教學過程中學生出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，以及針對存在的問題提出相應策略。

　　學校心理學是心理學的一個分支，學校心理學是學者們研究的熱門領域，近幾年來學校心理學的研究領域由原來對學生的關注逐漸增加了對老師和管理者的關注，對學校心理學研究的越透徹越有利于教育教學的展開。隨著研究的深入，學校心理學研究的范圍逐漸擴大，總結前人的研究，本文提出學校心理理論。學校心理理論不同于學校心理學，前者關注的范圍更廣，不僅研究學生的學習心理、老師的教學心理，同時研究學生人際交往過程中的心理，以及管理人員管理過程中的心理。雖然學校心理理論與學校心理學都是研究和學校有關的心理學，但是二者存在顯著的區(qū)別，明確二者的區(qū)別對進一步深入豐富理論研究，同時進一步促進實踐發(fā)展具有重要意思。

　　1概念界定

　　1.1學校心理理論的概念

　　學校心理理論是指和學校生活有關的各類人員的心理現(xiàn)象的總和。包括學生學習心理，教師教學心理，工作人員管理心理等眾多方面。學校心理理論是一個新的概念，是一個統(tǒng)稱，涉及面廣，范圍寬。學校心理理論涉及多門學科知識，并把多門學科的知識進行融合，在運用到學校教學和管理中。

　　1.2學校心理學的的概念

　　近年來學校心理學研究的內容由學生延伸到教師、管理者，學校心理學的概念也隨之發(fā)生相應變化。學校心理學是心理學與學校教育實踐相結合的結果，是心理學應用和服務于學校的具體表現(xiàn)。它是在發(fā)展心理學、教育心理學、臨床心理學、咨詢心理學等學科的基礎上發(fā)展起來的，是研究教育教學情境中各類成員的心理活動，并運用心理學的理論與技術手段直接或間接地促進學生與其它構成成員和諧發(fā)展的一門應用性心理學分支學科。

　　2研究內容

　　2.1學校心理理論的研究內容

　　學校心理理論主要研究和學校教育教學、學校管理過程中有關的心理知識，以及如何運用這些知識更好的服務師生。因為學校不僅包括教育教學活動還包括管理，人際交往等活動，每個涉及的領域都是學校心理理論研究的內容。學校心理理論的研究對象包括教育教學過程中學生的心理、老師的心理，還包括學校中各種崗位工作人員的心理。所有在學校中涉及到的心理現(xiàn)象都是學校心理理論研究的內容。

　　2.2學校心理學的研究內容

　　學校心理學主要研究教育教學過程中學生的心理，以教育心理學為其主要研究對象，研究教學過程中學生出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，以及針對存在的問題提出相應策略。學校心理學的研究對象集中在6～18歲從小學至高中的學生群體，更傾向于關注有心理問題的學生，學校心理學主要研究教育教學過程中學生的心理現(xiàn)象以及在發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種心理問題，研究者向教師提供心理知識，便于教師在教學過程中及時引導學生走向正確的方向。

　　3理論構成

　　3.1學校心理理論的構成

　　學校心理理論包括的內容很多，主要構成如下：知識學習的心理理論、技能學習的心理理論、能力培養(yǎng)的心理理論、德育的心理理論、人際交往的心理理論、自我認知的心理理論、教學的心理理論、管理的心理理論、學生心理輔導。在每個構成方面都涉及到很多心理學知識，研究者對這些心理現(xiàn)象進行研究，并對這些心理現(xiàn)象給予反饋。學校心理理論不僅和發(fā)展心理學、教育心理學、臨床心理學、咨詢心理學等分支學科關系密切，而且也是這些心理學分支融合的結果。

　　3.2學校心理學的構成

　　學校心理理論是心理學的應用分支，是心理學與學校教育實踐相結合的結果，是心理學應用和服務于學校的具體表現(xiàn)。學校心理理論雖然也關注學校教育領域內其他成員的心理健康，但其側重的主體主要還是學生。學校心理學的構成主要包括教育心理學，發(fā)展心理學，心理健康教育。學校心理學目前在中小學開展工作，比較關注對學生的心理測量，心理輔導，學校適應。

　　4小結與展望

　　學校心理理論是學校心理學的延伸與發(fā)展，學校心理理論以學校心理學為基礎逐步發(fā)展。學校心理學和學校心理理論又有各自獨特的研究領域。學校心理理論研究的內容多，范圍廣泛。學校心理學研究的內容比較具體，針對性比較強。學校心理理論與學校心理學研究的內容在某種程度上有交叉重疊。為了加深人們對學校心理理論和學校心理學的理解，在今后的研究中，一方面應加強對兩者的互補研究，研究心理理論的同時借鑒學校心理學的研究內容，并利用學校心理學的知識豐富學校心理理論。另一方面，加強對兩者的區(qū)分研究，明確界定學校心理理論和學校心理學研究領域，不能把兩者研究內容相混淆。

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