高等職業院�，F代教育技術應用的研究

高等職業院�，F代教育技術應用的研究

　  論文關鍵詞:現代教育技術;教學設計;多媒體

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    論文摘要:在教育技術硬件環境支持下，教學工作應充分應用現代教育技術，在課程教學中，按現代教育思想和教學理論，探索新的教學理論體系，設計教學過程，建設教材體系與課件，革新教學方法和實踐教學方案，才能全方位的促進教學改革的深化與發展。

    隨著我國社會主義現代化建設和創新型國家發展戰略的加快實施，作為高等教育重要類型的高職教育在獲得前所未有發展的同時，也正在被賦予新的時代要求，這就是如何培養適應當前經濟社會重大變革的既具專業知識、職業能力、良好職業道德素質和可持續發展能力，又具有創新精神和創新能力的高技能人才。因此，高職院校在按照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)的要求加快推進各項建設和改革，努力提高應用型高技能人才培養的同時，應當加緊探索培養創新型高技能人才的教育教學改革途徑，實施高職創新教育則顯得尤為重要。誠然，高職教育從傳統教育轉變到現代創新教育是一項十分復雜的系統工程，需要通過諸多方面的不斷創新方可完成，而現代教育技術作為教育現代化的基礎，對高職院校開展創新教育的作用顯得尤為重要。

    隨著信息技術的迅猛發展，現代教育技術已廣泛應用于教育領域。不僅教學觀念、教學內容在發生深刻的變革，教學模式、教學手段也在不斷更新。在重視實踐教學體系的高職院校，教育信息技術在高職學校中的應用顯得益發重要，因為實踐動手能力培養是高職教學環境的最具特色的辦學模式，所以對教育技術的應用與開發依賴性更為突出。

　　1、現代教育技術作為教學手段的特點

　　1.1促進教學內容快速更新，緊跟科技發展步伐。

    當今世界是一個知識爆炸的時代、科學技術的發展突飛猛進，掌握最新知識，緊跟前沿的科技，已成為現代教育必須考慮的問題。沒有現代知識的學生將得不到社會的歡迎，現代教育技術手段具有信息量大，特別是與計算機網絡技術相融合，實現知識共享，最新知識的快速傳播，有利于教知識視野的拓寬，給學生傳播知識具前沿性和全面性。

　　1.2教學方式形象生動，較好地培養學生的思維、想象和創造能力。

    一些晦澀難懂、抽象枯燥的內容，用現代教育技術中的多媒體手段教學，集聲象字畫動態顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學生的思維能力、想象能力和創新能力。

　　1.3現代教育技術信息量大，有效提高了教學效率。

    教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學時限內最大限度的傳授知識培養出基礎厚，知識面寬的全方位人才，是現代教育技術手段用于教學就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學生最豐富的新知識，有利于調動學生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學效率。

　　1.4對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用。

    現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存，可以通過網絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發展是至關重要的。采用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將在制作的課件以電子技術的方式記錄，這些課件的保存應用將成為其教學生命的延續。后繼的教師可以根據課程的發展和授課對象的要求，吸收經驗，更新完善的應用。

　　1.5能使教師與學生教學相長，交流增強。

    現代媒體豐富多彩的教學環境，新穎活潑的教學方式很大程度地調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現的教學方式轉換為理解型的思維教學。還可以利用計算機網絡配合多媒體教學，實現學生網上學習，教師網上指導答疑，相互交流，作到教學相長。

　　2、現代教育技術教育技術應用中存在的問題

    但是，在高職院�，F代教育技術實踐中還存在認識上和應用中的一些偏差，其負面影響不容忽視。

　　2.1多媒體教學中忽視學生的主體性。

    以教師為主導，學生為主體，是現代教學的重要原則。然而在多媒體的教學中，許多教師開始變相地重蹈傳統的教學模式。

    一方面，教師對多媒體的使用以全盤代替教學的方式取代了多媒體的輔助角色。教師將一堂課中所要講述的內容全部地制成課件，在課堂上剩下的任務就是播放課件和簡單的介紹，在很大程度上忽視了與教學主體—學生的相互交流。而課件的播放也同樣地分散了學生的注意力。一節課下來，最為吸引學生的不是課堂內容，而是大屏幕中連續滾動的文字、圖片。教師的原意在于給學生提供完整的信息，可到了課堂，學生應接不暇，一節課下來，覺得教學內容豐富，筆記也填滿了文章的行列間距，但問一問學生，卻發現學生說不出所以然。他們在如此“充實”的一節課中，完全沒有時間思考，只忙于記筆記，這樣的結果徹底違背了計算機輔助教學的初衷。

    另一方面，教師課件中的信息量過大也導致了教師快速的教學進度。一些教師對自身的多媒體課件熟悉，講起內容來語速很快，而對于學生則常常是走馬觀花，對教師談及的知識還未理解，對屏幕上的內容還未讀完，頁面早已過去，甚至連做筆記的時間都沒有，久而久之學生便會產生對多媒體教學的倦怠情緒。

　　2.2總體質量不高的教學課件影響教學效果。

    一份高質量的教學課件并非一兩天便可輕易完成的。教師如果真正想以多媒體課件輔助教學來提高教學質量，那么就必須花費近乎兩倍的備課時間:備課及制作課件(其中包括相關圖片，視頻等的搜索)。再者，就算是自己完成的課件，可能也會因教師自身制作水平的局限性而影響課件的質量。這樣的課件，學生的興趣自然也就不高。而更多的情況是，教師利用網上資源，或是教材中免費贈送的課件，這些課件暫且不說它的質量如何，不說它的教學內容是否完整，單從教學的方式看，就有可能與教師本身的教學方法與進度有很大差異。因為課件是已經制作好的，并非適應于每一個使用它的教師，也并非適應任何一個班級的學生。而有些教師是以課件為主，舍棄自己原先設置的教學方式與進度，被課件牽著鼻子走，這樣，教學的效果便顯而易見。

　　2.3多媒體教學導致了教學手段單一性。

    在多媒體教學中，教師通過課件提供圖片，提供視頻，提供錄音。學生往往認為一節課中的精彩內容都來自于大屏幕上的圖像，音箱里發出的各種聲音。這種單一的教學手段使教師在教學中的作用開始弱化，原來由教師進行講授等都由計算機完成，這并不能產生好的教學效果。其實在教學中，教師個人參與的實踐，反而能讓學生更真切地感受到教師的人格魅力，更能影響學生學習的熱情。此外，若加上板書的作用，多種教學手段并用則更能使教學達到最佳效果。

　　3、克服現代教育技術應用誤區的對策

　　3.1把握應用多媒體的有效時機，效果的運用要適度。

    多媒體一方面能夠因其自身的鮮明特點—形象生動的情景、豐富多樣的教學內容、生動的交互方式等吸引學生，提高學生的學習積極性，但另一方面又常常因過量的多彩效果容易分散學生的注意力，使學生的注意力脫離教材，進而關注在媒體上。所以適度使用多媒體，課堂上對多媒體的使用應把握好有效的時機，達到既豐富課堂，又給學生留下足夠的閱讀與思考的時間的良好的效果。

    任何教學工具都是為教學服務的，多媒體仍然是一種輔助教學手段，也僅能起到輔助作用。各種效果的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生注意力為原則，如色彩搭配要合理、畫面顏色不宜過多、漸變效果不宜太復雜等。

　　3.2因課制宜、因時制宜，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

    教師不能成為計算機的操作者，不能讓課件操縱了教師，反客為主;更不能為追求電教效果，生搬硬套，不斷演示，看似非常熱鬧，其實不懂環節，不講時機，這樣的演示嚴重脫離了教學實際。

    在教學中要注意如何引導學生思考，如何提出問題、解決問題，如何指導學生學習，最終使學生樂意將更多的精力投入到課程學習中去，以真正發揮學生的主體作用。

　　3.3努力提高教學課件的質里。

    課件的質量直接影響教學效果。因此，教師應該努力地提高教學課件的質量。這就對課件的制作者提出了更高的要求，他們既要了解教學目的、教學內容、班級學生的特點，并據此設計出個人的教學方案，又要具備一定的計算機技能，將教學內容中學生較難理解的部分以多媒體的形式展現出來，充分發揮多媒體的輔助作用。另外，教學課件制作之后并不是一勞永逸，它需要根據課程的改革，教學內容的更新相應地作出變化，以保證其良好的持續應用性。當然，要完成如此高質量的課件，單靠教師完成，將花費教師大量的時間與精力，于是許多教師往往只在公開課中才會真正地使用到課件，這又導致了多媒體課程流于形式，沒有發揮其有效的資源價值。因此，廣大教師和社會要能夠形成相應的資源共享，這樣，既可節約時間與精力，又可有效地提高課件的質量，從而遵循以學生為主體的教學原則，從根本上提高教學質量。

　　3.4提高教師運用多媒體的技能。

    教師要制作出高質量的教學課件，不可缺少相應的計算機技能。目前，教師們因自身的計算機技能的限制，完成的課件多數形式簡單，這樣的課件形式不夠新穎，在調動學生的積極性上效果有限。所以，為了提高課件的質量，提高教師的多媒體設備的應用技能，學校要做好教師的培訓工作，提高教師在這方面的技能水平

　　3.5多種現代化教育技術綜合應用，提高課堂信息容量和學生的學習興趣。

    在課堂教學中，信息技術的主要應用是運用PowerPoint演示文稿作為知識呈現的一種方式，運用音頻、視頻、圖象和動畫課件輔助教學，使課堂學習形式更加多樣化，以產生良好的學習效果。

    綜上所述，要達到多媒體技術在教學中的有效應用，教師和社會都有重要作用。教師要充分理解多媒體在教學中的輔助性，與傳統教學相結合，以學生為主體，引導學生理解教材，學會思考，有效地發揮多媒體在提高教學效果上的作用;而學校和社會則應為教師的多媒體教學提供有力的資源支持，共同致力于教學質量的提高。

    總之，應用現代教育技術，促進了高職教育的發展和改革，當然，也必須注意到現代教育技術可能會給高職教育帶來的負面影響，因此，要防微杜漸，采取切實有效的防范策略，使高等職業教育健康順利地發展，使現代教育技術在高職教育的發展中發揮更為重要的作用。

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