電氣工程專業改革思考

電氣工程專業改革思考

　　專業綜合改革的目的，是要全面提高教學質量，培養出社會需要的優秀科學技術人才。直接針對市場、面向就業，根據社會需要確定學生應掌握的專業知識和知識的應用能力,是高校教育教學改革的重點。以下是yjbys小編為您整理的電氣工程專業改革思考，希望能提供幫助。

　　摘要：介紹了以工程教育認證為引導的電氣工程專業綜合改革措施，具體包括優化人才培養方案、課程建設、改革課堂教學方法、改革實踐教學環節、加強師資隊伍建設、加強學科建設等幾個方面。通過專業綜合改革，培養學生成為社會普遍認可的、專業基礎知識扎實、富有創新精神和良好工程實踐能力的應用型高素質人才。

　　關鍵詞：電氣工程;工程教育認證;專業改革

　　我國教育部于2006年3月成立中國工程教育專業認證協會。2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯盟大會上，我國成為《華盛頓協議》簽約成員，標志著我國的工程教育得到了國際社會的認可。目前，浙江大學、上海交通大學、華北電力大學、華南理工大學等10余所著名高校的電氣工程及自動化專業通過了中國工程教育認證協會的認證，更多的高校正在為申請認證做積極的準備或者以達到認證標準作為專業建設和改革的目標[1-7]。本文介紹了廣州大學機械與電氣工程學院電氣工程與自動化系在工程教育認證背景下，面對新形勢所采取的一系列綜合改革措施。

　　一、專業綜合改革的必要性

　　我系電氣工程專業的現狀與工程教育認證標準相比存在一定差距。為了提高人才培養質量，必須開展專業綜合改革。專業綜合改革的目的，是要全面提高教學質量，培養出社會需要的優秀科學技術人才。直接針對市場、面向就業，根據社會需要確定學生應掌握的專業知識和知識的應用能力,是高校教育教學改革的重點。申請認證、通過認證不是最終目的，而是以工程教育專業認證為引導，通過專業綜合改革，培養學生成為社會普遍認可的、專業基礎知識扎實、富有創新精神和良好工程實踐能力的應用型高素質人才。

　　二、專業綜合改革措施

　　(一)優化人才培養方案

　　工程教育認證標準規定專業必須有明確、公開的畢業要求，且人才培養方案的課程體系能支持畢業要求的達成。因此，專業改革的第一步是優化人才培養方案。畢業要求是達成培養目標的支撐，培養目標是對畢業生在畢業后5年左右能夠達到的職業和專業成就的總體描述。它是專業人才培養的總綱，是構建專業知識、能力、素質結構，形成課程體系和開展教學活動的基本依據。畢業要求是對學生畢業時所應該掌握的知識和能力的具體描述。包括學生通過本專業學習所掌握的技能知識和能力，是學生完成學業時應該取得的學習成果。制定培養目標和畢業要求時，應深入開展社會調查，請畢業生、用人單位等多方人員參加，力求制定得合乎內外需求。

　　制定時注意將畢業要求(即畢業生能力)細化為能力指標，以方便落實在具體教學環節中，并且能對其進行定量或定性評價的條款。教學內容是達到畢業要求的支撐，畢業要求與教學內容的對應關系和畢業要求與課程體系的對應關系有所不同，前者是局部的，是某一條或某幾條畢業要求與某一門或某幾門課程的對應關系，而后者是整體的。也就是說，要把畢業要求逐條地落實到每一門課程的教學大綱中去，從而明確某門具體課程的教學內容對達到畢業要求的貢獻。傳統教育的課程教學大綱僅對教材所規定的教學內容進行安排。

　　它規定了每個章節的學時以及每堂課的授課內容，至于每個章節、每堂課的教學內容與畢業要求之間的關系，以及對達到畢業要求的貢獻，則通常不會提及，因而常常造成師生的迷茫。成果導向的教學設計要求教學大綱的編寫必須首先明確本門課程對達到畢業要求的哪幾條有貢獻，然后對這幾條畢業要求逐條確定與之相對應的教學內容，再后確定完成這些教學內容所需的教學時數。

　　成果導向教學設計的教學大綱是按所涉及的畢業要求的條目，而不是按教材的章節編寫。這樣，對于每一堂課，無論是老師還是學生都會十分清楚自己所教或所學對達到畢業要求的貢獻。畢業要求與教學內容的對應關系，又為確定課程的教學內容和教學時數提供了依據。

　　(二)課程建設由教學團隊

　　負責人和課程組組長負責對培養方案中各課程的關系進行梳理，制定本專業基礎核心課程目錄。圍繞核心課程構成幾個課程組，由專人負責組織各課程組的課程建設。如以“電力系統分析”為核心的電力系統課程組，負責“電力系統分析”、“發電廠電氣部分”、“電力系統繼電保護原理”、 “電力系統自動化”、“電力系統調度”等課程的建設;以“電力電子技術”為核心的電力電子與運動控制課程組，負責“電力電子技術”“、電機學”、“電機拖動技術”、“運動控制系統”等課程的建設。

　　(三)改革課堂教學方法

　　以學生為中心，著力推行研究性學習方法。研究性學習以分析、研究和解決實際問題的過程為平臺，以師生互動和同學合作為形式，將學習知識與研究問題相結合。有三種基本形式，即基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習。在研究性學習中，教師如“導演”，起主導作用，主要是圍繞實際問題，設置學習研究專題，介紹相關的知識，提供主要學習資料和參考文獻，給出分析的切入點與研究路徑的提示。

　　學生則如“演員”，是學習的主體，他們主動學習相關知識，自主尋找解決問題的理論依據，通過分析、研究得出解決問題的方案與建議，并在與教師和同學討論過程中改進和完善。在此過程中，學生即獲得了學科知識，又學會了學習方法，這是培養創新精神和實踐能力的必要條件。另外，在團隊交流與合作過程中還形成和提高了個人素養。

　　教師相應地就要做大量艱苦細致的工作，要學習的過程中進行啟發、觀察，并給出指導和評價。由于學生的參與，答案往往不是唯一的，教師必須讓學生了解每一種答案的優缺點。經過探索，我系已經在“電力電子技術”、“計算機控制技術”“、微電網技術”等課程中成功應用上述方法改善了課堂教學效果 [8-10]。

　　(四)改革實踐教學環節

　　電氣工程是一個理論性和實踐性都很強的學科，我系特別重視實踐教學環節的建設和改革。除了優化實驗項目，增大綜合性設計性實驗所占比例等一般措施之外，我系還遵循工程教育認證標準所要求的“教室、實驗室及設備在數量和功能上滿足教學需要。”這一條件，擬開展開放性實驗設備的開發。

　　我系教學實驗室大量采用集成實驗設備作為實驗平臺。這種設備主要由獨立的實驗模塊掛箱組合而成，優點是接線簡單，能快速驗證實驗原理。缺點是由于集成度高，學生很容易變成簡單的“接線員”，看不到掛箱內的元器件和電路，難以感受到做實驗的氛圍，興趣受到影響。系統調試過程短，不利于鍛煉學生的動手能力和發現問題、解決問題的能力。

　　我系計劃由師生共同開發一些開放型實驗設備，增加學生親自動手去搭建、調試電路的機會，作為上述集成實驗設備的補充，目前已經開發了“基于DSP的逆變器實驗平臺”。另外，實習基地是實踐教學的硬件，是培養高級工程技術人才的必備物質條件。我系從以下三方面加強實習基地的建設：一是在校內建立實習基地;二是加強與企業的合作，建立更多校外實習基地;三是通過校級合作使用其他學校的實習基地，與兄弟院校合作，做到資源共享、基地共建共用。

　　(五)加強師資隊伍建設

　　電子信息與電氣類工程教育認證補充標準要求從事本專業教學工作的教師中，具有企業或相關工程實踐經驗的教師應占總數的20% 以上。但是，目前電氣工程專業師資隊伍存在的最大問題是教師普遍缺少工程經驗。我系教師均具有博士或碩士學位，但是大多數教師畢業后即到我系工作，沒有企業工作經歷，對生產設備缺乏了解，無法為學生提供足夠的指導，達不到工程教育認證標準的要求。

　　針對以上問題，我們采取了一系列措施。首先調整對應聘者的要求，除了考察教學科研能力之外，優先聘用有企業工作經歷者。其次選派青年教師到校外實習基地等與我系有合作關系的企業鍛煉，提高現有教師的工程能力。最后從企業聘請工程經驗豐富的人才到我系承擔授課、講座、畢業設計等教學工作，不僅為學生和教師帶來行業最新動態，更重要的是彌補了教師工程實踐的不足。

　　(六)加強學科建設整合

　　學術資源，形成了新能源發電與微電網技術、配電網可靠性分析等若干研究方向。近年來，獲得省部級以上的研究課題多項，獲得了一系列具有高科技含量的科研成果。加強學位點建設和標志性成果建設，將本專業的學術水平和科研水平提高一個層次。加強高層次人才的培養和引進，提升團隊的學歷層次和職稱結構，形成一支以學科帶頭人、研究方向帶頭人為核心的科研教學團隊，建立一支適應學科工作與改革發展要求，年齡、職稱、學歷結構合理、教學科研水平高、團結協作的學科隊伍。

　　三、結束語

　　電氣工程專業以培養電氣工程專業的工程師和技術人員為目標，強調理論性的同時也特別強調工程實踐。工程教育認證對高校的人才培養提出了更高的要求，為了培養學生的工程能力和實踐能力，各高校應以認證引領專業綜合改革，促進人才培養質量的提高。

　　參考文獻

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　　[3]曹鑫，王曉林，王世山.工程教育背景下電氣工程及其自動化專業的人才培養探索[J].科教文匯，2015，9：60-62.

　　[4]任紅衛，劉美.工程教育專業認證背景下電氣專業教學改革[J].科技資訊，2013，31：147+149.

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　　[7]胡俊，王志海，于雙元，等.工程教育認證與高校間協同培養的相關性研究[J].計算機教育，2015，19：27-31.

　　[8]王曉剛，王清，劉華.基于案例教學法的“電力電子技術”教學改革[J].中國電力教育，2013，3：77-78.

　　[9]王佳慶，王曉剛，王清，等.基于項目教學法的計算機控制技術課程教學改革與探索[J].教育教學論壇，2014，15：273-275.

　　[10]柳晶晶《.微電網技術》的項目教學研究法[J].教育教學論壇，2013，37：62-63.

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