論語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

論語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　論文摘要：課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。能力是人的多方面的素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，因此，如何把創(chuàng)新教育落實(shí)到作文教學(xué)中，是我們目前必須探討的課題。

　　論文關(guān)鍵詞：語文教學(xué);培養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

　　葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書， 自己領(lǐng)悟。”自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

　　一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

　　良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，初讀課文時(shí)，按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行的懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭(zhēng)論的欲望，獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如《從百草園到三味書屋》一課，學(xué)生提出“作者在第一段中說百草園在是樂園，那就該記憶深刻，可作者卻說‘似乎確鑿’只有一些野草?如果說捕鳥是是對(duì)景物描寫的補(bǔ)充， 是在突出百草園的趣味， 那么長媽媽講故事還有必要寫嗎?”等問題，通過課前預(yù)習(xí)研讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間，學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使教師由獨(dú)角演員變?yōu)闀r(shí)常指點(diǎn)一下的導(dǎo)演，學(xué)生也由無精打采的觀眾變?yōu)楸M顯風(fēng)采的演員，由被動(dòng)接受變?yōu)樽灾魈剿�，提高了課堂教學(xué)的效果。

　　二、明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

　　在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能以導(dǎo)學(xué)案的形式清晰地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己要努力的方向，那么學(xué)生就能很主動(dòng)地進(jìn)入自主探索學(xué)習(xí)中，自學(xué)目標(biāo)的自主確立是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生自己的自學(xué)目標(biāo)，教師要精心組織學(xué)生自學(xué)的教學(xué)情境，使其自主學(xué)習(xí)的氣氛活躍。如教學(xué)《爸爸的花兒落了》。教師在上課之時(shí)興奮地說：“昨天大家預(yù)習(xí)了《爸爸的花兒落了》這篇課文，這篇課文非常貼近我們的生活，聽說大家都有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽?”同學(xué)們爭(zhēng)著舉手發(fā)言：“我感受最深的是父親對(duì)女兒的關(guān)愛，也就是父親的濃濃深情。”“我理解了父親打我和我挨打之事。”師相機(jī)說：“那就請(qǐng)同學(xué)們想想對(duì)這篇課文你最想學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么?你想用什么方法學(xué)習(xí)?請(qǐng)同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法開始自學(xué)。15分鐘后把你的學(xué)習(xí)心得闡述給大家聽。這樣，全班同學(xué)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。

　　三、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行“問題教學(xué)”，培養(yǎng)自主探索精神

　　古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的問題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。如《最后一課》在宣布散學(xué)的部分閱讀后。學(xué)生提問：韓麥爾先生為什么聽見鐘聲、號(hào)聲，臉色慘白?文中的我為什么覺得他從來沒有這么高大?韓麥爾先生在黑板上寫兩個(gè)字，為什么要使出全身的力量?為什么寫完字后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只做手勢(shì)?學(xué)生提出的問題讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，再逐個(gè)解決問題，每解決一個(gè)問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，慢慢地增強(qiáng)了自信心。養(yǎng)成思考的習(xí)慣，隨之，自主探索學(xué)習(xí)的能力也就產(chǎn)生了。

　　四、讀中感悟，品味語言，進(jìn)行自主閱讀獲取

　　古人云：“書讀百遍，其意自見。 ”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語氣的輕重諼急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進(jìn)行閱讀。如：在引導(dǎo)朗讀《安塞腰鼓》時(shí)，先讓學(xué)生選擇文中你認(rèn)為最生動(dòng)、最感人、最喜歡的語句進(jìn)行自由品讀，然后交流共同欣賞，有位學(xué)生選擇的語句是：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。他說我覺得這段話寫出了安塞腰鼓的豪放、 壯闊和火烈。還有位同學(xué)讀到：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。這段話突出了安塞腰鼓的巨大威力。學(xué)生自由地表達(dá)感受，走進(jìn)了作者的情感世界。 理解能力也隨之增強(qiáng)。

　　五、自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。閱讀，沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的;而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，而在相關(guān)內(nèi)容的理解，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。閱讀并非全是個(gè)人的事，特別是對(duì)學(xué)生來說合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。明代學(xué)者顧炎武說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋難成;久處一方，則習(xí)染而不自覺。”這點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來。

　　六、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心

　　在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)要落到實(shí)處，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了，”“語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字。”對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來的。”教師的評(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　結(jié)束語

　　總之， 語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略還有很多。我覺得首先要喚起自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的深層次動(dòng)機(jī)。通過多種途徑激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐探索中質(zhì)疑問難，體會(huì)自主創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　參考文獻(xiàn)(略)

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