護理教學論文范文2000字（通用11篇）
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護理教學論文 篇1
論文題目：基礎護理學教學質量淺談
摘要：隨著國家教育改革的不斷發展，基礎護理學的教育改革也在不斷發展，如何能夠更好地提高基礎護理學的教學質量成為當今護理體系所關注的重要問題。傳統的基礎護理教學模式主要采用教師進行課堂上講解，顯而易見這種護理學教學方法已經不適應當代臨床護理的要求，在當下基礎護理教學中應將理論和實踐相結合，培養出綜合型護理人才，從而滿足當下臨床護理的需求。
關鍵詞：基礎護理學 教學方法 護理學生
一、基礎護理學及基礎護理學教學方法分析
基礎護理學主要是根據自然科學和社會科學兩門學科進行綜合性學習的一門應用型學科，是一門理論與實踐相結合的綜合型學科。因此在日常學習過程中要以提高學生自身綜合素質和自身實踐能力為培養目標，完成基礎護理學的教學。隨著國家教育改革的不斷深入，基礎護理學的教育模式也在不斷地改變和完善。目前我國基礎護理學現有的教學模式主要分為：情景教學、多媒體教學、角色扮演教學等模式。情景教學是指教師進行情景課堂的設立，通過建立合理的故事情景或生活情景，使學生們更好地了解基礎護理學所學的內容;多媒體教學是目前應用比較廣泛的一種教學模式，即通過多媒體課件進行課堂知識的講解，將原來黑板上的板書轉變為圖片、聲音、視頻或文字的形式，通過電腦制作，豐富課堂內容，使學生們能夠全面地對基礎護理學進行學習;角色扮演教學是教師在課堂上將授課內容與現實生活相結合，通過學生進行各種不同角色的扮演，例如，在基礎護理學中，可以進行分組，有人扮演護士，有人扮演病人，情景真實再現在課堂上，讓學生們對知識進行詳細的了解和實踐，以完成基礎護理的教學。在基礎護理教學過程中，根據國家發改委和教育部的相關政策，教師要進行教學模式和教學內容的轉變，是教育改革的執行者和半個設計者。因此，教師在基礎護理學的教學方法運用上對基礎護理學教學質量有著直接的影響。在傳統的教學模式中，雖然執行的是學生為教育主體，但在實踐過程中，多數是以教師為課堂主體，學生只能進行被動的接受知識。由于基礎護理學是一門專業性較強、專業知識較多的科目，課程內容比較枯燥、乏味，導致學生對護理學興趣下降，影響了基礎護理學的教學質量。因此，在基礎護理學的教育改革過程中應把提高基礎護理學質量放在首位，以培養出綜合素質能力強、道德素質水平高、專業知識能力強的綜合型護理人才。
二、如何提高基礎護理學教學質量
(一)培養護理學生的主觀興趣
“教人未見其趣，必不樂學”的意思是說教導別人，但此人并不感興趣，那么肯定也不會愿意去學習，由此不難看出興趣對于學習的重要性。在基礎護理學習的過程中首先應該培養學生的學習興趣，只有學生樂于學習，才能夠更好地提高基礎護理學習質量�？梢詮囊韵聝煞矫孢M行興趣的培養：
�、僦匾暬A護理的第一節課。第一節課是學生學習一門課程的重要時間段，如果能夠使學生在第一節課就對基礎護理產生興趣，那么在今后的學習過程中學生的主動學習能力就會有所提高，這樣基礎護理的教學質量也會有所提高;
�、诮處煈獙W會與學生進行眼神和心靈的交流，以培養護理學生的主觀興趣。例如教師在進行課程講解時，學生會有表情和眼神的改變，可能充滿疑慮。此時應該進行詳細講解，使學生能夠明白課程內容，為以后的學習打下堅實的基礎。
(二)改變教學方式，提高教學質量
改變傳統的教學模式，不僅要應用情景教學模式、多媒體教學模式和角色扮演教學模式等，還可以通過實施以下教學模式，提高教學質量：
�、賹⑶榫敖虒W模式和角色扮演教學模式相結合，應用情景模擬教學模式進行基礎護理的教學授課，通過課上和課后練習，完成基礎護理的學習;
�、诮處熆梢允褂脝l式教學模式。通過對教學任務和教學內容進行總結，從學生的.生活角度進行考慮，啟發學生從日常生活中獲得基礎護理學知識。教師也可以運用幽默的語言或行為進行課程內容啟發，讓學生自主進行內容思考，達到與學生互依、互動、互促的目的，使教師和學生共同進步;
③對臨床見習進行規范。臨床見習過程中主要通過對病人的臨床癥狀等進行具體的分析和講解，教師可以通過帶領學生進行醫院內臨床見習，組織學生進行問題討論、身體評估、病史收集等活動，達到學生全面發展，充分掌握基礎護理知識，提高基礎護理教學質量。
三、總結
中國現有的基礎護理學方式有情景教學、多媒體教學、角色扮演教學等模式。通過多中國現有的基礎護理學教學模式進行分析，在未來基礎護理學教學模式的發展過程中應以學生的學習興趣為培養方向，通過教學模式的創新以提高基礎護理教學的教學質量�？梢酝ㄟ^將情景教學和角色教學相結合，創造出全新的情景模擬教學模式，或者通過啟發式教學的運用，提高學生學習興趣。最后也可以通過對臨床見習進行規范，以提高基礎護理學的教學質量，培養出高素質、高技術的綜合型護理人才。
護理教學論文 篇2
一、樹立全新的教育理念
隨著計算機網絡的發展與應用，網絡教學在傳統教學上應用的越來越廣范，網絡資源彌補了傳統教學內容的陳舊、缺乏新鮮感、信息量不足的情況，結合多媒體可以讓傳統教學更加生動，更能引起學生們的學習興趣。在傳統護理學上結合多媒體教學，讓教學手段更加新穎，從多方位、全方面、多角度上來刺激學生的感官，加深學生對知識的理解，盡可能的使學生記得住、記得牢，進一步加深印象，從而在以后的實踐工作中的到更好的運用。
二、多媒體教學的靈活性
護理學教育是現代醫學教學領域的一個重要組成部分，護理學是一個學科的總成，其中還包括外科護理學、內科護理學、兒科護理學、五官科護理學等等學科，現有的護理學教育體制是以傳統教學體制為主，它有存在的合理性，但也有一定的缺陷，缺乏靈活性受時間、空間的限制，不能滿足護理專業學生進行長久學習的需求。多媒體教學在實際應用上彌補了傳統護理學教學所缺乏的靈活性，把二者有機的結合起來發揮各自的優點，有效的提高教學質量。對護理學不同的分科要進行不同的多媒體教學，例如，外科護理學知識點與基礎醫學知識聯系緊密，一些知識學生忘得快、記不住，運用多媒體進行學習，就應該把相關的知識點及時展示出來，添加一些動畫、插圖讓學生們增加學習興趣，從而更好更準確的記住相關的知識點。護理學教學過程中，有很多內容過于抽象、難以描述，借助于多媒體教學可以更有趣，更生動的表現出來，讓學生們從中體會學習的樂趣，進一步提高學習成績。
三、多媒體在護理學教學里利與弊
首先，無論是傳統的護理學教學，還是先進的.多媒體教育，其共同目的都是提高教學質量，提高學生素質，是學生能夠掌握相關的技能，很好的運用到以后的工作實踐中。但是、不是在老師沒改變自己的傳統教觀念上，只要是使用現代化的信息手段進行教學就可以行的通。運用多媒體提教學，首先就要把傳統護理教學模式創新、做出相對的調整，優化教學方式，讓二者可以有效地結合。其次，多媒體教學不能完全取代傳統護理教學，教師還是應該占據到主導位置，在教學過程中適時的、生動的補充多媒體課件可能遺漏的知識點以及事例，穿插互動、交流，讓學生更具體、更形象的記住所學的知識。
四、多媒體教學的優化途徑
在教學過程中有些老師依舊喜歡傳統方式，喜歡寫板書，而不喜歡用電腦課件，針對護理學學生不僅要學習大量的理論知識，大多數學生在學習期間沒接觸過臨床，沒見過真正意義上的病人，傳統護理教學中教授的知識，都是老師的口頭敘述，即枯燥學生又不感興趣，應該加入一定量的實踐課程。多媒體教學中根據實際的教學內容合理的選擇一些相關的圖片、圖像、病例、聲音、動畫等多媒體信息，直觀的顯現教學內容，讓學生在盡可能輕松有深刻的理解中學習內容。運用良好、適當的護理教學方法，可以激發學生的學習興趣從而獲得更多的專業技能和知識，樹立良好的工作和服務態度，傳統護理教學和多媒體教學的有機結合可以不斷地提高教學水平，進一步提升護理專業學生的素養，適應當今社會的市場需求。多媒體作為一種技術手段，彌補傳統教學的不足，讓二者有效的結合、相輔相成達到提高教學質量的目的。如何有效的、正確的運用多媒體進行護理學教學，優化教學結構，提高教學質量就離不開多媒體教學及傳統教學的使用，這樣就要不斷的加強理論的學習，數量的掌握運用多媒體工具及技術特點，打破傳統教學的理念，開拓創新，與時俱進，找尋新的教學方式及手段，讓學生在輕松不拘謹的教學環境中學習提高學生素質，提升教學水平。
五、結語
任何一種教學方式都不是完善的，在實際教學中不要死板的、機械的運用，要把各種教學手段靈活的運用，發揮各自的優點，讓各種教學方式有機的結合起來。在新形勢下的護理教學中采用多媒體教學，能有效的提高護理教學質量，但是也存在不少問題，因此在護理學教學中，應該結合實際的情況進行運用多媒體教學，取長補短達到相輔相成的效果，達到提到教學質量，提升學生素養的目的。
參考文獻
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護理教學論文 篇3
1教學效果
1.1轉變了學生的學習模式Seminar教學法改變了傳統教學方法以教師為主體的“填鴨式”教學，以學生為主體，學生學習的自主性、主動性得到了激發。在問題研討過程中，教師與學生平等參與，學生之間、師生之間相互討論，進一步建立起師生之間、特別是學生之間的互動交流。學生學習模式由被動向主動轉變，使學生能夠在主動學習過程中掌握、思考和創新知識，充分體現了以學生為主體的現代教學理念。
1.2培養了學生的綜合能力Seminar倡導教師啟發式教學，強調對學生獨立分析、判斷、設計等能力的培養，Seminar教學由學生自己收集整理相關信息、共同討論、制定流程、實施操作，最后通過自評、互評和教師評價等方法共同評價學習效果，學生在整個過程中進行思考與學習，不僅擴大了知識面，同時提高了學生積極思考、分析解決問題的能力，語言表達、與人溝通等能力也得到了提高。
1.3培養了學生的團隊精神seminar教學法以小組為單位開展教學，為每個學生提供了平等的參與和與他人合作的機會，從選題到文獻資料查閱、分類整理及匯報等都要求由本組成員共同完成，此過程充分融匯大家的思路和知識，使學生在學習的過程中學會如何與他人相處、開展合作，加強了學生的合作性和互補性，可以有效地發展學生的團體合作意識和能力，具有良好的整合效應。
1.4提高了教師的素質和授課水平實施Seminar教學對教師提出了更高的要求，教師在進行Seminar教學前需要提煉課程內容，精心設計研討主題，指導學生進行準備等。課堂研討中，教師要充分駕馭課堂，使研討過程順利進行。課后要及時總結、追蹤反饋。這些都需要教師投入很多的精力，但這一過程也促進了教師的.不斷學習，專業知識也在不斷的積淀過程中得以提高。
2存在的不足及改進
2.1對教師的要求提高教師是Seminar教學法的組織者和主持者，教師的學術素養、人格魅力、敬業精神等是Seminar教學成敗的極其重要的因素。這就要求任課教師不僅要有豐富的學科知識，還應具備良好的組織和協調能力。由于是初次使用Seminar教學法，盡管課前進行了大量的準備工作，但經驗欠缺，設計的問題深度和廣度不夠。此外授課老師長期單純從事教學活動和科研工作，無參加臨床實踐的機會，對臨床用藥情況和新藥臨床研究等方面的知識比較缺乏。在以后的教學實踐中，成立由專業教師組成的問題設計小組，精心設計問題，使其既要有一定的深度和廣度，又要符合學生的需求和興趣。同時邀請臨床醫生開展臨床用藥的專題講座，以拓寬教師的知識面。教師不定期到醫院去了解目前臨床用藥的最新動態，收集臨床用藥中遇到的問題，把握臨床藥理學科的研究前沿，在授課時真正做到理論與實際相結合。
2.2學生能力的培養調動學生的積極參與和主動學習性，是Seminar教學法成功的關鍵。Seminar教學中，要求學生具備一定自主學習的能力和主動參與課堂、表達個人觀點的積極性。在教學中發現有些學生習慣傳統被動接受的教學方法，不習慣自主發現問題、查找資料、討論并解答問題的學習方式。有些主講學生由于資料準備不充分，導致一些Seminar的內容質量不高。而對于聽講者而言，如果預先沒有一定的準備，難以提出更多的問題，討論過程中不能做到人人積極參與。因此今后有必要細化獎懲措施，教師在教學中要合理予以引導，培養學生自主學習的能力，并時常鼓勵學生參與課堂，表達個人的觀點。
2.3Seminar教學法有一定的局限性該教學法不適合大班教學，也并非適用于所有教學內容。由于受我國教育體制的影響，學生學習的課程較多、負擔較重，而Seminar教學法在準備過程中需要花費大量的時間，使得學生的學習負擔較重。因此結合藥理學的學科特點，應針對課程內容選擇性地開展Seminar教學，在比較容易理解、實踐性較強的章節采用Seminar教學法，而在知識點抽象、理論性較強的章節依然采用傳統的教學方法，將Seminar教學與傳統教學方式有機地結合，相互取長補短，一方面可以培養學生的綜合能力，另一方面可以減輕學生的學習壓力，有效提高教學效果
3結語
總之，我們將Seminar教學法引入到藥理學教學中是一種教學互動的新的嘗試，能夠改變傳統教學模式中學生被動參與的現象，營造了學生和教師、學生和學生的雙向互動，不僅能有效地激發學生的求知欲，幫助學生充分理解和吸收知識，還能提高學生的學習興趣，增強了團隊合作精神及集體榮譽感，促進了學生的全面發展。充分體現了教學活動作為一種交流與互動過程的本質特征。因此Seminar教學法不失為一種較好的教學模式。
護理教學論文 篇4
一、中職《外科護理學》情境式教學的內涵
中職《外科護理學》情境式教學就是通過設置具體、生動的病人病情、護理人員的具體檢查和護士對病人實施具體的護理措施，幫助學生鞏固已經學過的外科護理知識，學習特定的專業場景中所需要護理技能的教學方式。這種教學方式能夠給提供學生豐富學習素材，形成廣泛、深厚的感性認識，有效激發學生學習的積極性和主動性。具體生動的教學情境讓學生直觀地掌握不同病人有哪些明顯的癥狀、體征，在護理評估中認真全面分析病人的情況，明確做出護理診斷，并且制定要達到的護理目標。如果每一個系統的疾病都能夠找出一個典型病例去開展情境式教學，既使學生獲得了正確、清晰的護理概念，又能充分感知知識、技能的形成過程。既可以引導學生在具體的護理措施中掌握各項護理操作，便于學生對知識的記憶，還可以從學生的實際操作中找出問題和偏差，并及時糾正，進而讓學生學會綜合分析病情，學會自己獨立處理病人，更有利于學生在臨床實習或工作時很快適應環境，適應臨床工作。
二、中職《外科護理學》情境式教學的實施步驟
1. 設計、展示病人情境
在教學中我們常以一個系統中典型病人為例，如：顱腦疾病中以腦挫裂傷的病人為例，頸部疾病中以甲狀腺機能亢進的患者為例，胸部疾病中以胸部外傷造成急性血、氣胸患者為例，腹部疾病中以急性闌尾炎或急性腹膜炎的患者為例等。病人情境先通過放映視頻，然后讓學生自己扮演病人，這樣學生既看到了視頻中的病例，也要把病人的癥狀、體征復習好，這樣才能把病人扮演好，使大家能夠準確判斷病人的病情，并做出護理診斷，才能實施主要的護理措施。
2. 設計、展示護理查房情境
護理查房情境能夠創設出學生獨立思考，將所學過的理論知識充分應用到實踐中的空間。學生要通過護理檢查，自己做出護理診斷，并列出具體的護理措施，就必須掌握護理評估、護理診斷、護理目標和護理措施等內容，明確有關該病人的護理措施當中涉及的一些護理操作步驟。如對于胸部外傷合并血氣胸的患者，在護理評估中第一要問健康史，及患者受傷的時間、地點、受傷的部位、傷時的姿勢等，有利于判斷損傷的嚴重程度以及是否有臟器受損。第二要了解患者身體狀況，問是否有高血壓、冠心病、糖尿病，是否有過敏史，尤其是局麻藥過敏史，因為患者可能要做胸腔閉式引流。第三要觀察病人有哪些癥狀體征，經過檢查確診為胸部損傷并發血氣胸并有失血性休克的表現，護士依據患者的情況首先處理什么問題，然后做什么護理，逐步進行各項護理措施的操作。第四，根據醫囑對病人做出輔助性檢查，例如取血標本、尿標本等，了解醫生做出的診斷以及需要治療的各項措施。
3. 設計、展示實施護理措施
經過全面的評估患者，教師引導學生為(上述病例)病人實行胸腔閉式引流插管，先選定插管的部位，一般選擇腋中線或腋后線第6-8肋間隙，定位后局部消毒，局麻切開1-2cm逐層分離，將引流管插入胸腔。將積血、積氣引流出來，改善患者的呼吸狀況。然后指導學生進行靜脈穿刺，大量補充液體，以改善患者的休克狀態，這樣需要學生必須按照基礎護理學當中關于靜脈穿刺的操作要求進行操作，在操作中要注意執行核對制度，而且要求雙向核對，尤其需要輸血的患者核對要求更加嚴格，以免出現溶血反應。待病人的病情穩定后，將病人安置舒適體位。加強對病人病情的觀察，如果病情不穩定需要手術的患者，馬上進行備皮，下胃管、尿管，打靜脈留置導管等術前準備。
4. 教學效果評價
在上述操作進行完之后，先讓同學之間相互評價，執行的各項護理操作有哪些不足之處，錯誤在哪里，然后老師再詳細地指出錯誤之處，并進行糾正，若時間允許可重新做一次規范的'示教操作，讓學生印象深刻，便于學生記憶。由于給了學生動手的機會，有效促進了理論知識密切與實踐相結合。教學效果的評價主要從評估病人、做出護理診斷、制定護理目標、實施護理措施及評價操作效果五大方面進行。評價要尊重學生的個性差異，關注學生的發展進程，以肯定性的激勵為主，發現學生的閃光點，不失時機地給不同層次的學生以充分的鼓勵和贊揚。通過評價，師生能夠總結經驗、發現不足，堅定信心，幫助學生進入臨床以后自如應對病人，很快適應臨床工作。
幾年來的中職《外科護理學》情境式教學，帶給我們意想不到的教學效果，既培養了學生的觀察分析能力、動手操作能力、團體協作能力、解決問題能力和邏輯思維能力，也使學生的心理素質得到優化。對于學生順利進入臨床，在臨床多變情況下合理利用他們所掌握的知識，較好地為完成外科護理工作起到了“催化劑”的作用。
護理教學論文 篇5
�。贬t學基礎課教學模式的背景
高職護理專業基本上都是在原有中職護理專業的基礎上開設的。四年制的中職護理向三年制的高職護理轉變必然面臨著課程建設的改革。目前的現狀主要為以下幾點。
１．１教學理念
教師基本上都是畢業于醫學專業，教師在教學過程中強調本學科的系統性多，聯系護理職業能力少，導致學生對本職工作認識的較晚。
�。保步滩木帉�
盡管護理專業的醫學基礎課的教材進行了多次改編，但在內容上仍保留的是本科的“壓縮版”，大量的理論知識使學生望而生畏。
�。保辰虒W方法
沒有徹底脫離局限在本學科知識范圍內的“平面式”教學；學時少不具備分組式討論；把抽象性的內容采用單純的知識堆砌，致使學生不能對理論知識深刻理解和掌握。以上問題顯示：傳統的教學模式已經不適合高職護理專業醫學基礎知識的傳授。
�。病捌叫惺健苯虒W模式的實踐探索
自２００６年國家大量投資支持職業院校的建設以來，我國高職護理的生源發生了巨大的變化。首先是高職護理專業的醫學基礎課均采取超百人以上的大班授課方式；其次是學生層次差別大，文、理科學生基礎知識不同；再其次是自主招生的比例逐年增大。由于我國高職護理專業醫學基礎課受教學條件的限制，某些國外的教學新模式不易在大班采用。為達到學生知識、能力、素質同時得到提高的目的，針對護理專業學生的形象性思維強的特點，在教學過程中打破原有的學科界限采用以崗位需要為目的實現多學科知識同時傳授，把原有的本學科系統轉為跨學科系統，真正的突出了知識的實用性。“平行式”模式：教學內容是將本學科的理論知識按護理崗位需求進行篩選后與多學科的知識優化重組，教學方法是探究性和驅動性的知識傳授。是實現對護生的知識、能力、素質一體化教育的教學模式。
�。玻苯虒W理念
是把醫學基礎課中的理論知識學習與護生職業素養相結合［１］。教師在教學過程中不僅強調本學科重點還要強調護理相關的考綱；不僅強調本學科的系統性還要強調本學科與護理知識的相關性。如：在首次開課時用大量的事實宣傳護理職業是神圣的職業，使學生熱愛護理工作；每次授課時展示護士資格考試要求、護士應會技術等內容。
２．２教學內容
是把醫學基礎理論知識與未來的護士職業能力要求相結合。單純的記憶生理學內容不僅非�？菰锒也荒芤鹬匾�。為解決這一困惑，備課時依據護理執業考綱要求把生理學的重點和難點與其他學科優化組合。以生理學為主線同時增加以下內容。
�。玻玻崩碚搩热荩航榻B相關的解剖學、臨床知識、護理知識、保健知識［２］。
２．２．２視頻內容：相關的護理操作視頻（每次課約５ｍｉｎ）；如：講解肺通氣時播放護理崗位的人工呼吸法。
�。玻玻痴n件內容：臨床應用，如：講授血清與血漿的區別時還展示臨床上二者應用的區別。
�。玻玻唇虒W圖片：護理崗位的器械，如：胃管、導尿管、吸痰器等。
�。玻辰虒W方法
是把醫學基礎理論知識與學生的可持續發展能力相結合。
２．３．１訓練學生自學能力：針對學生不會看醫學書的特點，每次授課后給學生指出下次課教學內容的重點、難點、特點，提供上網要查找的相關護理知識［３］。
�。玻常灿柧殞W生思維能力：針對學生習慣被動聽課的特點，授課過程中對重點、難點一定提出問題啟發學生思考［４］。
�。玻常秤柧殞W生歸納能力：針對學生對醫學知識歸納能力欠缺的特點，授課結束時把課上重點再次歸納后展示給學生。
�。玻常从柧殞W生溝通能力：針對學生對醫學知識提出疑問較困難的特點，采取書面反饋（選擇、判斷、問答）；當面交流；網上交流。
２．３．５訓練學生解決問題的能力：針對學生缺乏實踐經驗的特點，授課中增加護理工作相關問題的討論［５］，如：講解體溫測量時討論體溫計掉在地上如何處理？
�。场捌叫惺健苯虒W模式的實踐結果
�。衬甑慕虒W實踐證明，醫學基礎課教學中的`理論知識與護理職業要求相結合的“平行式教學模式”符合職業教育的教學規律。
�。常苯虒W目標
實現了研究型人才向應用型人才的轉變。醫學基礎知識與護理崗位能力相結合，可以使學生在早期學習中即掌握基礎理論知識，又對自己未來的職業有了充分的認識。對學生職業素質和心理素質的培養是非常有益的。
�。常步虒W內容
實現了單純理論傳授向實用知識傳授的轉變。結合未來工作崗位講解基礎理論知識不僅生動、形象，能激發學生學習興趣，而且學生對未來崗位必須學習的知識可以重點掌握。
３．３教學方法
實現了認知性的知識傳授向探究性的知識傳授的轉變。通過結合崗位需求的能力訓練，可以幫助學生將醫學基礎的理論知識轉為護理崗位的綜合能力。對后期護理知識的學習奠定良好的基礎。在２００８年、２００９年、２０１０年３年的教學實踐中學生對“平行式”教學模式反響強烈，通過不記名形式問卷，１５１０名學生中有９９．８％贊成這種模式，并希望把這種模式能夠給予推廣。
護理教學論文 篇6
隨著現代護理模式不斷改革，內科整體護理得到了迅速的發展，同時也給護理教育帶來了新的挑戰，目前護理教學關注的熱點是如何提高護士學生的整體護理水平，達到內科護理教學的目的。內科護理學涉及的范圍較廣，要求學生掌握大量的知識，本文詳細分析了以整體護理為中心的內科護理教學改革策略。
1內科護理教學現狀
內科護理學在臨床護理學理論與實踐中具有重要意義，其內容豐富，只是整體性較強。但是，根據學生反映與教學調查結果，現如今的內科護理教學仍然存在許多問題。內科護理學是一項理論知識體系比較復雜的科學，學生每天需要接收的知識量較多，導致學生難以及時理解并消化教師所傳授的知識，學生感到學習壓力巨大，無法建立學習上的自信；此外，內科護理理論知識教學與實踐教學之間差距過大，導致學生無法合理將課堂上吸收到的知識運用到實踐中，教師缺少具體案例的分析，學生無法適應真實內科護理的環境；教師與學生之間缺少合適的互動’缺乏交流，課堂教學中學生積極性欠缺，參與課堂的程度不高，導致課堂教學顯得毫無樂趣；最后一點就是關于學生的操作實踐安排。學生實踐操練機會少，無法深入理解內科護理精髓。
2內科護理教學改革策略
2.1理論教學改革策略
理論教學方面的改革主要在于教學方式的改變，以足夠實用為核心思想，教師利用整體護理病案對學生進行對話式情境教學。改變以往的`教學模式，對話式情景教學通過生動形象且真實的案例創造了學生心中的疑問，引起學生的好奇心與求知欲，激發了學生的學習熱情。教師在課前精心準備一份完好的病歷資料，上課時通過多媒體現代教學設備展示給學生看，學生觀看完畢之后，教師模擬病案中病人對護士提出的護理問題要求學生做出解答，學生解答完畢之后教師需要將其存在的問題記錄下來，然后針對案例中病人提出的問題進行教學講授，例如，學生必須了解病人所患疾病常見的臨床表現，針對疾病做出相應的輔助檢查以及護理措施。此外，學生還需要了解病人患此疾病的緣由以及病人該如何防止該疾病的再次發生。不僅如此,教師還需要教導學生如何提醒病人患病后的注意事項，傳授學生整體護理的基本要點。教師在講解完一個案例之后，合理組織學生采用對話式的情境模擬案例中的情形，積極鼓勵學生扮演案例中的各種角色,這樣的話，不僅能夠提高課堂教學氣氛，鞏固教學內容,解答了學生心中的疑問,還在一定程度上開拓了學生的思維，為其日后的實踐教學提供更堅固的知識。
2.2實踐教學改革策略
實踐教學的基礎建立在課堂對話式情景教學之上，教師可以采用下列兩種實踐教學策略:整體護理臨床見習以及學生模擬表演式情景教學。
整體護理臨床見習中，教師需要提前將教學中所需的資料整理好，精心選擇具有真實性、典型性的病例供學生參考。見習時，教師可以將學生分為兩組，一組跟隨臨床醫生去詢問病人患病情況并且進行嚴格體檢，期間學生需要將病史以及體檢情況做好記錄;另一組跟隨護理教師進行護理策略，嚴格按照護理程序進行思考，得出自己的結論與啟發。臨床見習結束之后，教師組織學生以小組為單位進行討論，小組學生之間分享各自的臨床見習感受，分析自己表現欠佳的問題，按照護理程序的步驟整理出一份完整的護理計劃表；小組之間再次進行經驗總結，教師提出適當的指點并且鼓勵學生勇于提出想法，最后結束整體護理臨床見習。
學生模擬表演式情景教學基于理論教學。教師進行完理論教學后，選擇具有代表性的案例讓學生進行模擬案例中的情況，例如在冠狀動脈粥樣硬化性心臟病案例中，教師組織學生自由選擇兩名隊員，組成3人一組的護理單元，3人中一人飾演患者、一人飾演主管醫生以及另一人飾演主管護師，三人模擬案例中病人住院場景，最后由學生進行自由投票，選擇出表演優秀組,再由教師總結點評。模擬表演式情景教學不僅給學生提供了良好的實踐鍛煉機會，促進學生課堂理論教學知識融合到實踐中，為學生提供真實性的護理環境，鍛煉學生的專業素質及心理素質。在此過程中，表演模擬案例教學中學生之間的分工合作以及相互學習培養了學生之間的團隊意識，提高學生整體護理效率，這位學生以后踏入社會奠定了基礎。
3小結
內科護理教學改革促進了內科護理的工作效率，教師應該積極融入到改革后的教學體系中，為學生提供高質量的教學服務。同時,教師也需要注意教學中案例選擇的重要性，必要時教師可以通過查閱資料或者到附近醫院進行詳細考察，這對學生的學習效率起著重大的作用。學生需要學會互相幫助，進行良好的配合，結合理論知識認真進行實踐練習，積極吸收實踐中獲得的經驗，盡量提高工作效率，為內科護理做出奉獻。
護理教學論文 篇7
一、重視實訓教學環節，保證學生技能訓練質量
實訓教學環節是具體實施的關鍵環節，必須要在操作示范、實訓指導、教學方法的運用等主要環節進行嚴格控制。
1.1優化操作示范
操作示范是護理實訓教學不可缺少的基本環節，它以形象的語言和規范的操作動作把理論知識和實際操作聯系起來，幫助學生形成清晰的印象，便于學生正確掌握動作要領和操作方法。實訓教師在操作示范過程中，要按照實訓指導教材的要求進行，力求操作正確、規范。操作示范前要對學生提出明確的要求，包括操作的目的、重點和難點等。示范時要安排好學生的觀看位置，使每個學生都能看清楚教師的示范動作。教師在示范過程中，要邊演示、邊講解，充分調動學生的視覺和聽覺功能。在示范過程中要有“慢動作”，以放慢的速度為學生演示操作過程中的每一個細節。在示范結束后，可以詢問學生或通過在示范過程中對學生的觀察，了解學生對操作示范的理解程度，必要時要重復示范。
1.2合理運用教學方法
在護理實訓教學過程中，根據不同的教學內容和學生自身水平，有針對性的采取相應的教學方法來提高教學質量，可以采取一些討論式、啟發式、問題式、探究式以及角色扮演等教學方法，激發學生學習的主動性和思考的積極性。角色扮演法和情景式教學法是通過設置具體生動的模擬情境，以激發學生學習興趣，幫助學生鞏固理論知識，強化特定專業場景中所需的技能和技巧的方法，是集設計性、綜合性、應用性于一體的一種有效的實訓教學方法。能夠讓學生真實的體驗到工作中專業角色的責任和義務，對自身的社會角色做好心理準備；緩解學生實習過程中環境、工作能力、人際關系等帶來的壓力；提高學生觀察事物、獨立思考、評判思維以及解決問題的能力。但是，無論何種教學方法都以技能訓練為主線，以其他教學方法為輔助，合理應用，使每種教學方法發揮應有的效能，以提高實訓教學質量。
1.3做到以學生為主體
在護理實訓教學過程中
要重視發揮學生的主體地位，調動學生的學習主動性與積極性，對于一些基礎的實訓內容，我們可以只給出操作原則，而不限制具體的操作流程，鼓勵學生以護理技術操作的規則為準則，以省時、省力、安全性與舒適度為原則去設計自己的操作流程，從多個角度探索不同的實訓方法。同時，也要引進一些先進的教學仿真模型，使得實訓內容可以更為生動、清晰的.為學生展示出來，提高教學效率。
1.4認真進行實訓指導
學生結合實訓教師操作示范內容，按照實訓指導教材中的內容和步驟進行練習，實訓指導教師在實訓過程中要有計劃、有目的、有準備的對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。教師主要是檢查指導學生的操作動作、操作流程以及是否違反操作原則等。在實訓指導中既要注意發現共性問題，又要注意個別差異，共性問題采取集中指導的方式進行講解示范，個性問題采取個別指導的方式講解和糾正。
二、改變實訓考核模式，增加對學生能力的考核評估
實訓考核是檢驗學生掌握知識和技能的一個重要方式，是促進學生學習、改進教學方法、推動教學改革的重要依據。為了更好的檢驗實訓教學效果，保證實訓教學質量，培養學生的綜合能力，應在考核環節中建立完善且合理的考核體系，增加綜合能力考核方面的內容，如：學生動手操作的能力與患者溝通的能力，解決問題的能力，團隊協作的能力等。以護理技能考核、小組案例考核、實訓報告冊3項指標綜合進行實訓成績評價，使實訓成績評價更具準確性、客觀性和公正性。綜合考核既能反饋教學信息、評價教學目標是否達成，又能調動學生主動學習的積極性，促進學生利用課余時間學習理論知識、專業技能、人文交流等多方面的知識，有助于全面提升學生的綜合素質，提高護理實訓考核的效果和意義。
三、做好實訓教學檔案管理，促進實訓室各方面建設
實訓教學檔案的管理工作，是實訓教學的一個重要環節，也是教學檢查和教學督導的一個重要方面。實訓教學檔案不僅反映了學生實訓過程中對技能訓練的掌握情況，還反映了教師組織實訓教學的各個環節是否嚴格按照實訓大綱和計劃的要求進行。實訓教學檔案應包括：實訓教學大綱、指導教材、教學計劃、實訓教案、實訓報告、考核成績、實訓開出率、主要儀器設備的使用維修記錄以及實訓教學工作總結等。實訓室主任要定期對實訓教學檔案進行檢查，通過檢查可以發現和找出實訓教學過程中存在的問題和不足，以便總結并改進實訓教學工作，促進實訓室各方面建設，從而達到保證實訓教學質量的目的。
四、總結
護理實訓教學是一個系統的教學過程，實訓教學管理部門和實訓教學人員要以保證實訓教學質量為主線，認真細致的做好實訓準備、實訓教學、實訓考核、成績評價以及教學檔案管理等各個環節的工作，嚴格過程管理，建立完善的體系，從而全面提升護理實訓教學質量，保障護理專業人才培養目標的實現。
護理教學論文 篇8
1、高職院校護理專業解剖學教學現狀
目前，高職院校護理專業解剖學教學大多是照搬臨床醫學專業，與臨床專業共用一套教材，內容相對護理專業學生來說偏多、偏深，缺乏針對性與實用性。解剖學授課大多以教師灌輸式為主，學生被動接受，不能對解剖學知識全面掌握和融會貫通，尤其是跟護理操作技術密切相關的解剖結構，導致部分護理從業人員在臨床護理工作中出現醫療差錯。此外，對素質教育和創新教育認識的缺乏，也是當今高職護理教育中急需解決的問題。傳統教育模式的陳舊，迫切需要對護理專業人體解剖學教學進行改革，以滿足當代社會對高素質護理人才的需求。
2、護理專業解剖學創新教育的策略
2.1改革教學模式，突出專業特色
高職護理專業解剖學教學應建立具有專業特色的教學模式，培養適應社會發展和衛生保健需求的實用型技能型護理人才。首先，針對護理專業的培養目標，對解剖學知識進行篩選和發掘，以“適用、夠用”為原則，編寫護用解剖學教材，充分體現教材的專業性。其次，結合高等職業教育的特點，按照工學結合的思路，改革教學內容。將教學內容和護理實踐操作相結合，加強解剖學教學的針對性和實用性，使教學內容在深度和廣度上更加貼近護理專業需求，豐富護理專業解剖學課程體系建設。此外，解剖學教師深入臨床護理第一線，了解護理工作中涉及的解剖學知識，發現教學設計中的缺陷與不足。在提高教師自身業務水平的同時，也為培養高層次護理人才打下牢固的基礎。
2.2構建以學生為主體的創新型課堂教學體系
首先，樹立全面開放的教學觀，讓學生在寬松的學習環境中得到全面發展。加強師生互動，營造良好的課堂氛圍，遵循“學生是學習的主體，是課堂的主角”的原則，充分發揮教師的主導作用，鼓勵學生質疑，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，培養學生思維的獨創性。其次，慎重選擇教學內容和側重點，靈活運用多種教學方法。PBL教學法：教師設置具有代表性和啟發性的'問題，以問題的探究和解決為主線來激發學生的求知欲和主體意識，變被動學習為主動學習。情境式教學法：創設典型場景，通過現實生活中的常見現象對知識進行延伸，引導學生對學習產生興趣，營造積極活躍的課堂氛圍。病例教學法：將臨床病例導入教學過程，尤其是常見病、多發病，讓學生在掌握基礎知識的同時，培養其臨床思維能力。最后，加強學生創新能力的培養。高校教師要更新觀念，以學生創新能力為核心改革教學體系。如建立解剖興趣小組，延伸課堂教學，充分調動學生積極性，培養動手能力及創新意識。
2.3提高教師自身修養，加強學生素質教育與職業道德教育
人文素質教育主要靠內化，只有通過長期的熏陶和感染才能養成。作為學生首先接觸到的職業榜樣，教師要熱愛教育事業，以高度的責任心對待教學工作，會對學生未來的人生觀及職業素養產生深遠的影響。同時，要將人文素質教育滲透于課堂教學中，樹立“立業先立人”的思想，把“授業”與“傳道”有機地結合起來。在課堂上，教師除了“授業”以外，還要培養學生熱愛本職工作，加強人際溝通能力，使自身具備較高的職業道德素養。比如講解護理工作對患者康復的重要性；在實驗課堂上強調標本的重要意義，讓同學們愛惜標本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措，卻是潛移默化培養學生職業道德素養的重要環節。
2.4改革教學評價體系
隨著對學生動手能力及臨床思維能力要求的提高，傳統的教學評價已不能對學生進行全面的考核。通過這些年的探索，我們建立了新的考核方式：卷面成績60%、實驗考核成績30%、平時成績5%、實驗報告成績5%。這種考核方法可以有效提高學生的動手能力，還可以考查學生分析問題和綜合運用知識的能力，這對解剖學教學質量的提高及學生綜合能力的培養具有促進作用。
2.5加強師資建設，重視實驗教學體系
人體解剖學要重視實驗教學，加強理論與實踐的聯系。學生觀察解剖標本，對理論知識加以驗證，鞏固和加深其對理論知識的理解和記憶。建立具有護理專業特色的解剖學實驗基地，編寫護理專業解剖學實驗指導，制訂護理專業解剖學實驗教學計劃，設計制作護理專業教學特色的解剖學標本，如肌肉注射及各種插管技術標本等。結合臨床應用標本，在實驗教學中把常用的護理技術操作與解剖學知識進行整合，給學生分析操作要點，讓學生對理論知識加深理解的同時，建立臨床操作安全意識。高職院校護理專業開展人體解剖學創新教育，是高等教育改革的需要。在護理專業人體解剖學教學中，應突出護理專業培養特色，結合臨床護理工作需求，改革教學模式，以學生為中心，培養和增強學生的創新意識和實際動手能力，貫穿人文素質教育，培養出更多實用型高素質護理人才。
護理教學論文 篇9
【摘要】目的研究并分析多媒體課件在神經內科護理教學查房中的應用。方法以我院神經內科的40名實習生為研究對象，將其隨機分為研究組合對照組，每組均為20名學生，對研究組實習生采用多媒體課件進行教學，對照組實習生則采用普通方式進行教學，對比分析兩組研究者的綜合素質能力。結果研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分，且差異具有統計學意義。結論采用多媒體課件進行教學可顯著提高學生的學習興趣，從而提高其最終學習成績，有利于其對專業知識的掌握。
【關鍵詞】多媒體課件；神經內科；護理教學查房
護理教學查房即以臨床教學為目的，采用病例為引導，并以問題為基礎，傳授相關的理論知識以及臨床技能，以培養學生實踐與護理知識相結合的能力。神經內科的專業性較強，涉及面廣，而且患者所涉及的年齡面也較廣，從而導致剛進入臨床領域的實習生無所適從，因此如何在神經內科教學中幫助學生透徹的了解相關疾病以及知識成為了目前急需解決的問題[1-2]。因此本對多媒體課件在神經內科護理教學查房中的應用次進行了研究與分析，選取我院神經內科的40名實習生為研究對象，研究報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料研究對象為我院神經內科的40名實習生為研究對象，將其隨機分為研究組合對照組，每組均為20名學生，研究組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.1±1.5）歲，對照組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.2±1.8）歲，。兩組研究者在年齡、性別分布等方面無明顯差異，具有可比性（P>0.05）。1.2方法1.2.1對照組采用普通方式進行教學。1.2.2研究組采用多媒體課件對研究者進行教學。1.3效果評價[3]對比分析兩組研究者的綜合素質能力。本次的教學內容主要包括教學目標，教學重點以及難點，在多媒體課件中的圖片則包括可激發學生興趣的卡通圖片以及具有代表性的專業性圖片，如各種輔助檢查的方法、結果以及癲癇患者的發作和帕金森病的典型臨床表現等，以便學生更直觀的對臨床疾病進行了解，而且為學生講解患者可能存在的護理問題以及如何進行并發癥的預防以及治療，以更好地促進學生學習。1.4統計學方法對結果采用統計學軟件SPSS18.0進行分析，計數資料采用[n（%）]表示，組間比較采用x2檢驗，計量資料采用（x±s）表示，并用t檢驗，組間差異具有統計學意義(P<0.05)。
2結果
對比分析兩組研究者的綜合素質能力，研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分，且差異具有統計學意義（P＜0.05），具體見表1．
3討論
護理教學查房為臨床教學中十分重要的.內容，而且神經內科專業性強，涉及面較廣[4]。因此需要采取合適的方式對學生進行教學，以提高其學習興趣，促進其更好的成長，因此在本次研究中采用多媒體課件應用于神經內科護理教學查房中，采用可激發學生興趣的卡通圖片以及專業性較強的臨床拍攝圖片促進學生學習，效果較為顯著，通過本次研究結果可見研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分。綜上所述，在臨床中采用多媒體課件進行教學可顯著提高學生的學習興趣，從而提高其綜合素質能力以及學習成績，值得進行推廣與應用。
參考文獻
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護理教學論文 篇10
摘要：醫用化學是護理專業一門重要的專業基礎課程，醫用化學是每一個護理專業學生必須熟練掌握的基礎知識。本文對如何能使學生學好這門課程進行了探討。
關鍵詞：醫用化學;護理專業教學;學習興趣; 醫學素養
醫用化學是護理專業一門重要的專業基礎課程，也是學生學好后續醫學課程，如生化、藥理、生理、臨床檢驗等學科的基礎。
一、明確教學目標
護理專業的主要課程是護理學，醫用化學是為專業課服務的。因此，教師在教學中應重視護理專業崗位對相關化學知識、技能需求的聯系，淡化化學學科意識，注重化學與醫學的相關關系，從知識性、趣味性、關聯性、滲透性、實用性出發，使學生通過學習獲得與護理專業相關的化學知識，為專業課的學習打下扎實基礎。
二、激發學生學習興趣
中職護理專業的學生普遍文化基礎薄弱，化學基礎更弱，且層次不一，有上過高中的，也有初中未上完的。最頭疼的是，不少學生缺乏學習的自覺性，沒有良好的學習習慣，學習興趣不高。很多學生對醫用化學不夠重視，認為醫用化學課不重要，覺得這門課的知識在以后護士工作中用不到，護士只要會發藥、打針、輸液就行了，沒必要學化學，甚至有些學生對化學還有厭學情緒。由于學生對醫用化學認識不足，學習目的不明確，更談不上可以認識到醫學和化學的關系，對為什么學習醫用化學也缺乏足夠的認識。因此，上好第一節醫用化學課就尤為重要。教師可先列舉一些日常及醫療上的實例，使學生意識到化學在醫學中以及在護理專業中的重要性，讓學生認識到生活和化學知識有緊密的聯系，以此激發學生的好奇心和求知欲。在之后講授每一個知識點時，教師應以學生感興趣的生活實例或與醫學相關的話題或內容作為切入點，再逐漸引入化學知識。讓學生了解到醫學離不開化學，學護理更不能不具備化學知識，從而調動起學生的學習積極性。
三、認真備好每一節課
教師備課不僅要備教材、備內容，更要備學生。教材內容繁多而教學課時少，化學知識的系統性強而與醫學相關內容偏少，缺乏與醫學的密切聯系，這使學生不能體會到化學在醫學在護理專業中的實用價值，因而很難使學生產生學習興趣。對此，教師在教學中可適當調整教材的內容，打破其完整性和系統性，降低學習難度，注重化學與醫學的`關聯性，突出化學在醫學上的實踐性和應用性。針對學生學習基礎薄弱的現狀，盡可能地把化學知識講得淺顯易懂，圍繞化學與護理專業的相關性進行教學，努力使每一個知識點都與醫學相關，并能讓學生易于接受而產生興趣。如講到碘的性質時，注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補碘。在講到分子的極性及相似相溶原理時，著重講水分子的極性及維生素C、維生素B的水溶性和維生素A、維生素E的脂溶性。講到配合物時，從NH3與H+可以配位形成NH4+，NH3也可以與Cu2+配位形成比較復雜的離子，同時聯系學生熟知的血紅素、煤氣中毒、VB等講解配合物的知識及應用。教師要培養學生善于觀察生活、體驗生活，從生活中領悟化學的魅力及化學與醫學的關系。生活中衣、食、住、行各方面，化學與醫學無處不在。如甲醛對人的危害人所共知，劣質的衣服中會含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛；飲食上營養元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝；家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。
四、及時充電，補充醫學知識，提高醫學素養
醫用化學應以化學在醫學中的實用性為重點，教師不僅要具備扎實的化學理論知識，還要具備一定的醫學知識，同時還要了解護理專業的學科特點及護理工作的性質和內容。對每一個知識點的教學，教師都應通過書籍、期刊、網絡等搜尋相關醫學知識，提高自身的醫學知識水平。教師醫學知識的積累和提高，有助于將醫學知識更好地融入到教學中去，這不僅能培養學生的學習興趣，還能促使學生潛移默化地學習到醫學知識。五、要注重學生能力的培養和素質教育對護理專業的學生來說，要具備扎實的專業知識和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認真、踏實、刻苦、勤奮的學習態度，更要有助人為樂、與人為善的良好品質。教師在教學中要注重培養學生的學習能力，培養學生形成正確的人生觀和價值觀。
目前，我國已經成為世界上老齡人口最多的國家，也是人口老齡化速度最快的國家之一。培養高素質、高技能的護理人才是當代社會的需要，也是我們作為護理專業教師的責任。
護理教學論文 篇11
隨著我國計劃生育政策調整，兒科患者數量不斷增多，加之患兒護理配合差、家屬對護理技術要求高，對兒科護士提出了更高要求，兒科護士壓力也不斷增大[1，2]。在帶教過程中如何培養實習護士獨立護理能力，成為帶教教師思考的課題。主題案例預習帶教模式是指帶教教師預先將相關知識以微信、QQ、郵件等形式發給實習生，讓學生提前預習，然后由帶教教師講解相關內容，并選擇相關典型案例進行精講[3，4]。本研究對我校護理專業實習生采用主題案例預習帶教模式，收到良好效果，現報告如下。
1對象與方法
1.1對象以2013年3月至2014年12月期間我校護理專業324名實習生為研究對象。將2013年3月至2013年12月137名實習生作為對照組，其中男生15人、女生122人，年齡16～18歲，平均年齡（17.5±0.2）歲。將2014年3月至2014年12月187名實習生作為實驗組，其中男生15人、女生172人，年齡16～18歲，平均年齡（17.2±0.4）歲。兩組學生年齡、性別、學歷等一般資料比較差異無顯著性（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法1.2.1對照組對照組采用常規帶教方法，帶教教師根據教學大綱講解兒科護理基本理論、專業知識、操作技能和基本護理項目流程等護理規范，以及主要病癥的臨床表現、護理方法，帶教時間為8周。
1.2.2實驗組實驗組在對照組基礎上增加主題案例預習，具體方法如下：
�。�1）明確教學主題。帶教教師事先統計實習生對于兒科護理的關注熱點，結合自身特長確定主題，如護士基本禮儀、相關法律法規、醫院規章制度等入科基本常識，以及如何評估患者病情，使用藥物的方法、注意事項，心肺復蘇、除顫等急救搶救技術，呼吸機、血壓監測儀、心電監測儀、霧化吸入器等常用儀器使用方法。
（2）提前預習。帶教教師與實習生之間建立微信群或QQ群，提前一周將其所講主題相關知識、操作視頻、注意事項、問題等發給學生，并告知事先應特別注意的知識點，實習生提前熟悉并查閱相關文獻。
�。�3）病例討論。帶教教師將所講案例資料整理歸納，以PPT方式呈現，重點提出相應疾病護理過程中的疑點、難點，由學生討論提問，帶教教師重點強化與主題相關的護理知識及技能在兒科護理中的應用，解答實習生提出的問題，分享自身見解與經驗，最后總結。
1.3評價方法
�。�1）實習生對帶教教師工作滿意度調查，包括自身素質（20分）、護理教學活動（30分）、業務教學能力（30分）、教學態度（20分）。調查表在教學結束后當場發放，問卷全部收回，有效回收率為100%。
�。�2）學生成績：包括技能考核、理論考核、平時成績，各占40%、40%、20%；其中平時成績包括勞動紀律、學習積極性、職業道德、工作主動性，每項占25分，共100分。在教學結束后于第九周進行技能考核和理論考核，技能考核包括呼吸囊、吸痰、插胃管等操作，由實習生隨機抽一題完成，帶教教師評分，單項技能最高100分，根據違反操作關鍵點的`數量扣分。理論考核，試卷包括填空題、是非題、選擇題及簡答題，總分100分。
1.4統計學方法采用SPSS19.0軟件錄入數據并進行統計學處理，計量資料采用t檢驗、計數資料采用卡方檢驗，P＜0.05為差異有顯著性。
2結果
2.1實習生對帶教教師工作滿意度評價兩組學生對采用不同教學方法的教師自身素質評分差異無顯著性，在護理教學活動、業務教學能力、教學態度方面，實驗組較對照組評分高，差異有顯著性（見表1）。2.2學生成績比較表2顯示，實驗組學生各項考核成績及總成績均高于對照組，且總成績差異有顯著性（P＜0.05）。
3討論
主題案例預習帶教模式在教學大綱指導下，征集實習生建議，既符合學校教學要求，又結合學生所關注的兒科護理知識開展教學[1]。本研究結果顯示，兩組學生對采用不同教學方法的教師自身素質評分差異無顯著性，但在護理教學活動、業務教學能力、教學態度方面，實驗組評分較高。實驗組總成績較對照組高，差異有顯著性。主題案例預習鼓勵學生利用業余時間，通過網絡平臺預習即將學習的相關內容，改變了以教師為主導的教學方式，學生的學習欲望增強，學習主動性得到提高，帶著疑問上課，能主動與帶教教師溝通并獲得相應指導，進而提高平時成績、技能考核及理論考核成績，最終提高總成績[5]。主題案例預習還促使帶教教師提升業務水平，提高教學能力[6]。綜上所述，主題案例預習帶教模式可以提高學生對教師工作的滿意度，同時可以提高實習生的總成績，行之有效。
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