教師專(zhuān)業(yè)化視野下音樂(lè)教師職業(yè)技能
論文關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)化;教師職業(yè)技能;培養(yǎng)策略
論文摘要：教師專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史要求，從教師專(zhuān)業(yè)化的視角審視音樂(lè)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)有著特殊意義�，F(xiàn)階段音樂(lè)教師的能力與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的客觀(guān)要求還有很大差距，這既有認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題，也有培養(yǎng)策略層面的問(wèn)題。認(rèn)真分析這些問(wèn)題，有助于豐富培養(yǎng)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀(guān)念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，保證培養(yǎng)質(zhì)量。
隨著音樂(lè)教育的飛速發(fā)展，特別是基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革的不斷深人，音樂(lè)教師的能力與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的客觀(guān)要求還有很大差距。音樂(lè)教師迫切需要更新教育觀(guān)念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新的課改理念。作為新時(shí)期基礎(chǔ)教育的音樂(lè)師資，僅僅了解和掌握傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法以及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)以現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法武裝自己，大力提高音樂(lè)教師職業(yè)技能，以適應(yīng)當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的客觀(guān)要求。
一、音樂(lè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性
重視音樂(lè)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，是音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化的重要體現(xiàn)。1994年，國(guó)家教委師范司印發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》明確提出:“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能是高等師范學(xué)校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容。對(duì)于高等師范學(xué)校在校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于專(zhuān)業(yè)化，對(duì)于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用”。
(一)適應(yīng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革的需要
基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革巫待解決的問(wèn)題就是教師的適應(yīng)間題，教師的適應(yīng)間題又與教師職業(yè)技能水平息息相關(guān)。對(duì)于教師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有大力加強(qiáng)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，才能為將來(lái)從事音樂(lè)教師職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。另外，受高校擴(kuò)招和就業(yè)政策的影響，音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，作為一名即將走上工作崗位的“準(zhǔn)教師”，要想在就業(yè)市場(chǎng)中找到合適的位置，就必須具備過(guò)硬的教師職業(yè)技能。
(二)培養(yǎng)新型的音樂(lè)教育師資的需要
培養(yǎng)大批新型的合格教師是21世紀(jì)教育發(fā)展的一個(gè)重要任務(wù)。新型的合格教師必須是一名德才兼?zhèn)涞慕逃虒W(xué)能手，能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，用現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法武裝自己。對(duì)于音樂(lè)教育師資的培養(yǎng)也同樣如此，新型的合格音樂(lè)教師同樣需要本科階段系統(tǒng)的音樂(lè)教育，要通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉和技能培養(yǎng)等各種手段與途徑才能得以實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)是新型的音樂(lè)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。
(三)適應(yīng)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要
教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”，“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”，并要求“采取有效措施，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和提高隊(duì)伍素質(zhì)”。我國(guó)教師教育正在發(fā)生著歷史性的變革，正在從數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變，提高質(zhì)量將成為新世紀(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)的主旋律。新課程背景下加強(qiáng)音樂(lè)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，正是迎接這一轉(zhuǎn)變，提高音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化水平的一項(xiàng)根本性舉措。
(四)教師教育辦學(xué)特色的需要
教師教育的辦學(xué)特色，是以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的教育師資和各級(jí)各類(lèi)教育工作者為中心任務(wù)，學(xué)校的各項(xiàng)工作都要為這個(gè)中心任務(wù)服務(wù)。在整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)教育的任務(wù)占有非常重要的地位，是素質(zhì)教育的重要組成部分。音樂(lè)教師的質(zhì)量直接關(guān)系到音樂(lè)教育的發(fā)展水平，而音樂(lè)教師的職業(yè)技能又是衡量音樂(lè)教師質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，音樂(lè)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)是音樂(lè)教育辦學(xué)特色和和促進(jìn)音樂(lè)教育健康發(fā)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
二、音樂(lè)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)策略
1998年，在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)師范教育國(guó)際研討會(huì)”明確了“當(dāng)前師范教育改革的核心是教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題”。培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)的教師成為國(guó)際教師教育改革的目標(biāo)，21世紀(jì)的教師必須是接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，有著較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教育專(zhuān)業(yè)工作者。音樂(lè)教師職業(yè)是一個(gè)要求從業(yè)者具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)。從專(zhuān)門(mén)職業(yè)的特征來(lái)看，教師職業(yè)離成熟專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距，音樂(lè)教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專(zhuān)業(yè)”，音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。推進(jìn)音樂(lè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的進(jìn)程，正是音樂(lè)教育工作者的歷史責(zé)任。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，提高對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)
自師范教育產(chǎn)生以來(lái)，人們對(duì)如何培養(yǎng)音樂(lè)教師有著不同的看法和理念，不同的理念反應(yīng)出不同的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀(guān)。我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展已有百年的歷史，現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教師是一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，符合教師教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的要求，代表著我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的方向。音樂(lè)教師職業(yè)技能的水平，是音樂(lè)教育發(fā)展的重要前提。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)要符合教師教育的發(fā)展規(guī)律，要在教師專(zhuān)業(yè)化理論指導(dǎo)下，加速推進(jìn)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程。
(二)明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建音樂(lè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的寬厚平臺(tái)
音樂(lè)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)需要相應(yīng)課程體系的支持，由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)音樂(lè)教育的目標(biāo)偏重于培養(yǎng)學(xué)科專(zhuān)家型的音樂(lè)教師，課程體系呈現(xiàn)單一學(xué)科縱深發(fā)展的局面，沒(méi)有體現(xiàn)教師教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。音樂(lè)教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要具有較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力。因此，實(shí)踐性課程是音樂(lè)教師培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)。以音樂(lè)教師需要為本，強(qiáng)調(diào)可操作性;以音樂(lè)教育發(fā)展為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性;以培養(yǎng)音樂(lè)教師創(chuàng)新能力為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。由于學(xué)科發(fā)展的高度綜合，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的界限日趨模糊，高師音樂(lè)課程體系的改革也呈現(xiàn)綜合化，科學(xué)整合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程與教育專(zhuān)業(yè)課程，打破學(xué)科界限，注重課程之間的有機(jī)聯(lián)系。
(三)加強(qiáng)理論研究，增強(qiáng)音樂(lè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的水平
音樂(lè)教師職業(yè)技能的理論研究，在音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著先導(dǎo)的作用。音樂(lè)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)決定了音樂(lè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的特殊性和復(fù)雜性。音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)要保持多年來(lái)在音樂(lè)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)方面形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)音樂(lè)教育的科學(xué)研究;結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)教育的發(fā)展和基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革等一系列重大問(wèn)題，研究音樂(lè)教師成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律;注重音樂(lè)理論與音樂(lè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，切實(shí)提高音樂(lè)教育研究的針對(duì)性和實(shí)效性，引導(dǎo)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的教師或?qū)＜�，特別是音樂(lè)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法和音樂(lè)教育科研人員深人中小學(xué)，了解中小學(xué)，研究中小學(xué)，服務(wù)中小學(xué)，以科研成果推進(jìn)音樂(lè)教師職業(yè)技能水平的提高和音樂(lè)教育的健康發(fā)展。
(四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，保證音樂(lè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的質(zhì)量
在音樂(lè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)的方式與方法以及評(píng)價(jià)制度等等，都是教師職業(yè)技能培養(yǎng)需要注意的問(wèn)題。從教師職業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，是音樂(lè)教師職業(yè)技能培養(yǎng)的基本保障。為適應(yīng)評(píng)價(jià)工作的需要，必須成立教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，制定一套科學(xué)、完整、可行的評(píng)價(jià)方案。在評(píng)價(jià)過(guò)程中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行全面深入的分析，找出原因，從而有利于改進(jìn)。這樣才能確保評(píng)價(jià)工作的正常開(kāi)展，使教師職業(yè)技能的培養(yǎng)收到良好的效果。
總之，音樂(lè)教師職業(yè)技能需要后天的培養(yǎng)與訓(xùn)練而形成，是一個(gè)不斷熟練的過(guò)程。音樂(lè)教師勞動(dòng)的特殊性和復(fù)雜性，決定音樂(lè)教師職業(yè)技能的養(yǎng)成必須終身化，貫穿音樂(lè)教師職業(yè)生涯的全過(guò)程。
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