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      2. 中醫(yī)藥發(fā)展的阻力和隱患

        時間:2024-09-08 15:53:22 論文范文 我要投稿

        中醫(yī)藥發(fā)展的阻力和隱患

         論文關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥教育 繼承 創(chuàng)新

           論文相關(guān)查閱:畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文畢業(yè)論文  

          論文摘要:目的:探尋中醫(yī)藥發(fā)展中的阻力與隱患,說明中醫(yī)藥的繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。方法:以在中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)術(shù)講座和與學(xué)生的座談與臨床調(diào)查反應(yīng)出來的現(xiàn)象看其本質(zhì)。結(jié)果:很大一部分學(xué)生入學(xué)后對中醫(yī)沒有興趣,部分畢業(yè)生臨床實習(xí)不懂診脈、識證、立法、用藥,只會看西醫(yī)的診斷指標(biāo)辮病施藥。結(jié)論:中醫(yī)教育從招生弊病到教學(xué)課程順序沒有按階段性設(shè)笠,一味追求現(xiàn)代化的創(chuàng)新,應(yīng)激發(fā)畢業(yè)生在臨證過程中靈活運用中醫(yī)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)辮病相結(jié)合的方式治療單純西醫(yī)藥治不了的疑難病癥。

          1問題

          1.1中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生人學(xué)后對中醫(yī)沒有興趣

            中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生當(dāng)中醫(yī)課程開課后對中醫(yī)藥沒有興趣,不愿學(xué)習(xí)中醫(yī),認(rèn)為難懂不好理解。

          1.2中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)中對中醫(yī)藥課程產(chǎn)生厭煩

            有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由于對中醫(yī)沒有興趣,產(chǎn)生消極厭煩情緒,成績普遍較差。

          1.3中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后對中醫(yī)產(chǎn)生懷疑

            一部分畢業(yè)生進人實習(xí)時,遇到病人時不知如何診脈、識證、立法、用藥,即使勉強處方,都要根據(jù)西醫(yī)的診斷指標(biāo)辨病用藥,療效極差,因此對中醫(yī)產(chǎn)生懷疑。

          2原因

          2.1中醫(yī)院校招生的誤區(qū)

            中醫(yī)教育從歷史上都是以家傳,師傳形式為主,20世紀(jì)50年代隨著北京、上海、廣州、成都四地創(chuàng)辦了中醫(yī)學(xué)院,隨后全國各省、市、自治區(qū)也創(chuàng)辦了中醫(yī)學(xué)院,但是,由于近代一直是以西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)占主導(dǎo)地位,招生的質(zhì)量和要求模糊,時至今日,中醫(yī)藥院校的招生仍然采用西醫(yī)藥大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn),從理科學(xué)生中招生,這就給中醫(yī)藥的發(fā)展和前進埋下隱患。中醫(yī)藥來源于傳統(tǒng)的中華文化、人文科學(xué),沒有中華文化底蘊,就無法理解經(jīng)典中的哲學(xué)理念和人文自然,要學(xué)好中醫(yī)也很不容易。

          2.2中醫(yī)院校的教學(xué)課程設(shè)置順序有誤

            興趣是學(xué)生最好的老師,中醫(yī)藥教育要以中醫(yī)藥為專業(yè),理科學(xué)生本來就對中醫(yī)藥很難發(fā)生興趣,而中醫(yī)藥教育的教學(xué)課程設(shè)置順序不合理,學(xué)生一人學(xué)首先灌輸?shù)氖俏麽t(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識和外語,由于理科學(xué)生對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)接受能力快而強,一開始就把思路和觀念引向現(xiàn)代醫(yī)學(xué),當(dāng)以后進人中醫(yī)藥課程時,文科知識差,觀念轉(zhuǎn)不過來,對傳統(tǒng)經(jīng)典文化沒有興趣,逐漸產(chǎn)生厭倦心理,隨即失去信心,甚至誤解中醫(yī)學(xué)術(shù)。
         2.3對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)進行客觀化教學(xué)模式改造

            中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論首先是繼承,功底扎實后才可創(chuàng)新,一味追求現(xiàn)代化而把中醫(yī)基礎(chǔ)理論看作是滯后的,缺乏細胞、分子以及基因等微觀水平和現(xiàn)代科學(xué)試驗,從而進行客觀化教學(xué)模式的改造,完全割斷中華傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥學(xué)的聯(lián)系,使學(xué)生思維西化,對中醫(yī)產(chǎn)生厭倦和懷疑。

          2,4臨床實踐課程少,紙上談兵多

            中醫(yī)畢業(yè)生要注意臨床實踐,跟導(dǎo)師臨證治療,讓學(xué)生樹立起信心,不要讓西醫(yī)的診斷指標(biāo)牽著鼻子走。畢業(yè)論文追求分子水平,基因水平,把西醫(yī)現(xiàn)代化的東西全部搬到中醫(yī)中來搞中醫(yī)藥現(xiàn)代化,失去主次,造成畢業(yè)生不懂用望、聞、問、切的四診,來辨證施治,結(jié)合西醫(yī)的診斷、生理、病理等知識取長補短,或中西結(jié)合提高臨床療效,追求紙上談兵,結(jié)合不到臨床實踐,失去了中醫(yī)學(xué)的生命力。

          3改革

            目前中醫(yī)藥的發(fā)展遇到了前所未有的機遇,尤其近幾年,國家對中醫(yī)藥事業(yè)的扶持政策極好,中醫(yī)藥院校教學(xué)改革勢在必行。

          3.1中醫(yī)藥院校招生改革

            中醫(yī)和西醫(yī)是兩種不同的學(xué)術(shù)體系,所以招生方式也一定要有區(qū)別,一定要從文科生中招生。

          3.2中醫(yī)藥院校要以中醫(yī)教育為主

            中醫(yī)藥院校要從教育內(nèi)容、課程體系和順序教學(xué)安排等方面保持中醫(yī)藥特色的的前提下,先安排一些傳統(tǒng)文化、人文科學(xué)、哲學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論及中醫(yī)各科,經(jīng)典著作。然后,再注人現(xiàn)代自然科學(xué)、西醫(yī)基礎(chǔ)、生理、病理、分子、基因等現(xiàn)代科學(xué)知識。在完全繼承了中醫(yī)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上再接收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),才能達到培養(yǎng)出創(chuàng)新發(fā)展的中醫(yī)人才。

          3.3加強臨床帶培

            中醫(yī)是實踐醫(yī)學(xué),要選擇純正的名中醫(yī)帶培畢業(yè)生,使學(xué)生掌握四診要點,整體觀念和辨證施治要點,能夠在臨床中治療常見病、多發(fā)病、治療單純西醫(yī)治不了的怪病、奇病、疑難病,培養(yǎng)出真正的名醫(yī)大師,中醫(yī)藥才能發(fā)展。

          4討論

            中醫(yī)藥的發(fā)展必須先從教育著手,中醫(yī)藥院校須從文科生中招生。教學(xué)課程體系和順序,教學(xué)安排等方面保持中醫(yī)藥特色,讓學(xué)生在領(lǐng)會傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的精神實質(zhì)整體觀念和辨證施治后,再灌注現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識,這才是中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展之路的教育方式。
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        從歷史發(fā)展的角度看偵查措施的豐富和發(fā)展11-19

        評秦朝立法的對社會的促進和隱患11-15

        加強中醫(yī)護理跟進中醫(yī)藥事業(yè)大發(fā)展02-23

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            中醫(yī)藥發(fā)展的阻力和隱患

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              1問題

              1.1中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生人學(xué)后對中醫(yī)沒有興趣

                中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生當(dāng)中醫(yī)課程開課后對中醫(yī)藥沒有興趣,不愿學(xué)習(xí)中醫(yī),認(rèn)為難懂不好理解。

              1.2中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)中對中醫(yī)藥課程產(chǎn)生厭煩

                有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,由于對中醫(yī)沒有興趣,產(chǎn)生消極厭煩情緒,成績普遍較差。

              1.3中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后對中醫(yī)產(chǎn)生懷疑

                一部分畢業(yè)生進人實習(xí)時,遇到病人時不知如何診脈、識證、立法、用藥,即使勉強處方,都要根據(jù)西醫(yī)的診斷指標(biāo)辨病用藥,療效極差,因此對中醫(yī)產(chǎn)生懷疑。

              2原因

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                中醫(yī)教育從歷史上都是以家傳,師傳形式為主,20世紀(jì)50年代隨著北京、上海、廣州、成都四地創(chuàng)辦了中醫(yī)學(xué)院,隨后全國各省、市、自治區(qū)也創(chuàng)辦了中醫(yī)學(xué)院,但是,由于近代一直是以西方現(xiàn)代醫(yī)學(xué)占主導(dǎo)地位,招生的質(zhì)量和要求模糊,時至今日,中醫(yī)藥院校的招生仍然采用西醫(yī)藥大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn),從理科學(xué)生中招生,這就給中醫(yī)藥的發(fā)展和前進埋下隱患。中醫(yī)藥來源于傳統(tǒng)的中華文化、人文科學(xué),沒有中華文化底蘊,就無法理解經(jīng)典中的哲學(xué)理念和人文自然,要學(xué)好中醫(yī)也很不容易。

              2.2中醫(yī)院校的教學(xué)課程設(shè)置順序有誤

                興趣是學(xué)生最好的老師,中醫(yī)藥教育要以中醫(yī)藥為專業(yè),理科學(xué)生本來就對中醫(yī)藥很難發(fā)生興趣,而中醫(yī)藥教育的教學(xué)課程設(shè)置順序不合理,學(xué)生一人學(xué)首先灌輸?shù)氖俏麽t(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識和外語,由于理科學(xué)生對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)接受能力快而強,一開始就把思路和觀念引向現(xiàn)代醫(yī)學(xué),當(dāng)以后進人中醫(yī)藥課程時,文科知識差,觀念轉(zhuǎn)不過來,對傳統(tǒng)經(jīng)典文化沒有興趣,逐漸產(chǎn)生厭倦心理,隨即失去信心,甚至誤解中醫(yī)學(xué)術(shù)。
             2.3對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)進行客觀化教學(xué)模式改造

                中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論首先是繼承,功底扎實后才可創(chuàng)新,一味追求現(xiàn)代化而把中醫(yī)基礎(chǔ)理論看作是滯后的,缺乏細胞、分子以及基因等微觀水平和現(xiàn)代科學(xué)試驗,從而進行客觀化教學(xué)模式的改造,完全割斷中華傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥學(xué)的聯(lián)系,使學(xué)生思維西化,對中醫(yī)產(chǎn)生厭倦和懷疑。

              2,4臨床實踐課程少,紙上談兵多

                中醫(yī)畢業(yè)生要注意臨床實踐,跟導(dǎo)師臨證治療,讓學(xué)生樹立起信心,不要讓西醫(yī)的診斷指標(biāo)牽著鼻子走。畢業(yè)論文追求分子水平,基因水平,把西醫(yī)現(xiàn)代化的東西全部搬到中醫(yī)中來搞中醫(yī)藥現(xiàn)代化,失去主次,造成畢業(yè)生不懂用望、聞、問、切的四診,來辨證施治,結(jié)合西醫(yī)的診斷、生理、病理等知識取長補短,或中西結(jié)合提高臨床療效,追求紙上談兵,結(jié)合不到臨床實踐,失去了中醫(yī)學(xué)的生命力。

              3改革

                目前中醫(yī)藥的發(fā)展遇到了前所未有的機遇,尤其近幾年,國家對中醫(yī)藥事業(yè)的扶持政策極好,中醫(yī)藥院校教學(xué)改革勢在必行。

              3.1中醫(yī)藥院校招生改革

                中醫(yī)和西醫(yī)是兩種不同的學(xué)術(shù)體系,所以招生方式也一定要有區(qū)別,一定要從文科生中招生。

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              3.3加強臨床帶培

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              4討論

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