試析中職漢語言文學教學的目前狀況及策略
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試析中職漢語言文學教學的目前狀況及策略 篇1
【摘 要】漢語言文學是當前教育體系改革和發(fā)展過程中不可忽視的一部分，是我國傳統(tǒng)文化繼承的前提基礎(chǔ)。在當前全面到來的知識經(jīng)濟時代背景下，創(chuàng)新漢語言文學的教學模式是非常必要的，其不僅關(guān)系到學生具有怎樣的漢語言文學功底，也關(guān)系到漢語言文學教學質(zhì)量的提升，從長遠角度來說更關(guān)系到我國人才強國偉大戰(zhàn)略決策的最終成敗。本文對中職漢語言文學教學的目前狀況進行分析，并提出了相應(yīng)策略。
【關(guān)鍵詞】中職;漢語言文學;教學;目前狀況分析;策略
中職業(yè)學校是我國當前教育體系中的重要組成部分，是社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個必定趨勢，是為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標。其在教學的過程中是以培養(yǎng)出具有一定水準又有具體技術(shù)性的人才為主要目標的教學過程。由于中職學生成績較差、素質(zhì)水平低的種種限制，使得中職學校在教學的過程中面對著種種困難與難題，因此在中職學校的漢語言文學教學更是一個難點，由于其學生的基礎(chǔ)知識差使得在教學過程中對各種理解能力不夠，成為教學的主要影響因素和關(guān)鍵理由。因此，怎樣完善漢語言文學的教學模式，提高學生的學習的積極性，是我們當前要研究的重要課題。
一、漢語言文學教學的重要性
作為傳統(tǒng)的人文學科，漢語言文學是中華傳統(tǒng)文化和民族意識的學術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，其主干內(nèi)容是我國的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類存活價值和作用的關(guān)切，是對自身、他人、集體、民族、國家，甚至對人類的一種認識和社會責任感。隨著就業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜和中職學生就業(yè)壓力的增大，用人單位針對復(fù)合型人才需要量的日漸增加，這就促使中職漢語言文學的教學工作要進行一場教學改革，在創(chuàng)建好學生的道德系統(tǒng)和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，貫徹中職漢語言文學的`實用價值，著眼于應(yīng)用性能力的培育。
二、中職漢語言文學教學的目前狀況
1、教學模式因循守舊。在漢語言文學的教學中，許多學校的教師仍舊采用灌輸式的教學方式，使學生被動地接受知識，導(dǎo)致教學效果難以提高。長期在這種枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學情緒。同時，漢語言文學的知識結(jié)構(gòu)未能根據(jù)社會的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，致使知識老化嚴重，與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。
2、教學觀念落后。由于受到就業(yè)壓力的影響，學校更多的將注意力集中在了專業(yè)課程的教學上，而不少學生和家長也認為學好專業(yè)課是未來找個好工作的敲門磚，他們認為漢語是母語，只要會說，會讀，會寫，就算是懂得漢語言文學，而不用浪費時間將精力放在對漢語言文學的專門學習上。結(jié)果，漢語言文學被邊緣化，學生不愿意學，老師不愿意教。
3、教學策略和教學手段單一。在漢語言文學教學中，仍然采取傳統(tǒng)的“教師講、學生記”等單一教學手段，不利于調(diào)動學生學習漢語言文學的積極性。多媒體教學方式在漢語言文學教學中運用不夠到位，多媒體教學所具有的圖文聲并茂、形象直觀生動、激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛作用沒有得到真正發(fā)揮。
三、漢語言文學專業(yè)教學應(yīng)采取的策略
1、完善課程結(jié)構(gòu)體系。完善課程結(jié)構(gòu)體系，使?jié)h語言文學課程體系具有經(jīng)濟實用性，是漢語言文學的發(fā)展形勢，也是新課改的全新要求以及與時俱進的重要舉措。課程結(jié)構(gòu)體系是課程之間及其內(nèi)部各成份的結(jié)合方式，它的優(yōu)化與合理程度，直接影響到學校課程整體功能的發(fā)揮以及教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，只有樹立科學的課程結(jié)構(gòu)觀，才能從整體上把握課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為優(yōu)化課程設(shè)計、增強課程的整體功能提供理論保證，為提高教育教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標奠定基礎(chǔ)。教育要以學生為本，以學生為主體，學校在進行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中也必須遵循這一原則，以學生的發(fā)展為核心，進行合理的課程設(shè)置。歸根結(jié)底，學校的課程設(shè)計就是要依據(jù)學校的人才培養(yǎng)目標，盡可能做到增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生的知識面，增強學生的學習興趣，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，推動學生的個性發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。漢語言文學專業(yè)自身需要學生具備豐厚的東方文化底蘊。此專業(yè)有極強的文化特點，其教學直接影響學生對漢語感情，對東方文化親合力和從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)形成。所以，中職漢語言教學中要注重對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。教師需要有強烈的創(chuàng)新教育意志，思想上要勇于拓展，力求指出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索、潛心實驗，不斷歸納和進步。在教學中，不能滿足做文化傳聲筒，要適當通過文化評論等各種形式激勵學生思維，并對社會文化現(xiàn)象實行深思，如博客、新媒體等各種文化傳播形式均能夠成為學生深思的理由。
3、轉(zhuǎn)變教學觀念。隨著社會的不斷進步，社會對人才的要求也有所轉(zhuǎn)變，當前社會所需要的專業(yè)人才除了要具有豐富的專業(yè)理論知識的儲備、扎實的基礎(chǔ)，還要具有較強的動手實踐能力、在學習和工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)理由并通過深入分析，能夠獨立解決理由的能力。我國當前的漢語言文學教學過程中還存在著一些理由，新課改不但為其提供解決方案，還對教師教學觀念的及時轉(zhuǎn)變發(fā)揮著十分重要的指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學觀念下，教學活動圍繞著教師展開，學生處于被動接受的狀態(tài)。根據(jù)新課程理念，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，真正視學生為中心，一切教學活動圍繞學生來展開，根據(jù)學生的實際水平和接受程度，在尊重學生的學習規(guī)律的前提下，設(shè)計具體的教學情境，努力為學生營造一個輕松自在的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，變以往被動地接受知識為主動地去攝取知識。
4、創(chuàng)新教學策略和教學模式。新課改要求教師要創(chuàng)新教學策略和教學模式，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)，以確保達到最佳的教學效果。課堂教學模式的創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變過去的“以老師講，學生聽為”主的教學模式，加強師生之間的交流，有效運用實際訓練、軟件教學、多維教學、小組討論等教學形式，使得以前枯燥的傳統(tǒng)漢語言文學教學課堂充滿學習的美、人文的美，讓學生沖破枯燥而令人窒息的學習氣氛，讓世界上最優(yōu)美的語言——漢語，真正地走進中職學生的內(nèi)心。因此，我們要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，改善原有的教學模式，努力讓學生們真正意識到學有所得的價值，讓學生們有拓展自己思維的空間。
四、結(jié)語
在新形勢下，漢語言文學教師應(yīng)采用新模式、新策略不斷提高漢語言文學的教學水平。在漢語言文學教學的過程中，除了改革教學模式，更要注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神;要加強對學生的人文關(guān)懷，使學生置身于一個充滿濃厚漢語言文學氣息的課堂環(huán)境;要充分運用中華民族燦爛的文化教育資源，使學生在學習課文的過程中感悟人生的真理，體味漢語言文學的魅力，從而真正地實現(xiàn)漢語言文學“教書育人”的教學目的。
【參考文獻】
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[2]王曉歡.淺談提高漢語言教學質(zhì)量的途徑[J].科學與財富，2011(10).
試析中職漢語言文學教學的目前狀況及策略 篇2
一、關(guān)于人文素質(zhì)的含義
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展及國內(nèi)外交流的日益頻繁，社會環(huán)境變的日益復(fù)雜，人文素質(zhì)的重要性開始顯現(xiàn)出來。人文素質(zhì)指的是人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度[1]。人文知識、人文思想、人文方法、人文精神構(gòu)成了人文素質(zhì)。人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域的基本知識，例如：文學知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、道德知識、語言知識、歷史知識、宗教知識、哲學知識等等。人文思想是支撐人文知識的基本理論，人文思想具有鮮明的特征和很強的個性色彩，是人文素質(zhì)的主要內(nèi)容。人文方法是人文思想所蘊涵的知識方法。通過分析不難看出人文方法就是解釋人文思想的產(chǎn)生，所以說掌握人文方法就是要學會用人文思想考慮問題、解決問題。人文精神是支撐人文方法、人文思想的基礎(chǔ)。人文精神是人文素質(zhì)的核心，其是人類文化真諦所在，人類的很多精神都是人文精神的具體表現(xiàn)，例如：民族精神、愛國精神等等[2]。人文精神主要表現(xiàn)在人與文化的關(guān)系、人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與社會的關(guān)系等方面，從字面可以看出人文精神突出的是以人為主體的原則。強調(diào)的是人與人的`相互尊重，突出人人平等。人文素質(zhì)培養(yǎng)對學生的道德觀、人生觀、價值觀、世界觀的正確培養(yǎng)都有著重要意義。
二、漢語言文學概述
漢語言文學是文化的載體，是文化的最重要組成部分，對弘揚及傳播我國文化做出了巨大貢獻，為傳統(tǒng)文化繼承奠定了基礎(chǔ)[3]。漢語言文學是傳統(tǒng)人文學科，內(nèi)容不僅包括了大量的文化、知識、藝術(shù)，還包含著大量的人文精神值得學生學習。漢語言文學教育培養(yǎng)了學生的文藝理論素養(yǎng)和漢語言文學知識。漢語言文學知識中包括了大量的歷史、思想、哲學、藝術(shù)、新聞等等。漢語言文學學習具有培養(yǎng)學生文學修養(yǎng)，寫作能力，語言表達能力，文學鑒賞能力的作用。漢語言文學教育目的在于使學生具備堅實的漢語言文學知識基礎(chǔ)，并具有語言文字分析、解讀能力。通過漢語言文學的學習可以使學生有更好的書面表達和語言表達能力，漢語言文學教育促進了學生內(nèi)在與外在美的高度統(tǒng)一。
三、漢語言文學教學在提升學生人文素質(zhì)中的重要性
中職學生多是十六到二十歲左右的青少年。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭日益激烈，社會環(huán)境日趨復(fù)雜，很多社會風氣和現(xiàn)象都污染著這些青少年的心靈。很多青少年缺少正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、職業(yè)觀，甚至是非觀念模糊不清，分不清對與錯，崇尚物質(zhì)和金錢。所以一些中職學生在為人處事上存在問題，在日常生活中所表現(xiàn)出來的行為十分不文明。道德水準低、缺乏道德意識、行為不良這都是青少年缺乏人文精神的具體表現(xiàn)。中職學生是我國未來勞動力市場的主要組成。據(jù)統(tǒng)計自二零一一年以后，我國年均中職畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達六百八十五萬人，就業(yè)率達百分之九十六。可想而知中職學生在勞動力市場所占的比例。如果學生自身素質(zhì)不能得到保障，不僅影響學者就業(yè)，更可能引發(fā)一系列的社會問題，培養(yǎng)中職學生人文素質(zhì)具有重要意義。很多學生缺乏人文素質(zhì)的原因和教育不足及教育方法存在問題有著一定的關(guān)系，但這也并非教育單方面的原因，還與社會因素、家庭因素、學生自身因素有著很大的關(guān)系。如何提高中職學生人文素質(zhì)成為了教育者研究的課題。通過不斷的實踐證明，漢語言文學有著很強的人文教育作用，對培養(yǎng)學生人文素質(zhì)有著很大幫助，學科中滲透的人文素質(zhì)教育可以將中職學生培養(yǎng)成符合社會需要、對社會有責任感的優(yōu)秀人才。加強中職漢語言文學教學意義重大，提高中職院校漢語言文學教學質(zhì)量，是強化中職人文素質(zhì)教育，使學生能夠以積極健康的心態(tài)面對社會的主要手段，對培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和樂觀心態(tài)有著很大幫助。漢語言文學教育目的不在于傳業(yè)本身，而在于他對學生心靈的培養(yǎng)和凈化。
四、結(jié)束語
漢語言文學是中華民族精神和傳統(tǒng)文化傳播的學術(shù)載體，是我國教育中精神文明建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，漢語言文學所展現(xiàn)出的人文價值，是學生精神文明培養(yǎng)的主要途徑，對幫助學生建立健全的道德系統(tǒng)和道德觀有著很大的促進作用。在社會環(huán)境復(fù)雜，競爭壓力巨大的今天，有一個健康、健全的人格對學生來說有著至關(guān)重要，影響著學生的一生。
試析中職漢語言文學教學的目前狀況及策略 篇3
中職院校如何改善漢語言文學的教學管理，培養(yǎng)中職畢業(yè)生的漢語言文學能力成為新的課題。筆者首先闡述中職院校漢語言文學教學管理概況及意義，然后深入挖掘中職教學管理中的漢語言教學現(xiàn)狀中存在的問題，最后提出豐富教學內(nèi)容、強化實踐、結(jié)合德育，提高重視程度，增加師生互動等改善措施。
一、中職教學管理中漢語言文學概述
中職教育旨在提高人的素質(zhì)，讓學生掌握一技之長。中職教育的培養(yǎng)目標主要是初中生，通過系統(tǒng)正規(guī)的思想文化和專業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。漢語言文學作為一門傳統(tǒng)的學科，是我們傳統(tǒng)文化表達和繼承的載體，我國的中職教育目前仍然是我國職業(yè)教育的重要組成部分，如今已為國家培養(yǎng)出數(shù)以百萬計的技術(shù)型人才。盡管如此，我們的中職教育中，漢語言文學仍然存在諸多問題。
二、中職院校學生漢語言文學教學管理的意義
（一）提高學生的語言溝通能力和理解能力
大多數(shù)中職院校為提高漢語言文學的教學管理，將課程實行規(guī)范化管理，對任課教師進行定期培訓，學校領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課等方式，提高教學水平，讓學生全面系統(tǒng)地接受漢語言文學教育。多樣化教學，選修文學常識教育、文學作品鑒賞、寫作等課程，現(xiàn)場模擬談判、辯論等與漢語言文學相關(guān)的課程，以提高學生的交際水平、表達能力和邏輯思維能力。
（二）提高學生的審美觀和藝術(shù)修養(yǎng)
在學生閱讀文學作品時，可以感受到藝術(shù)和美的熏陶，提高鑒賞能力。
（三）提升學生的思想境界和情操
學習欣賞文學作品，培養(yǎng)學生的情操，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生擁有正確的人生觀價值觀、世界觀，使他們開拓眼界，著眼未來，立足現(xiàn)實，明辨是非曲直，凈化心靈，擁有健康的思想品質(zhì)，培養(yǎng)各種興趣愛好。
三、中職院校中漢語言文學教學管理存在的問題
多數(shù)中職院校的教學管理部門和管理人員在思想和觀念上存在一些問題，過分重視專業(yè)技能和教育管理部門規(guī)定的一些課程，把與學生綜合素質(zhì)息息相關(guān)的可能影響學生未來發(fā)展的漢語言文學的能力的培養(yǎng)放在一旁，現(xiàn)今社會不僅需要技術(shù)，更需要能把技術(shù)與綜合素質(zhì)融合起來，做到不僅能發(fā)現(xiàn)問題更能解決問題的人才。部分中職院校逐步注重漢語言教學，開設(shè)漢語言教學相關(guān)課程，但教學方式和方法上存在問題，只重傳統(tǒng)方式和照搬高初中或高中甚至本科的學校模式，只是簡單地在認知層面開設(shè)公選課，而未對其進行深入貫徹的講解和指導(dǎo)通讀，忽略了對學生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學生也只是注重與現(xiàn)實生活和工作密切相關(guān)的知識，沒考慮深層次的提高自身語言文學素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）教學模式單一枯燥
漢語言文學作為一門重要的教育課程，是學習其他學科門類的基礎(chǔ)。在中職學校里，很多教師還遵循著最原始的教學方式，以備課，照本宣科為主，學生主要以背誦，聽寫為主，如對課本上的字。詞。句的講解很詳細，但學生卻對此毫無興致，不能引起學生自主學習的主動性和積極性。
（二）教學資源與教學媒介缺乏吸引力
在漢語言文學的教學過程中，教師過分將重點放在課本的固有知識體系上，但在新時期，教師在教學講授課本基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)當適當對知識進行補充和創(chuàng)新，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、各種社交平臺、公眾號等多種網(wǎng)絡(luò)資源，對知識進行補充和豐富，查找相關(guān)的人文故事，生活趣事，以提高學生的學習熱情，相關(guān)的任課教師可以適時帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐奈幕袍E，將其與教材上的知識銜接起來，在教學上避免“填鴨式”“一言堂”的教學方式，在科技迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活中必不可少的部分，漢語言的教學教師應(yīng)充分利用現(xiàn)在的多媒體方式授課，如制作精美的PPT，播放人物傳記資料、圖片等，提高學生學習漢語言文學的積極性與主動性。
（三）未將理論與實踐有機結(jié)合
現(xiàn)代社會對人才的定義不再僅僅局限于專業(yè)技能，更多的是指一個人的綜合素質(zhì)，現(xiàn)代社會的進步，企業(yè)的發(fā)展需要的人才要具有專業(yè)的素養(yǎng)，良好的口才，過硬的文筆和強大的實際操作能力。漢語言文學的學習，不僅要求學生掌握豐富的理論知識，而且要求培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)接受新知識的能力，在他們所掌握的知識基礎(chǔ)上能獨立思考，結(jié)合社會環(huán)境與理論知識，形成自己對世界、對社會的認知和見解。因此，在漢語言文學的教學過程中，要將引導(dǎo)學生將理論知識與實際相結(jié)合與灌輸文化知識并重。例如，在教學的過程中，可以引用社會新聞要事，近期社會上問世的作品等這些新鮮事來吸引學生，使其對課堂學習產(chǎn)生興趣，感覺到生活與學習是密不可分的，同時還應(yīng)注意采取多種形式的學習方法，對某一新穎的主題以小組討論、辯論等形式展開，不僅幫助學生鍛煉口才，更能體現(xiàn)他們對所學知識的消化和提取能力，有利于增強學生學習漢語言文學的興趣與熱情。
四、中職教學管理中漢語言教學改善措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對漢語言文學教學的重視程度
中職院校基本上都是按照教學大綱的規(guī)定，開設(shè)專業(yè)技能課程，忽視漢語言文學相關(guān)課程的開設(shè)，學生的語言文學素養(yǎng)基本上靠中小學的.知識積累，因此造成了文學素養(yǎng)缺乏，綜合素質(zhì)較低的現(xiàn)象。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)加強對漢語言文學教學的重視，學校的領(lǐng)導(dǎo)也需要轉(zhuǎn)變觀念，吸納具有高水平的文學素養(yǎng)的教師進入自己的師資隊伍，開設(shè)相關(guān)的課程，鼓勵學生學習漢語言文學。
（二）理論與實際相結(jié)合，注重實踐
首先，相關(guān)教學部門在課程設(shè)置上應(yīng)充分開放，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，以新穎生動的課程實踐來吸引學生，如可以開展文學作品鑒賞，面試技巧交流，與人相處之道，文章寫作實踐，詩歌創(chuàng)作大賽，演講比賽等實用性和實踐性相結(jié)合的課程，提高學生的動手動腦能力，使學生不僅僅局限于在教室里學習語言，在課外同樣可以學習漢語言文學。語言的學習不是一朝一夕的，更不能停留在書本上，需要多讀多看，并付諸實踐。
（三）提倡案例講學，增加師生互動
新鮮的教學案例不僅可以增加課堂趣味性，更能引起學生的學習興趣，學習并不是單純地掌握一些理論知識，而是通過分析與討論總結(jié)如何運用相關(guān)的理論去解決當代社會上的一些現(xiàn)象，應(yīng)樹立怎樣的價值觀，同時部分案例可以讓學生以演講表演的方式演繹出來，從刻板的教學模式中跳出來，教師積極引導(dǎo)，開拓學生思維。
（四）完善教學考核制度
完善的考核制度有利于督促學生樹立正確的學習態(tài)度，提高教師的教學質(zhì)量。同時，考核制度應(yīng)該多樣化，打破傳統(tǒng)的寫論文或者考試的形式。考核的內(nèi)容應(yīng)綜合平時的表現(xiàn)，回答問題的積極性、演講或者表演的積極程度、出勤率等，對待考核的制度要嚴謹，要嚴格對待，不能放任學生的抄襲等不良行為。
五、結(jié)語
為解決漢語言文學教學中存在的問題，我們的教育制度首先要有所改善，加強對漢語言文學的重視。其次，教師要解放思想，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，積極運用現(xiàn)代化的媒體作為媒介，增加課堂的趣味性。最后，作為學生個人，也要高度重視漢語言文學的學習，不斷提高自身綜合素質(zhì)，將理論與實踐相結(jié)合。
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