研究英語歌曲在英語教學(xué)中的運(yùn)用
【摘要】英語，作為一種語言，不僅是一門學(xué)科，更是一項(xiàng)溝通工具，因此它的教授與學(xué)習(xí)有異于其他學(xué)科。新課改要求我們要更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。結(jié)合自身教學(xué)嘗試，筆者認(rèn)為將英語歌曲適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到英語教學(xué)中去正是以“新課改”精神為根基的可行性實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】英語新課改;英語歌曲;英語教學(xué);實(shí)踐;運(yùn)用
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在英語教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力和水平，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。而現(xiàn)今，在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，主要存在著興趣喪失、語言環(huán)境缺失、應(yīng)試能力強(qiáng)于運(yùn)用能力等主客觀消極現(xiàn)象。要轉(zhuǎn)變這一目前狀況，關(guān)鍵是要教學(xué)上轉(zhuǎn)變教育理念，改善教學(xué)策略，變封閉式為開放式，變填鴨式為啟發(fā)式，變苦學(xué)為樂學(xué)的新教學(xué)模式。而英語歌曲的適當(dāng)運(yùn)用將是這種模式的一種嘗試。
一、教學(xué)中運(yùn)用英語歌曲的理論依據(jù)和認(rèn)知規(guī)律
1、符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英語歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感。與此同時(shí)又可激活主管抽象思維和語言的左腦。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力。
2、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生獲得知識(shí)，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。將英文歌曲引入教學(xué)符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律。英語歌曲把語言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料;用旋律架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，調(diào)動(dòng)起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)習(xí)需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為輕輕松松接受知識(shí)奠定了心理基礎(chǔ)。
二、英語歌曲在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用
1、在導(dǎo)入中運(yùn)用;在英語課堂的開端，如何把學(xué)生的精神集中起來?音樂是一種特殊的語言，悅耳的音樂可對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)引起良好的刺激作用。教師如果能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用音樂導(dǎo)入內(nèi)容，就能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生迅速投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。如何選擇歌曲，是非常關(guān)鍵的一步，一般情況下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)課文的主題內(nèi)容，尋找相關(guān)歌曲。
2、在聽力訓(xùn)練中運(yùn)用;由于考試的壓力，很多學(xué)生在課堂上接受的訓(xùn)練是機(jī)械地做模擬試題，包括聽對(duì)話，獨(dú)白，然后從所給選項(xiàng)中挑出正確答案。久而久之，他們往往感到很乏味。盡管在日常生活中可以選擇的聽力材料很多，但把它們搬到課堂中似乎不太可能。惟獨(dú)歌曲，不僅選擇余地大，而且短小精悍，非常適合課上使用。在聽力訓(xùn)練中，教師可以要求學(xué)生記錄歌詞，進(jìn)行挖空練習(xí)，將某些歌詞抹去，讓學(xué)生一邊聽一邊填補(bǔ)單詞。
3、在語法教學(xué)中運(yùn)用;很多教師有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，那就是英文歌曲語法錯(cuò)誤很多，因此甚至禁止學(xué)生使用歌曲中的句子。誠(chéng)然，由于曲風(fēng)的不同，創(chuàng)造者不同，英文歌曲決不是每首都精確無比，這也不是歌曲作為一種娛樂消遣方式的需要。教師此時(shí)的工作就是幫助學(xué)生選取那些對(duì)語法學(xué)習(xí)有幫助的歌曲。在平時(shí)，還應(yīng)該對(duì)于學(xué)生受歌詞的影響而犯的語法錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
三、教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用英語歌曲的作用與作用
運(yùn)用生動(dòng)循環(huán)的韻律，把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中，與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感的愉悅。英語歌曲中蘊(yùn)涵著巨大的語言潛能和英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力都得到了提高。實(shí)踐證實(shí)，運(yùn)用英語歌曲有如下作用。
1、共鳴性。歌曲有著獨(dú)特的、直接的情感藝術(shù)表現(xiàn)。它能把人們帶入到音樂所表達(dá)的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學(xué)生在聽、唱英文歌曲中所表現(xiàn)出來的亢奮、激動(dòng)的表情、行為都說明了這一點(diǎn)。在聽唱中，個(gè)體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。
2、記憶性。要學(xué)要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動(dòng)、活潑，朗朗上口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起了強(qiáng)烈的求知欲，記憶新詞、新句不再枯燥被動(dòng)，而是充滿學(xué)習(xí)熱情的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。
3、創(chuàng)造性。英語歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像;歌詞包含的內(nèi)容，能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識(shí)世界，促使學(xué)生隨著旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創(chuàng)新能力。
4、愉悅性。英文歌曲通過聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動(dòng)，形成愉快的情感，促成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
5、靈活性。英文歌曲使用便捷，課前、課中、課末，隨時(shí)可用;課內(nèi)課外，不受限制靈活機(jī)動(dòng);可音標(biāo)、字母發(fā)音，可詞匯、句型對(duì)話，按需活用。英語歌曲實(shí)在是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的英語教學(xué)形式。
四、結(jié)束語
總之，音樂可以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學(xué)密切結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。利用英文歌曲教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)跉g快的氣氛中掌握知識(shí)，推動(dòng)對(duì)難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。當(dāng)然，英文歌曲要注意科學(xué)地選用，切忌濫用，才有助于教學(xué)。而教師能否得當(dāng)?shù)乩貌㈤_展歌曲教學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 曹理、何工.音樂欣賞與審美教育[M].新教出版社，1996.P156-157
[2] 胡蓉.音樂在英語中的作用[M].吉林大學(xué)出版社，1998.P208-213
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