從學生向教師角色轉換的“123”
論文關鍵詞:教師 職業道德修養 教育倫理關系
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論文摘要:時于剛畢業即將走上“教師”工作崗位的“新手”來說，如何能盡快適應“教師角色”，順利完成從學生向教師角色的轉換，成為一名合格教師是其面臨的重要問題。要解決好這個問題，應從以下三個方面做起:一要有一個明確的意識;二要掌握好兩方面的知識;三要處理好三種關系。作者定義為“教師角色轉換的123。
對于剛剛畢業，即將走上工作崗位的“新教師”或“準教師”來說，如何能盡快適應“教師角色”，順利完成從學生向教師角色的轉換，成為一名合格教師是其面臨的重要問題。筆者有切身的體會。認為這個角色轉換的過程要經歷一段比較長的時間，要經歷一個“學習一提高一再學習一再提高……”的過程。但是對于剛走出校門的“準教師”來說，首先必須做到如下幾點。
1要有一個明確的意識
這個明確的“意識”就是“教師意識”。有教師意識，就是說要時時刻刻想到自己是一名光榮的人民教師。捷克著名的大教育家夸美紐斯說過:“太陽底下再也沒有比教師這個職務更高尚的了。”所以，作為教師，既要有自豪感，又要有責任感，使自己的一言一行都能給學生做出好的榜樣。每當自己出現某種想法或要采取某種行動時，都要考慮到是否符合自己的身份，是否符合教師的道德規范，是否會給學生帶來消極影響。教師是“人類靈魂的工程師”，其思想品德、治學態度、舉止言談等在學生中起著至關重要的作用。古今中外歷代的教育家都十分強調教師的表率作用。在我國幾千年來的教育史上，盡管社會不同，教學內容不同，但是各個階級都要求教師要“以身作責”、“為人師表”。古代偉大的教育家孔子說過:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”在外國教育史上，同樣強調師表的作用。前蘇聯教育家柯瓦列夫在《教育學概論》中寫道:“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有益的模范，是學生活生生的榜樣。”而如果真正的做到成為學生的“模范”、“榜樣”，首先必須要有這種教師意識，而且還要經常不斷強化這種意識。一般來說，教師意識越強，就越能嚴格地遵守教師紀律和各種道德行為規范;就能夠既做到“言傳”又做到“身教”，做到言行一致，表里如一，從而在潛移默化中影響著學生，而且這種影響可能不僅僅反映在政治思想、個人品德等心靈深處內在品質上，也可能顯露在言談舉止、衣著修飾、儀容儀表等外部表現上。但是，如果教師意識淡漠，就可能會紀律松弛，責任心差，不注意自己的言行;或者言行表里不一，要求學生做到的，自己卻不能做到，甚至違反紀律或法規而受到懲罰，在學生中、教師中造成很壞的影響。所以強化教師意識是非常重要的，具有教師意識是成為合格教師的第一步。
2要掌握好兩方面的知識
這兩方面的知識包括了職業道德知識和專業技術知識。
做為一名教師，不僅要給人以知識，給人以智慧，更要給人以做人之道。也就是說教師不僅要“教書”，而且還要“育人”。所以教師要不斷的加強自身的道德修養。首先必須加強政治思想方面的學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從根本上提高自己的師德覺悟。一個教師只有確立了科學的世界觀，才能培養出國家現代化建設所需要的合格人才;只有確立了正確的人生觀、價值觀，才能把祖國和人民的利益看得高于一切，才能努力克服工作中的困難，不斷地提高自己的業務水平。試想一個連自己的祖國、自己的事業都不熱愛的人，怎么能培養出合格的人才呢。其次，應當學習教師職業道德理論知識，明辨道德是非，提高遵守師德規范和要求的自覺性。正如德國著名教育家第斯多惠，在談到教師道德修養時說:“他選擇了培養和教育的事業作為自己一生的使命。由于這一點，在一生中的自我教育的任務就具有更加崇高的意義。他希望引導別人走正確的道路，激發別人對真和善的渴求，使別人的素質和能力得到最高的發展;因此，他應當首先發展他本身的這些優秀品質。”
作為教師，具備了較高的道德修養后，還要有廣博深厚的專業知識。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾向教師提出:“應使教科書成為你知識海洋里的一滴水。”因為，教師只有知識面廣，專業知識深厚扎實，教學時才能居高臨下，才能正確地處理教材，合理的組織教學，才能達到教學生動，講起課來才更有說服力，在教學過程中游忍有余，滿足學生的求知欲，達到較好的教學效果。
舉例來講，例如對于我們醫學院校的教師來說，除了應有扎實的專業理論知識外，還要有較高的臨床技能。因為醫學教育具有很強的實踐性。醫學的目的是治病救人，注重實踐和功效。因此，在臨床醫學教育中，應特別強調臨床技能的訓練。治病過程，從問病史、查體征到作出診斷、遣方用藥甚至手術治療，沒有反復的實踐鍛煉是不可能完成的。而且臨床實踐不但能使學生提高技能，還能令學生開闊視野，幫助其融會貫通所學的理論知識。所以，只有教師具備了扎實的實踐基礎，才能順利地完成臨床教學任務，才能培養出“既高分，又高能”的醫學生來。
3要處理好三種關系
這三種關系即教師與學生的關系、教師與教師的關系、教師與領導的關系。這三種關系也是教育勞動中比較常見、比較重要的人際關系。和諧一致的人際關系是開展教育勞動的必要條件。在教育過程中，眾多的人際關系的矛盾和沖突是不可避免的。因而，一個教師要順利地完成教學任務，必須遵守教師職業道德的要求，正確處理和調節好這些方面的關系。
3.1教師與學生的關系
教師與學生的關系是教學過程中人與人之間最基本的也是最重要的關系。其重要性并不在于關系本身，而在于它能對學生產生很大的教育“效應”。所以，處理好師生關系不僅是教育教學的需要，也是社會對教師職業道德的最基本要求。
師生在教育和教學過程中，處于不同的地位，負有不同的職責。教師的主要責任是“教”，學生的主要責任是“學”。因此，由于這種位置和職責的差異，從而使師生之間可能產生隔閡或情緒上的對立。所以，要想建立和諧的師生關系，一方面，要正視這種可能存在的矛盾，另一方面，要積極尋求消除這種矛盾的措施或防止這種矛盾產生的方法。對于剛“出道”的教師來說，首先要做到的是取得學生的信任，讓他們感受到你不僅是剛畢業的“大學生”，更是他們真正的“良師益友”。而要取得學生的信任，平等地對待學生，尊重、理解學生則是必須中之首要。一方面教師要對學生以誠相見，以朋友相知，與他們建立真正的師生感情。另一方面，教師要平等的對待每一個學生，特別是先進生與后進生要一視同仁，絕不能對學習好的高看一眼，對學習差的不理不睬，這樣可能會傷害一部分學生的自尊心，影響學生的心理健康和成長，也會使整個教育活動受到不利影響。另外，在平等的基礎上，還應該尊重學生，要保護學生的自尊心，給他們以充分的信任。同時不要忘記去理解學生，教師對學生只有抱以深深的理解，才能產生真正的愛生之情，才能成為學生的知心朋友。
3.2教師與教師的關系
在學校眾多的人際關系中，教師與教師之間的關系也是比較重要的關系。能否處理好教師之間的關系，將直接影響教育勞動的成效。因為不必要的“內耗”會嚴重影響教育工作的進行。而對于那些剛剛走上講臺的教師來說，因為以前的“良師”也許已變成了自己的“同事”。這種關系的轉變，可能會讓一部分人不太適應，不知道該怎樣面對這種轉變，該怎樣處理這種關系?這時，首先應擺正自己的位置，以前他們是自己的教師，將來也永遠是自己的教師，對于他們我們應該尊重，應抱著謙恭好學的態度，虛心學習他們淵博的知識和豐富的教學經驗，并從體力上、精力上關心和照顧一些年齡偏大的老教師。對于同自己資歷、年齡相仿的教師，也應該尊重他們，向他們虛心學習，尤其要向他們學習怎樣使自己盡快轉變角色，成為一名合格的教師，并盡快融人到教師這個新的集體當中來。另外，在和其他教師相處的過程中，最關鍵的一點是要始終把教師集體的利益放在第一位。作為集體中的一員，應當關心和維護教師集體的利益，關心集體的命運和發展，多考慮我為集體做了些什么，少張嘴和伸手向集體索取不應有的待遇和利益。要把自己的進步和發展與集體的命運聯系在一起，應依靠集體的力量推動自己的進步和發展。
3.3教師與領導的關系
教師與領導的關系既是上下級的關系，也是平等的同事關系，建立兩者之間良好的人際關系，對于維系學校群體的整體性，形成學校的內聚力，提高學校共同活動的效率和教育教學質量，具有重要作用。在處理與領導的關系中，教師應尊重領導，服從他們關于自己任職、任課的安排，盡心盡力地完成領導交給自己的教學任務。不要因為自己的學歷高、“墨水多”，有著新思想、新觀念，掌握著新技術，就認為自己是人才，對領導不尊重，從而造成與領導的關系緊張，不利于正常工作的開展。其次，還應正確對待各種監督和檢查以及考評，不要把這些措施當成負擔，當成領導整人的法寶，而應該把它們作為激勵自己的手段，作為自己進取向上的動力，嚴格要求自己，努力地提高自己的業務水平及職業道德修養。第三，要善于對領導的工作提出批評和建議，幫助領導改進工作。對領導者工作中的缺點和不正確行為，每個教師都有責任以適當的方法，誠懇地提出批評，直抒己見，幫助領導者改正，這樣才能提高管理效益，全面提高教育質量，順利完成教學任務。教師的職業道德要求我們既反對教師對領導者的工作采取冷漠無關的態度，也反對對領導者阿談奉承、拍馬討好的虛偽態度。
總之，要成為一名真正的教師、一名合格的教師，不是朝夕間就能達到的，要學習的東西還很多，要做的事情還很多，但“道路曲折，前途光明”，需要我們共同努力。
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