基于互聯網技術的中外遠程視頻連線互動課程探究
目前，與國外大學開展互聯網視頻連線課程是嶄新的教學實踐領域，國外大學已經開始廣泛開展視頻連線互動課程。國內高校對于該課程已經開展相應的研究工作，對教學技術手段的應用、教學方法的改善和創新、教學內容的改革和完善都正在進行細致、深入的研討。國內高校迫切需要從國內的教育體制和實際情況出發，研究出可行的教學改革辦法，研討符合高校校情的中外合作教學手段和教學內容。本文以黑龍江大學開設的中美文化沖浪課程為例，探討與國外大學開展互聯網視頻連線課程的模式。
一、“中美文化沖浪”課程的特點
隨著互聯網等高科技的不斷發展和全球教育交流的不斷深入，美國紐約州立大學同美國境內和境外相關大學率先開展基于互聯網技術的遠程視頻連線互動課程，這種嶄新的教學模式風靡美國，美國大學為走在世界教育改革創新前沿致力于開展此類課程。“在中國教育現代化的進程中，學習借鑒西方教育教學模式，引進先進的教育教學體制、教學方法，與國際接軌， 改變思維方式，形成開放式思維和廣闊的視野， 并結合本國國情，在教育教學模式方面不斷進行轉換和調試，以探索現代教育的本土化道路，適應教育國際化的趨勢，是20世紀中國教育改革的重要內容” [1]。黑龍江大學與美國漢德里克斯學院(Hendrix College)為友好學校，美國漢德里克斯學院設有全校學生必修課，其主要內容是研討中西方主要思想和文化。黑龍江大學于2012年9月面向全校開設了名為“中美文化沖浪”的選修課，旨在研討中美兩國文化現象和主要思想。
1.由雙方初步制定文化交流類課程的教學模式與
教學內容的方案，研究上課需要的教材和資料，形成較為系統的教學教案。美國漢德里克斯學院已開設的文化交流課給中美視頻連線互動課程提供了參考和借鑒。在中美雙方課程團隊研討和實踐的基礎上開展的中美視頻連線互動課程可以實施運行。
2.與美國漢德里克斯學院建立網站�；泳W站平臺可以使美方與中方的教學資源、材料共享，并在網站中開辟中美雙方大學學生課程互動平臺，在授課開始前通過網站共享閱讀材料和背景知識，通過論壇的形式促進學生交流。
3.通過開設中美文化視頻連線互動課程對初步制
定的教學模式和教學內容實施，運行視頻連線互動課程，在實施過程中發現問題，積累經驗，不斷改進，在實踐基礎上進行深入研討和調整，改良教學模式，進一步修改和完善教學內容。
4.從技術手段上，美國漢德里克斯學院引進并建立了成熟的世界先進的Bluejeans系統，該系統專門用于遠程視頻連線教學，從課件共享到視頻連線等方面都已經非常全面，可以與中方共享技術手段。黑龍江大學新建了多媒體教室，連接了高速互聯網絡，配備了高清攝像頭等必要的硬件設施。通過開設實踐課程，將與美方團隊深入溝通所發現的問題，完善網絡技術手段的授課技術支持，對視頻互動課程互動平臺即網站進行格式和內容調整。
5.確定中外方教師團隊。中外方組成的課程組成員應具備較高的教學能力，有著豐富的中美教學經驗，熟悉美式教學方法教學模式與美國學生的學習特點。
6.雙方具備良好的合作溝通基礎。黑龍江大學與美國漢德里克斯學院有著密切的交流與合作，在文化交流課程領域有著良好的合作基礎，雙方在中美不同的教學模式背景下有著廣泛的合作與交流并保持良好的溝通，同時雙方對彼此的教學方法與模式比較熟悉，能夠更直接地進行深入合作。
二、“中美文化沖浪”課程教學模式與考核方式
本課程開創了新的教學模式，是國內高校與國外大學開展遠程視頻連線互動授課的課程，即由中美雙方兩位教師利用互聯網技術同時為中美兩國學生講授同一門課程。
授課教師：中方教師曾是美國漢德里克斯學院交換教師，在美國期間給美國學生講授中美文化交流類課程，同時參與美方大學文化類全校必修課的講授，熟悉美式教學方法、教學模式與美國學生的學習特點。美方教師為美國漢德里克斯學院Jay McDaniel教授，熟悉中國文化，長期教授中美文化交流類課程，主管該校與黑龍江大學進行的文化交流活動，負責兩校視頻連線互動課程的策劃與實施。
授課對象：美國漢德里克斯學院學生，黑龍江大學具備一定英語基礎的學生。
授課模式：采用講座課(Lecture)、討論課(Seminar)和輔導課( Tutorial)相結合的教學方式。其中討論課和輔導課要求學生課下要對講授課程充分預習，獨立思考，發現問題，作大量準備，課上由學生作主要發言，與教師討論課程內容。對學生不明白的內容，教師指導學習，糾正誤解，解釋難點，幫助解決問題。
授課方法：采用互動式教學方法，其模式為主講+輔講+學生講或提問，課堂氣氛應該輕松活躍，要求教師對中美文化有較深的理解，有較廣的知識面和接觸前沿知識的能力，有利于學生創造性思維的培養。在課堂上，教師要引導學生圍繞教學內容的中心討論發言，鼓勵他們積極主動，充分利用課堂時間暢所欲言，因為使用英語交流，外方學生困難較小，教師應鼓勵中國學生踴躍發言，并適當在語言上幫助和提醒。
授課教材：本課程不強調固定的教科書，沒有統一教材，由教師自主選用。教師可以不指定某一教材，可向學生介紹或指定多種參考文獻，讓學生在學習過程中充分了解不同作者各自不同的觀點。這樣的教學可以使教學內容更豐富。教師講授課程可不強調系統性的知識，而注意體現中美文化的特點和中美文化的差異。教師可以把本課程中的重點與難點告訴學生，向學生提出挑戰性的問題，讓學生從不同的角度去思考、研究。
考核方式：本課程成績由平時成績和期末考試成績組成。教師要對學生平時的課堂表現(包括出勤、課堂討論，Presentation(自我展示)給出成績，并且在期末考試中占比例。期末考試以小論文的形式，闡述自己對中美文化的認識，也可以采用Presentation的形式，Presentation是國外高校課程中學生最主要的作業形式，學生根據教師所給的題目，充分發揮自己的理解能力和創造能力，可以做成任何形式的生動的Presentation，從而充分地展示自我，發揮自己的內在潛力。
授課目標：本課程應以學生為中心，讓學生進一步了解中美文化，拓寬視野，增長知識。它的教育教學模式以培養學生的思維方式為根本目標，引導、培植個性，目的在于培養學生開放性、自主性和個性化的思維方式。
三、“中美文化沖浪”課程的優勢與前景
1.“中國教育的改革與進步與西方教育的交流、碰撞、吸納和融合密不可分”[2]。視頻連線互動課程的開設與實施為不同國家大學之間提供了最便捷最有效的溝通互動平臺，通過此類課程能夠最大程度上促進教學改革與創新。2.文化交流類課程在大學教育改革領域占據著重要的地位，“而直觀地與來自不同文化背景的教師與學生溝通相關問題是最有效的教學方式”[3]，因此，能夠讓文化交流類課程通過視頻連線互動的形式達到最佳效果。3.可推廣至其他課程。4.由于此類課程在省內首次開展，無經驗可循，該項目不僅對已經實施的視頻連線互動課程的教學手段、教學方法和教學內容進行系統的經驗總結，更重要的是對在教學模式和教學內容上出現的問題進行深入的研究，提出完善方法和舉措，并在此基礎上對兩校合作課程形成較系統的教學手段應用、教學方法規范和符合實際情況的教學內容。5.本課程具有引領意義，能夠為國內大學與海外其他院校開展視頻連線互動課程提供重要的參考和借鑒，同時為國內大學借助此平臺開展國際教育交流和教學改革提供經驗。
四、“中美文化沖浪”課程面臨的問題及解決路徑
中美文化交流視頻連線互動課程已經在充分準備的基礎上實踐了一學期，積累了一些經驗，也發現了一些問題，主要的問題是：1.視頻連線技術不穩定的狀態;2.中美雙方教師合作為雙方學生講授課程過程中在教
學方法上形成默契的程度;3.中國學生對以討論為主的國外教學理念和方法的適應;4.以英語為主體的教學內容難度問題。面對這些問題，中美雙方教學團隊需要思考和擬解決的途徑有：1.如何利用高科技手段使現有的視頻連線技術支持手段更加成熟穩定;2.中美雙方教師共同探討良好的為中美雙方學生所接受的教學模式，在同時教授中國和美國學生時共同配合;3.引導中國學生在領會國外教學理念和方法基礎上通過討論等方式鍛煉提高自己的外語表達能力，培養自主、獨立的思維模式;4.根據雙方學生的程度和能力制定深淺適中、合理的教學內容;5.借鑒美國高校同其他高校開展此類課程的教學模式、內容等相關問題，了解教育學基礎理論與國外教育教學特點。
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