淺議高職高專成本會計教學方法改革

淺議高職高專成本會計教學方法改革

　　[摘要] 在高職高專職業教育中，傳統的教學方法需要改革和創新，本文就目前成本會計教學中存在的問題給予指出，并且提出相應的改革建議。

　　[關鍵詞] 成本會計　教學方法　換位教學　“點”“面”結合教學　案例教學

　　成本會計作為會計學專業的主干課程，在會計體系中占有很重要的地位，作為職業院校的教師，如何在教學工作中讓學生學會成本會計、學懂成本會計，良好的教學方法尤為重要。

　　一、成本會計教學中存在的問題

　　1.成本會計教材中公式繁多，學生難以理解并消化。

　　在成本會計眾多的職能中，成本核算是最基本的職能，作為學生在學習此課程中，重點就是理解并掌握各種費用的分配方法以及產品成本的計算方法，而不同費用分配的方法有好幾種，每種方法都有各自相對應的計算公式和操作流程，當學生在看到這些公式時，往往缺乏學習興趣，由于沒有理解公式的涵義，只能機械地死記硬背，可這卻事倍功半，經常會把各種方法和各個公式亂搭配。

　　2.學生在獨立練習時照貓畫虎，只觀局部，不看大局。

　　成本會計課程中有大量的分配方法、大量的公式、大量的計算過程和大量的表格，當學生自己獨立練習時，基于對計算方法或者計算公式的不理解，往往照著例題套數字，照貓畫虎做題。由于書中前面的章節是按照費用的分類分別去講的，比如要素費用的核算、輔助生產費用的核算、制造費用的核算等等，學生在學習過程中將重點放在單一費用的歸集與分配上，而在后面的章節講到產品成本的計算方法時，面對一整套的計算流程，他們容易找不到對應的數據，在自己做題時更是一頭霧水，他們容易做好當下需要解決的難題，而忽略了“承前啟后”。

　　3.教師在教學中照本宣科，不聯系實際。

　　在成本會計課程的傳統教學工作中，無論是板書教學還是多媒體教學，教師都只是就書本知識進行講解，講完就讓學生當堂練習加以鞏固，或者以留作業的形式去加強記憶，講完書本上的就立馬做題，這是固定模式，這與實際嚴重脫節。各種費用的分配方法和產品的計算方法適用于不同類型、不同生產特點的企業，如果只是照著書上的歸納講解，這對于沒有任何工作經驗的學生來說只是我們硬講、他們硬記，很難理解并消化。他們只是機械的運用公式做題，做分錄，對于費用如何進行歸集和分配一系列流程很難前后貫通起來。

　　二、成本會計教學方法的改革建議

　　1.教師要換位教學

　　作為教師而言，成本會計課程中的理論知識以及實踐練習都駕輕就熟，但作為學生來講，他們都是第一次學習該課程，當他們面對大量的分配方法和計算公式時，他們會覺得很難學，很難記，如果教師能從學生的心理出發，以作為學生的心態去講授知識，那對于學生來講是莫大的幫助和引導。比如在各種費用的分配方法中有大量的公式，作為教師來講這些很簡單，早都熟記于心，但學生不理解就死記硬背，還不達效果容易混淆，那我們可以給學生總結一個“中心公式”去巧妙記憶，在費用分配中，都是先求分配率，再求分配金額，重點就是如何求分配率，可以用這個公式表示：費用分配率=待分配費用總額/各種產品分配標準之和，大所數費用分配都適用于這個公式，所以稱之為“中心公式”，在有些費用的分配中，隨著分配標準的變化，該公式略有不同，但都是基于這個公式產生的。

　　2.教學中“點”與“面”的結合

　　傳統的教學模式過于注重現成知識的傳授，傳授知識重于傳授方法，教學的內容體系相互割裂，孤立地呈現信息，這一問題也存在于成本會計教學工作中。比如當學生在解決某一個費用的分配問題時，他們會運用公式去算題，但當他們碰到要求算出某種產品的總成本時，學生就會不知所措，不清楚該如何入手，從哪入手，以及相關的分配表、明細賬的對應都會讓他們很糊涂。在成本會計教材中，前面幾章都是按費用的分類來講的，相當于知識的“點”，比如材料費用的分配、人工費用的分配、燃料及動力費用的分配、輔助生產費用的分配和制造費用的分配，隨后就是生產費用如何在完工產品和在產品之間進行分配，然后就是產品成本的計算方法，這就相當于知識的“面”。在前期費用進行模塊講解時不應該和后面的章節脫離，各個費用的計算與各個費用分配表的對應，各個會計分錄與各個記賬憑證的對應，輔助生產費用明細賬和制造費用明細賬如何根據各要素費用分配表進行歸集、匯總和登記，以及最終編制產品成本計算單和登記基本生產成本明細賬等等，這些都是“點”與“面”的結合，有效讓學生在腦海里建立有一個費用分布圖以及產品成本計算的一系列程序。

　　3.適當采用案例教學法

　　成本會計教材中有大量的例題，但僅僅是虛構的例題，學生可以學會例題并且會做題，但不會解決實際的業務，這就對知識的掌握和理解停留在表面上，或者說停留在題面上，如果在課堂中適當引用企業真實的例子作為案例進行教學，那學生在理解上甚至學習興趣上都會大大提高，案例教學中所選用的案例基本來源于實際工作或是實際工作的縮影，較為真實。案例具有一定的情節性，生動形象，對學生具有較強的吸引力。在實施案例教學中，學生的興趣被激發到較高的水平，有利于對知識、理論的理解，也便于掌握案例中所揭示的有關問題的分析和解決方法。傳統的教材教學和案例教學要相互配比進行，這對于教學會有良好的效果，這樣才能做到理論聯系實際，這也充分體現了校企合作，產、學、研綜合的高職教育的辦學理念。

　　隨著我國會計準則體系的改革和經濟的日益發展，作為培養實用型人才的高等職業院校，傳統的教學方法要進行適當改革，作為會計核心課程，成本會計教學方法的改革和創新要更科學，更實用。

　　參考文獻:

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