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淺析物理實驗教學的幾點體會
論文關鍵詞:物理實驗 教演示實驗 分組實驗 多媒體教學
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論文摘要:中職物理實驗教學應緊緊圍繞技術應用能力的提升和職業素質的培育。物理實驗教學作為物理教學過程的重要組成部分，是啟發學生主動獲取知識，培養和發展能力的一個環節。
為了適應當今社會經濟的發展和信息時代的要求，職業技術學院必須加強以技術應用能力和職業素質培養為主要內容的教育。中職物理實驗教學應緊緊圍繞技術應用能力的提升和職業素質的培育，切實做到文化基礎課為專業課服務，專業課為技能課服務。物理是專業課的基礎，而物理實驗教學作為物理教學過程的重要組成部分，是啟發學生主動獲取知識，培養和發展能力的一個環節，是教學活動中不可缺少、不可分割的一部分。怎樣做好物理實驗教學呢?筆者通過對物理實驗教學的實踐，談談自己的幾點體會。
一、注重趣味引導—重視演示實驗
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感同身受。心理學研究表明:人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。物理教師除了極少數純理論課沒有演示實驗外，一般每堂課要做2—3個演示實驗。大量的信息資料顯示:國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數量和質量。
因此，作為一名物理教師，首要任務就是:盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。
二、指導好學生分組實驗
利用現有設備，把人數較多的實驗小組盡量改成真正的小組，即兩人一組，盡可能讓每個學生都有獨立操作的機會。分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主，在分組實驗中，要注意培養學生交流能力與協調能力。要取得理想的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準備工作(包括知識和實驗方面的準備)。
三、培養學生良好的學習習慣
中職學生的基礎知識比較薄弱，究其原因，是學生缺乏良好的學習習慣。因此培養他們良好的學習習慣是相當重要的。良好的學習習慣指的是要掌握基本的測量方法，具有規范的操作習慣，客觀地記錄數據并處理數據，冷靜地分析實驗誤差，以及排除實驗故障，具體操作有以下幾個方面:
(一)要強調學生注意掌握實驗方法，特別是基本的測量方法
基本的測量方法是經常會用到的，也是復雜的測量方法的基礎，學習時不但要弄明白它的道理，也要逐步熟悉和記牢。任何實驗方法都有它的運用條件、優點和缺點，只有親自認真做過實驗才能對這些條件、優缺點有較深的印象，因為人的認識過程總是以感性認識為基礎的。
(二)要有意識地去培養學生良好的實驗習慣
實驗教材中不少地方敘述應如何記錄原始數據和處理數據，注意實驗的環境條件(如溫度等)，這些良好的操作習慣是經歷很多實驗后的總結，它能保證實驗安全，避免差錯。但是，就單個習慣而言，由于它很易明白，不難掌握，反而容易被學生忽視，認為無關緊要，實際上，要真正養成習慣不僅要經過多次實驗，還要讓學生在每次實驗中有意識地去鍛煉自己。
(三)要努力使學生逐步學會分析實驗，排除實驗中出現的各種故障
實驗最后一般總獲有數據結果，這些數據是否正確靠什么判斷?數據的好壞又說明什么?實驗結果是否正確?這些問題主要靠分析實驗本身來判斷，即必須分析實驗方法是否正確，它帶來多大誤差等。由于中專低年級學生實驗經驗少，也未掌握分析實驗的方法，所以，實驗時往往由教師給出標準數據或實驗題目已有十分確定的理論結果。這都是為了幫助學生判斷實驗結果而安排的，但是，不少學生往往誤認為實驗的目的是為了做出標準數據結果。有些學生當實驗結果與理論計算一致時，就心花怒放，簡單地認為已經學好了這個實驗;一旦數據與計算差別較大，又會感到失魂落魄，抱怨儀器裝置，甚至拼湊數據，這兩種表現都是不正確的，實際上，任何理論公式都是一定理論上的抽象和簡化，而客觀現實和實驗時的環境條件要復雜得多，實驗結果必然帶來和理論公式的差異，‘問題在于差異的大小是否合理。所以，我們要求學生，不論數據好壞，主要的是逐步學會分析實驗，哪怕是實驗數據與理論計算出現了很大差異甚至完全相悖，也不能灰心喪氣，只要能分析出失敗的原因，同樣也獲得了一定的知識和經驗，從另一層意義上講，這次實驗也可以說是完全成功的。
當出現數據不佳時，很多學生是直接詢問教師而不加分析，對這樣的情況，我一般是這樣處理:讓學生重復一下實驗，首先檢查他們的操作和讀數;如果關鍵的操作和讀數都正確，那么問題可能出現在儀器和裝置上。儀器裝置的小毛病小故障，力求學生自己動手解決;如果是儀器裝置失靈，能當場修復的話，一定要求學生在一旁觀察老師修復儀器的過程。我認為，無論怎樣精密貴重的儀器都是為了讓學生通過它們來獲得知識的，不是為了擺樣子的，所以在實驗中應多給學生動手機會，培養學生膽大心細的基本素質。應該說，能否發現儀器裝置的故障以及修復儀器是實驗能力強弱的一個重要表現，應努力使學生逐步提高。
(四)掌握好重點
實驗是一件實際的工作，除了重點的學習內容之外，還會遇到很多零散問題，做一些枝節工作。這些工作固然需要做好，但不強求學生完全搞清弄懂。在每次實驗中，我都給學生提出學習重點，告訴學生在該次實驗中把主要精力放在什么地方，以提高學習效率。
四、定期地開放實驗室
由于人的個性差異，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現出較強的動手欲，很多想法都想付諸實施;而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位，有時想自己試著做實驗，又怕周圍的同學譏笑。因此定期地開放實驗室，既可以給學生施展身手、創造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己，提高實驗能力的場所。
每周至少要保證兩個下午的開放時間，且在一學期末尾，教材基本講完時，應對一學期所開的所有實驗為內容開放實驗室，至少保證有兩周的開放時間。實行的辦法可以采取自愿參加，或根據興趣愛好組織專題研究和探討，學生在這種環境下或復習已學實驗的操作，或做些自己設計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益他們動手能力的增強，有利于創造能力的培養。
五、合理運用多媒體
利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。如應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。
總之，要較好地提高物理教學質量，全面提升學生的素質，真正實現由應試教育向素質教育的轉化以及技術應用能力的提升，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度。
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