研究性教學在培養英語文化意識

研究性教學在培養英語文化意識

　　論文關鍵詞:研究型教學;語言;文化意識

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　　論文摘要:語言是文化的載體，是文化的主要表現形式。語言離不開文化，文化依靠語言。英語教學是語言教學，當然離不開文化教育。當前培養學生主體意識和參與精神的研究性教學為我們的英語教育提供一個廣闊的平臺，本文將對此加以闡述。

　　研究性教學是指在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息進行收集、分析和判斷，不斷更新知識，不斷認識自我、調整自我和完善自我的教學方法。這種教學法關注學生內在變化、情感的激發和認識結構的形成與發展，強調學生發現問題、提出問題、研究問題和解決問題的能力。

　　一、英語文化意識的培養與研究性教學

　　英語文化教育至少包括兩方面的內容:一是文化知識的傳授，二是文化意識的培養。文化知識的傳授主要指英語教學中導人文化的內容，而文化意識的培養則是靠培養學生對文化的敏感度和在英語實踐中應用文化的自覺性來實現的。因此，平時的教學中，教師應把培養學生的這種敏感度與自覺性作為一項重要任務，通過顯性的教學活動和隱性的潛移默化讓學生建立和提高這種敏感度和自覺性。

    1.英語教學內容的延伸。傳統對語言文化的教學僅限于課本上出現的知識范疇，而有關英語文化的研究性學習在內容上超越了書本，學生能夠根據自己的需要和水平選擇他們自己感興趣的研究內容。在對文化主題進行相關的研究和探索中，他們可以在老師和學生的幫助下充分利用各種媒體、互聯網、圖書館等資源。

    2.教師教學與學生學習空間的拓展。教師的教學與學生的學習不再局限于學校的教室、圖書館等，很多時候，學生可以在教師的指導下走訪專家，收集信息。

    3.師生關系的轉變。在有關文化知識的研究性教學中，教師由文化知識的直接傳授和講解者變成了學生學習的合作者、協調者;學生可以控制自己的學習進程，成為主動思考者和學習者。

    4.學生學習方式的轉變。研究性教學提倡體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的學習途徑，發展學生綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和培養自主學習能力的過程。

    二、研究性教學在培養英語文化意識中的應用

    研究性教學的過程包括四個基本要素:問題、研究資料、學生探索過程和成果展示或反饋。根據這幾個要素，現結合Thanks-giving Day這一研究主題來展示研究性教學的基本程序。

　　1.對學生英語知識基礎的分析和對研究學習成果到位。對文化知識的研究性教學，其首要任務是分析學生所處的認知水平和相關的知識準備，并對主題學習程度和教學期望進行初步定位。

　　2.確定相關的文化知識主題任務和研究學習計劃。教師將學生分成若干個小組，每組指定一名小組長。以課外任務的形式，向學生提出要解決的問題，讓他們在初步了解Thanks-giving Day的基礎上提出研究該問題的初步想法，然后確定圍繞Thanks-giving Day學習的主要內容。

    3.收集信息或資料。這個階段主要培養學生自主學習的能力。各組學生根據本組的主題研究內容進行分工，開始收集與Thanks-giving Day有關的信息。在這個階段，教師要給予學生適當的幫助指導，提供信息的咨詢和相關的網絡、圖書、影視資料。學生通過查找有關的信息，如感恩節里成人、孩子的慶祝方式，感恩節開始的時間、產生的歷史背景等，逐步建立起關于感恩節的知識架構。

    4.合作研究階段。經過一段信息收集的自主學習后，學生將各自的收獲帶到研究小組中，通過合作學習的方式，對有關感恩節的各種信息進行重新組合和提煉，并通過小組的力量解決其最初確定的研究內容，使相關的知識系統化，并最終內化為自己的知識。該階段需要學習小組的協作。

    5.主題成果展示及評價:在這個階段，各小組選擇不同形式匯報自己的研究成果、得出的過程以及研究過程中遇到的困難。在Thanks-giving Day的研究性學習中，學生可以舉辦慶祝Thanks-giving Day的party或進行有關這一主題的講座、論文展示等。教師從各組選一名學生組成評委組，對各組的研究和展示進行評價，激勵學生的積極性。并使學生在交流中檢驗自己的研究成果和知識建構，完善相關的知識內容。

    綜土所述，研究性教學利用文化自身的魅力，致力于激發學生學習的積極性，向學生提供寬廣的學習空間，幫助學生在自主學習活動中理解與掌握語言知識和語言技能，擴大接觸異國文化的范圍，提高對中外文化異同的敏感度和鑒別能力。它是培養學生語言文化意識一條行之有效的途徑，值得我們教師關注和探索。
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