激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化課堂教學(xué)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化課堂教學(xué)

        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈�！睗夂竦呐d趣，強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。因此，在教學(xué)中善于根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，借助多種渠道，通過多種形式，形成直觀，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
        學(xué)生的情感觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。教師在教學(xué)中可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中，深入體會(huì)教材的內(nèi)涵。學(xué)生由此積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識(shí)的巨大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，可感情境的創(chuàng)設(shè)形式多樣。小學(xué)生最愛聽故事，若把故事與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，就會(huì)收到良好的效果。一段生動(dòng)形象的小故事，可以把教學(xué)推向高潮。愉快的游戲，能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣。因此，教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生感興趣的景與物、人與事為載體，有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)生活化的情境。這樣，數(shù)學(xué)問題與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。
        二、動(dòng)手操作 激發(fā)興趣
        心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展�！毙�學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。教學(xué)中，教師注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生會(huì)興趣盎然地參與其中，通過比、量、折、剪、擺、移等活動(dòng)，用多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過動(dòng)手獲得，由此得到的認(rèn)識(shí)格外深刻。如教《長(zhǎng)方形與正方形面積》時(shí)，由于長(zhǎng)方形和正方形面積的公式，其推導(dǎo)過程是以單位面積的直接度量為基礎(chǔ)的，在課堂上，借助學(xué)生已準(zhǔn)備好的學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生用單位面積的方格紙片來度量課前各自準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形以及課本上的圖形。通過度量不同大小的長(zhǎng)方形和正方形，再讓學(xué)生拿出幾張1平方厘米的正方形紙片，按一定要求拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)所拼成的圖形里有幾個(gè)1 平方厘米，即是這個(gè)圖形的面積。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方形積數(shù)的關(guān)系，從而得出長(zhǎng)方形的面積公式，同時(shí)在此基礎(chǔ)上得出正方形的面積公式。這樣，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。      三、直觀演示 激發(fā)興趣
        由于小學(xué)生注意力易分散，直觀演示容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考問題。教學(xué)中重視運(yùn)用實(shí)物、掛圖、模型、多媒體及其他教具，使學(xué)生通過觀察獲得鮮明、正確的感性認(rèn)識(shí)。如教“三角形面積公式”時(shí)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：完全相同的兩個(gè)三角形可以拼成幾種不同的圖形？教師通過教具或多媒體進(jìn)行演示，得到如下圖所示的三種不同圖形( 以直角三角形為例) ： 
        1
        接著，教師引導(dǎo)學(xué)生，用兩個(gè)完全相同的銳角三角形和鈍角三角形分別拼出不同的三種圖形，并指名學(xué)生演示。在教師和指名的學(xué)生演示的過程中，其他學(xué)生全神貫注地觀看演示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師乘熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生討論，拼出的平行四邊形與三角形的底、高、面積之間的關(guān)系，得出三角形的面積公式。通過演示，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
        四、巧設(shè)練習(xí) 激發(fā)興趣
        數(shù)學(xué)教材有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過練習(xí)題的形式體現(xiàn)的。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。概念法則，要通過練習(xí)去理解；知識(shí)要通過練習(xí)去鞏固；技能要通過練習(xí)去形成。課堂教學(xué)中，學(xué)生往往因課本上練習(xí)題多而產(chǎn)生枯燥、厭倦情緒。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)注意，練習(xí)數(shù)量適當(dāng)，練習(xí)難易適度，練習(xí)形式多樣。如在教學(xué)中，可采用一題多變，一題多問，一題多議，一題多解等訓(xùn)練形式，創(chuàng)設(shè)民主和諧，直觀比較，討論探索的情境，保護(hù)學(xué)生思考探索的積極性和自信心，把枯燥乏味的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，由不愿意練變?yōu)樵敢饩殹⑾矚g練。

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