為理想的教學(xué)開(kāi)路
常常和朋友、同事聊天提到教學(xué)和工廠的工人做零件是兩回事，工人只要懂技術(shù)就可以把工作做好，而教師呢既要精通專業(yè)知識(shí)，還要通曉心理學(xué)、教育學(xué)，才能把教學(xué)工作做好。任何剛踏上工作崗位的教師都對(duì)工作充滿激情，但是不久就發(fā)現(xiàn)腳下荊棘叢生、絆腳石遍地，工作熱情被消磨殆盡。腳下的荊棘或絆腳石不免有后進(jìn)生（差生）這個(gè)因素，所以要實(shí)現(xiàn)自己理想的教育，就必須“擺平”差生。“擺平”差生是門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)，還是一門人際關(guān)系學(xué)。不論在哪一個(gè)學(xué)校或哪一個(gè)班，后進(jìn)生都是客觀存在的，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。“差生”的提法過(guò)于籠統(tǒng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績(jī)差，還是學(xué)習(xí)態(tài)度差、學(xué)習(xí)方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范、遵守紀(jì)律差？是個(gè)人性格、心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之，“差生”要具體分析。成為教師理想教學(xué)絆腳石的則多半是“雙差”，即成績(jī)和品德都差的差生。再則，所謂“雙差生”并不是一成不變的，關(guān)鍵是我們的工作能否打開(kāi)他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。
“雙差生”的心理疾病概括起來(lái)就是“恨”、“笨”、“混”、“灰”、“毀”�！昂蕖�，恨自己“笨”，“不成器”，于是他們動(dòng)搖了，退卻了，喪失了“自信”�！盎臁本褪亲鲆惶臁昂蜕小弊惨惶扃�，混到個(gè)畢業(yè)文憑就行�！被摇�，即自暴自棄�！皻А�，他們往往是因?yàn)榻?jīng)常受到老師的批評(píng)而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理，于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭。
如何對(duì)雙差生進(jìn)行“馴化”，使之成為自己理想教學(xué)的組成部分呢？綜合近20年的中學(xué)教學(xué)生涯，具體可從以下入手：
首先，承認(rèn)他們，肯定他們。對(duì)這類差生，先不談他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。人人都希望自己得到別人的承認(rèn)，都渴望得到別人的贊賞。教育實(shí)踐表明：教師的稱贊和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞，所起的教育效果比起反復(fù)的說(shuō)教和批評(píng)要好得多。
其次，用“以夷制夷”的思維發(fā)揮他們的管理才能。這種方法適用于整體比較亂的班級(jí)，教師可以精選一個(gè)或幾個(gè)“精英”來(lái)管理班級(jí)和課堂，只要老師善于指導(dǎo)，效果比較理想。因?yàn)檫@類精英差生很有威懾力，其他學(xué)生是不敢冒犯他們的，待有一定成果后，及時(shí)賞識(shí)他們的功勞，他們會(huì)很有成就感，久而久之，那種扭曲的心態(tài)會(huì)慢慢改變。然后再想辦法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣，他們管理才能不賴，學(xué)習(xí)也不會(huì)很差的。
再次，多元化評(píng)價(jià)差生。“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。”要培養(yǎng)全面而又個(gè)性發(fā)展的學(xué)生，就必須改變過(guò)去單一的僅看考試成績(jī)一刀切的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而要多幾把衡量的標(biāo)尺，才能培養(yǎng)出更多更專的在各個(gè)方面出色的優(yōu)秀人才，也才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代化發(fā)展的需求。對(duì)差生，可從他們的進(jìn)步、為班級(jí)管理、為老師、為同學(xué)所做的貢獻(xiàn)、孝敬父母等方面來(lái)評(píng)價(jià)他們，讓他們也得到“獎(jiǎng)狀”，這對(duì)他們良好品德的形成有很大的幫助。
最后，爭(zhēng)取班主任、家長(zhǎng)對(duì)差生工作轉(zhuǎn)化的支持�？僧�(dāng)著學(xué)生的面，在他的班主任、家長(zhǎng)面前多美言差生，讓家長(zhǎng)、班主任、差生一起分享差生的成功，使學(xué)生獲得成就感；要背著學(xué)生給家長(zhǎng)、班主任反映他在哪些方面的不足，給班主任、家長(zhǎng)提出一些有益的建議，使之更加完善。
綜上所述，差生的轉(zhuǎn)化工作主要是關(guān)注差生，承認(rèn)、贊揚(yáng)、寬容、信任他們，使之成為再生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓老師教學(xué)得心應(yīng)手、心曠神怡。如果在教學(xué)中大體做到了這些，沒(méi)有人敢在課堂上搗亂，你教學(xué)中影響課堂教學(xué)的因素會(huì)大大減少，班集體也越來(lái)越和諧，班上的學(xué)習(xí)環(huán)境也越來(lái)越好，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就好起來(lái)。所以我常常聽(tīng)到科代表對(duì)我說(shuō)：“老師，初三你繼續(xù)教我們吧，我們班很喜歡你。”“老師，你的課堂很安靜，那些差生很買你的賬，某某在有些課上和老師頂嘴，但在你的課上很乖。”“老師，我們很希望你來(lái)做我們班主任�！薄渤３Ｓ形姨岚蔚牟钌芾碚邅�(lái)辦公室匯報(bào)：“老師，某某人上課看課外書，我沒(méi)收了�！薄袄蠋煟瑥埬成险n搞小動(dòng)作，我去懲罰他�！薄袄蠋�，我發(fā)現(xiàn)班上由個(gè)不好的現(xiàn)象……”。來(lái)每每聽(tīng)見(jiàn)這些純真的話語(yǔ)，我不得不感概，差生轉(zhuǎn)化真的是一門藝術(shù)、是簡(jiǎn)單而真誠(chéng)的人際關(guān)系的課堂，是實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)的必要途徑！
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