互助合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

互助合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

摘要：在全面推行新課改的背景下，甘肅省隴西二中2009級(jí)（8）班立足高考，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的跛足現(xiàn)象，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量及時(shí)成立了“互助合作，共同提高”的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)過(guò)三年多的實(shí)踐探索雖然取得了較為滿(mǎn)意的成績(jī)，但是也存在問(wèn)題，本文就實(shí)踐中存在的問(wèn)題，探索提出了解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施。
關(guān)鍵詞：互助合作 問(wèn)題 對(duì)策
基金項(xiàng)目：2012 年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題GS[2011]GHB139 研究成果
        教學(xué)改革是教育教學(xué)實(shí)踐中永恒的話(huà)題。在全面推行新課程改革和隴西二中實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效課堂改革的背景下，作為班主任老師我結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，在2009 級(jí)（8）班在高一新生入學(xué)時(shí)就立足高考，為了挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的弱科現(xiàn)象，及時(shí)成立了“互助合作，共同提高”的學(xué)習(xí)小組。經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和研究，已初步取得了較為滿(mǎn)意的效果，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善不足，提升教育教學(xué)理念，促進(jìn)今后教育教學(xué)工作更好的發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：
        一、程序?qū)嵤┑幕�本要�?
        互助合作學(xué)習(xí)模式是易于操作和實(shí)施的學(xué)習(xí)程序，班主任在班級(jí)管理實(shí)踐中根據(jù)學(xué)情，科學(xué)合理的調(diào)整好座位，利用原來(lái)傳統(tǒng)的座位，四人（后兩個(gè)座位）為而一個(gè)合作小組，采用同桌幫扶，異桌互動(dòng)（前后相鄰）的合作形式，即AB/AB 同桌AB、AB 相互幫助，異桌AA、BB 互助。科學(xué)合理的安排互助合作學(xué)習(xí)形式，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)尖子學(xué)生驅(qū)動(dòng)學(xué)困生，明星小組帶動(dòng)待優(yōu)小組的雙向驅(qū)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高全班學(xué)習(xí)成績(jī)的良好效果。
        二、存在的問(wèn)題
        進(jìn)過(guò)近三年開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐和探索，我班在開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)高效，先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式中取得了一定的成績(jī)，在近一個(gè)學(xué)期我在本校對(duì)此教學(xué)模式在師生中進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)在這期間也存在一些問(wèn)題。
        （1）主動(dòng)性不強(qiáng)，參與意識(shí)不高。
        由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)情趣不高，主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)討論的意識(shí)不濃，思維不能引向深入，學(xué)習(xí)效率低下。
        （2）思想認(rèn)識(shí)不到位。
        在開(kāi)展互助學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，尖子學(xué)生擔(dān)心幫扶學(xué)困生怕占用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和發(fā)展，參與活動(dòng)的積極性不高，影響了活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。
        （3）學(xué)習(xí)小組內(nèi)部組長(zhǎng)責(zé)任不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
        學(xué)習(xí)小組內(nèi)部選的小組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)不高，協(xié)調(diào)能力有限，導(dǎo)致小組開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中效率不高，合作的成果有限，表面在小組合作其實(shí)質(zhì)在各自單干。
        （4）分組不夠合理科學(xué)。
        有的學(xué)習(xí)小組學(xué)科優(yōu)勢(shì)搭配不夠合理，以致是有些學(xué)科的討論不能有效的開(kāi)展下去，達(dá)不到優(yōu)化組合的效果，從而浪費(fèi)了許多大好的時(shí)間。        （5）合作習(xí)慣未養(yǎng)成。
        在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我常發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作。出現(xiàn)這種情況，一是之前長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)不重視學(xué)生交際技能的訓(xùn)練；二是現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì)。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏，他們不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給自己的好處，所以就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)社交的技巧了。
        （6）評(píng)價(jià)體系不健全，隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重
        教師依然關(guān)注少數(shù)個(gè)體學(xué)生評(píng)價(jià)，忽視小組整體評(píng)價(jià)；依舊注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，忽視小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)、合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)技能、合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)；仍然重視課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)，忽視即時(shí)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的結(jié)合；仍舊那么注重外在行為評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生心靈評(píng)價(jià)。
        三、應(yīng)對(duì)策略
        1、進(jìn)行思想品德教育。
        引導(dǎo)學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)不僅可以彌補(bǔ)自己知識(shí)的缺陷，而且能夠鍛煉自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是自己已經(jīng)掌握的知識(shí)通過(guò)講解討論變得更深更透徹。學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上提高后，參與學(xué)習(xí)討論、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)性會(huì)不斷增強(qiáng)，確保合作互助學(xué)習(xí)可持續(xù)的發(fā)展。
        2、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組。
        班主任在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6 人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。
        3、制定合理的合作學(xué)習(xí)的制度。
        合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
        4、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”、盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。
        5、實(shí)行捆綁式的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。
        一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。三是重視個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)與對(duì)小組的貢獻(xiàn)相結(jié)合。特別是尖子學(xué)生在學(xué)校的各種福利政策和助學(xué)金的評(píng)定中優(yōu)先考慮，可以極大地調(diào)動(dòng)他們參與互助合作學(xué)習(xí)的積極性，確保小組活動(dòng)有效的開(kāi)展。
        6、定期召開(kāi)學(xué)科骨干和學(xué)習(xí)小組總結(jié)會(huì)。
        每周班會(huì)時(shí)定期對(duì)上周學(xué)習(xí)小組開(kāi)展中存在的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)小組會(huì)議進(jìn)行研討，要求每一個(gè)組長(zhǎng)要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，明確職責(zé)，把班主任的要求和整改措施及時(shí)貫穿到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中去，確保互助合作活動(dòng)更有成效的開(kāi)展。

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