淺析網絡教研對促進農村小學體育教師專業成長的思考
論文關鍵詞：網絡教研 體育教師 專業成長
論文摘要：網絡是信息時代的一個標志。網絡教研是網絡發展下的一個產物，也是一種促進農村小學體育教師專業成長的新型的教研模式。本文通過文獻資料法對在農村小學體育教研活動的現狀、網絡體育教研活動與體育教師成長以及開展體育網絡教研活動的新形式進行論述。
目前農村小學體育教師教研能力的調查中發現，由于農村小學同校同學科的體育教師人數偏少，再加上長期缺乏優秀教師的“傳、幫、帶”等諸多因素的限制。農村小學體育教師的教研能力相對普遍較低，這不僅嚴重地影響了教師的專業發展，同時，也制約了農村小學體育教師新課程改革的深入實施而網絡教研作為以促進農村體育教師專業發展為目的。以發現、研究和解決教育實踐問題為著眼點，應用現代信息技術不斷優化和改善教研手段、過程和結構，提高教育教學質量的一種新型教研形式。則能較好地實現跨區域的教學資源共享與同儕互助，實現課程專家、各級教研員和全國優秀教師的遠程引領。因此，大力開展網絡教研，是突破農村小學體育教師專業發展瓶頸的一個新平臺。
一、農村小學體育教研問題呈現現狀
1、農村學校因為體育專職教師人數少，課務重，每周小學是16節以上，中學12節以上，加上課余訓練，很少有多余精力鉆研科研。人數少，教研組凝聚力不高，業務缺少引領，外出聽課學習機會少，新課程改革變成了“閉門造車”，缺乏專業監督的研修，教師專業提高幅度不高。
2、基本上農村學校的體育老師屬于綜合組，其學校的教研活動很難開展，一學期難得開幾回課，往往又因為課后反思或者評議沒有針對性而草草收場。
3、農村學校的信息相對閉塞，盡管各所學校都配備了計算機，但其利用律不高，椐筆者統計體育教師上博客的相對較少，在相關專業體育網站本地區體育老師活動的身影也不多。常常是要上公開課或者要查教案了，才匆匆在網上搜索一下。
以上，新課程改革實施以來，盡管農村教師對新課程改革抱著極大的熱情，但因為諸如此類的原因，農村學校的體育工作相對效率不高。因此筆者認為農村學校應該尋求適合自己的教研模式，積極投身新課程改革，本著為學生高度負責與奉獻的主人翁精神，確實有效地提升教研活動的質量，筆者認為必須對農村的體育教研活動進行從體育教師本人至整個地區的改革，以網絡教研推進方式，全面提升教研效率。
二、網絡體育教研活動與體育教師成長
1、網絡教研有助于實現體育教師的自我反思和改進---專業成長
論壇使教師有了自由發表心聲的地方。當教師將自己遇見的問題發帖到論壇時，閱讀者要細心的讀解，對帖子所介紹的問題、現象或進行詢問，或進行解答，或表明自己觀點，這些都促進了教師進步一步反思，實現了從現象觀察到問題研究的“躍進”。網上的人不留情面，他們對任何帖子都可能提出自己的質疑批評。在反復問難中，促使個人進行教學反思，促進教師的專業化成長。
實踐表明，在網絡教研的系統中，區域性教研博客群的建立，課程專家引領下的專業網站及論壇的開通，為農村小學體育教師的專業發展、促進其進行教育教學反思提供了嶄新的平臺。現在例如中國學校體育博客圈、新思考教育博客等網絡教育博客教師們可以利用這些網站的寫錄、分類、更新、下載、鏈接、搜索等功能，記錄和發布個人的工作、思想歷程。教學研究、記錄個案、反思教育和討論問題，在網絡教研互動中，教師突破身份、地域和學科等方面的界限。在與同行的交流合作中實現深度溝通與碰撞，使教師由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思去轉變。在調查中，一位偏遠的農村老師說得好：“開展網絡教研，不僅可以解決困惑，滿足欲望。而且在與網友的互動交流中，啟發了教學思維。特別是得到專家的點評后，筆者本人不得不去學習和反思在這些反思、學習和實踐的循環中。提高了自身對課的認識。迫使自己去撰寫論文并發表論文，從而體會到成功的喜悅�！�
2、網絡教研有助于實現體育教師與教師間的互動----同伴互助
網絡研究以互聯網為依托，促進不同地域的教師開展跨越時空的教研活動。所有上網的教師隨時隨地可以進行交流和溝通。共享教育信息資源許多教師在實施新課程中常常遇到一些教改熱點問題或公認難上的課時，可以通過登錄相關網站論壇、博客、視頻聊天等方式在全國范圍內尋找“志同道合”的合作者，合作者們群策群力，把自己教學困惑、教學觀點、教學經驗與大家一起分享，凝聚眾人智慧。共享教學信息與教學資源，實現校際、同行間的同儕互助。例如： 筆者一個偶然的機會，加入了中國體育教師論壇群。在這里，筆者遇到了許多有著共同志趣的朋友，了解到了許多筆者不曾想到的新見解。每次到群里，筆者都對聊課樂此不疲，和來自五湖四海的體育人談論教育理念，討論教學問題。
這個群保持經常性的活動，每次活動前都會提前在群里發布活動信息，說明活動內容、主持人、時間、地點和注意事項。教師可以提前把自己需要解決的問題提出來，由主持人在收集到的話題中選取兩三個熱點話題放到群的公告欄中，所有的群友就公告欄的話題準備材料�；顒拥臅r候，大家就公告欄的話題發表自己的見解，主持人協助大家開展話題討論。每次討論完，主持人會把討論的內容進行整理，公布在群中讓大學系統學習。
三、置身實踐，網絡體育教研的新形式
1、以快捷的反應，培養網絡體育教研習慣。
熱騰騰的饅頭是最能勾起人的食欲的，在人的熱切期待時段作出適可的反應，會起到最佳的效果。教研員的教學評論，同樣是需要以快捷的反應速度來贏得教師們的期待心理的。例如：最近的一次體育區級專題研討會上，當施教者試課完畢后，教研員與其他體育教師，能快速而準確地作出評價，既是自己能力的體現，也提高了工作效率。而當教研活動從常規移到教師研修網，專題討論版塊“小學低段體育跳躍項目教學目標設計如何細化？”會后網絡專題研討更是激勵，193人次的閱讀量，45條專題留言，為我們網絡研修達到了目的。在面對面的交流熱情尚未減退時，就將相應的文章發布到網上，這樣會使參與常規教研的教師有較強的繼續參與網絡教研的欲望，從而使網絡教研真正為教師們所熱衷。
2、以創新的干勁，拓展網絡體育教研內涵。
科技的發展是日新月異的，網絡的更新速度更是以分和秒來計量的，在信息時代運用信息技術進行網絡教研，自然離不開不斷的開拓、進取與創新。基于博客的網絡體育教研，只是眾多網絡教研方式中的一種，利用網絡的多種資源，開發或使用各種平臺，可以拓展出更新型、更多樣的方式。除了博客、QQ群，還有維客、播客等不少平臺可以使用，再結合手機短信、E-mail、Ftp、校訓通等渠道，網絡教研更是前途寬廣。本著更好地為教研服務，為教師服務的理念，合理地使用網絡手段，創新網絡體育教研形式，拓展網絡體育教研內涵，把教師們“一網打盡”，讓教師們迷戀上教研，迷戀上網絡，就會為網絡體育教研培育更充足的人氣，注入更新鮮的活力，從而在充分發揮網絡體育教研作用，挖掘教學研究程度，提高教學反思響應速度，擴大教學研究的參與面上，取得豐碩的成果，最終實現傳統與網絡相結合的高效的教研目標。
目前面向中小學教師專業化發展的網絡教研平臺在使用過程中存在許多問題，這需要我們進一步地探索。體育教師作為網絡教研平臺上的主體，必須認識到網絡教研的巨大作用，充分發揮主動性，以一種主人翁的態度負責任地投入到網絡教研中去。“采得百花方成蜜，淘盡黃沙始成金”。加大馬力，直奔網絡體育教研的高速路，相信，經過春的播種，一定會迎來秋的收獲。
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