英文歌在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英文歌在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

        英文歌曲在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)手段,為教師提供了大量的豐富多彩的語(yǔ)言材料。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲能讓學(xué)生從側(cè)面更多地接觸外國(guó)文化；同時(shí)，這種特殊的教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中，可以創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有顯著作用。
        一、 英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù) 
        1. 運(yùn)用英文歌曲符合學(xué)生的年齡心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律
        符合學(xué)生的年齡心理特征。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過(guò)渡,抽象思維依靠形象思維支持。相對(duì)于枯燥的記憶、背誦而言,學(xué)生更喜歡直觀形象的語(yǔ)言。通過(guò)教唱英文歌曲的教學(xué)手段,將語(yǔ)言與情景結(jié)合,將音樂(lè)引入英語(yǔ)課堂教學(xué),創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生在獲得美的享受的同時(shí),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。  
        符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生獲得知識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。將英文歌曲引入中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,正符合了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。英文歌曲把語(yǔ)言知識(shí)融于有趣的歌詞中,將知識(shí)與趣味、抽象與形象結(jié)合起來(lái),能為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料,為學(xué)生搭起由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的橋梁,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并且在聽(tīng)歌過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與鞏固。如在圣誕節(jié)來(lái)臨之前,教師可選擇一些與圣誕有關(guān)的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在學(xué)習(xí)歌曲之前教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日,重點(diǎn)介紹關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí),使學(xué)生在輕松愉快的旋律中學(xué)習(xí)掌握一些英美文化知識(shí)。
        2. 運(yùn)用英文歌曲符合心理學(xué)原理和生理學(xué)原理
        符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明,人的大腦右半球主管形象思維,是音樂(lè)感情的腦。聽(tīng)歌曲不僅可以陶冶情操,刺激大腦,激活右腦,引起高度興奮,給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快感,還可以激活主管語(yǔ)言的左腦,使其興奮。這樣左右腦交替興奮,不僅能夠使思維與語(yǔ)言引起共振,使口語(yǔ)通暢、自然,而且可以挖掘潛力。  
        符合認(rèn)知心理學(xué)原理。認(rèn)知心理學(xué)主張讓學(xué)生在有意的情景中操練英語(yǔ)。生記硬背是不可取的,聽(tīng)唱英文歌曲就為學(xué)生建立起了無(wú)意識(shí)的心理傾向,調(diào)動(dòng)其高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生發(fā)揮其潛在的能量,這就為學(xué)生輕輕松松地接受知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。 
        二、 英文歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用形式
        1. 把英文歌曲作為語(yǔ)音和語(yǔ)法的練習(xí)
        在語(yǔ)音教學(xué)中，可選擇適當(dāng)?shù)母枨鷮?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)。此外，英語(yǔ)連讀、弱讀等現(xiàn)象在英文歌曲中也大量存在，可以讓學(xué)生反復(fù)欣賞和跟唱來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。在語(yǔ)法教學(xué)中，若英文歌曲運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)收到事半功倍的效果。如，虛擬語(yǔ)氣是學(xué)生難以掌握的一個(gè)重要語(yǔ)法知識(shí)。在對(duì)大一的新生講解由if引導(dǎo)的非真實(shí)條件句時(shí)，不妨先讓學(xué)生欣賞并跟唱英文歌曲Sunshine on My Shoulders。然后以這首歌曲中的“If I had a tale  that I could tell you．I’d  tell a tale sure to make you happy．” 和“If I  had  a  wish that I could wish for you．I’d make a wish   for sunshine all the while．”引出虛擬語(yǔ)氣并講解其用法。這樣學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中掌握虛擬語(yǔ)氣的知識(shí)了。        2. 把英文歌曲作為文章或討論話題的導(dǎo)入
        課文的導(dǎo)人是課文講解的奠基石。而良好的開(kāi)始是成功的一半，好的導(dǎo)人可以活躍課堂氣氛并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課文的講解做好鋪墊。歌曲就是豐富課文導(dǎo)人方式的一種。傳統(tǒng)的導(dǎo)人是由教師直接引出一個(gè)話題或提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生對(duì)這種導(dǎo)人方式也都習(xí)以為常且失去興趣了。而此時(shí)如果教師能找到相關(guān)的英文歌曲，先讓學(xué)生欣賞，然后以某句歌詞或這首歌所表達(dá)的內(nèi)涵等作為切人點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)討論，相信學(xué)生此時(shí)會(huì)興趣盎然。英文歌曲在討論話題的導(dǎo)入中的運(yùn)用亦是如此。
        3. 把英文歌曲作為聽(tīng)力練習(xí)材料
        傳統(tǒng)的聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生根據(jù)錄好的磁帶或光盤來(lái)完成聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)上設(shè)置好的練習(xí)。如果聽(tīng)力材料枯燥，且聽(tīng)的時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)開(kāi)小差或者昏昏欲睡。為了打破這種傳統(tǒng)的聽(tīng)力練習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以把英文歌曲作為聽(tīng)力材料使用。如設(shè)置根據(jù)歌詞回答問(wèn)題、判斷正誤或聽(tīng)寫等練習(xí)，這樣學(xué)生就做到了在“玩”中學(xué)習(xí)，效果也會(huì)事半功倍。
        4. 把英文歌曲作為閱讀理解材料
        很多英文歌曲的歌詞都是經(jīng)典的詩(shī)歌或優(yōu)美的散文，是很好的閱讀欣賞材料。教師可以讓學(xué)生讀完歌詞后進(jìn)行歸納大意等練習(xí)活動(dòng)，這種練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感與文字駕馭能力，也陶冶了學(xué)生的情操。在學(xué)生閱讀理解做完后，欣賞歌曲既可以當(dāng)作是檢測(cè)學(xué)生答案是否正確的依據(jù)，也可當(dāng)作是完成學(xué)習(xí)任務(wù)后或開(kāi)始另一項(xiàng)任務(wù)前的一個(gè)小插曲。
        5. 把英文歌曲作為介紹文化知識(shí)的媒介
        英文歌曲是外國(guó)文化的組成部分和重要體現(xiàn)。如果教師把英文歌曲作為文化知識(shí)介紹的媒介，相信會(huì)使學(xué)生耳目一新。而且這種生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)方式更貼近生活，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也更容易接受。
        四、 英文歌曲的選擇  
        英文歌曲能為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語(yǔ)歌曲教學(xué)并不是很容易把握的,因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮?duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。英文歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點(diǎn):  
        旋律要優(yōu)美,要符合中國(guó)的社會(huì)文化形式;歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解;歌曲的詞句應(yīng)非常清晰,能夠適合進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的;所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵(lì)志歌曲。  
        五、 運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐意義  
        運(yùn)用生動(dòng)循環(huán)的韻律,把學(xué)生的情感帶入到歌曲的特定情景中,學(xué)生的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴進(jìn)而能夠使學(xué)生獲得愉悅。英文歌曲中蘊(yùn)涵著巨大的語(yǔ)言潛能和英語(yǔ)實(shí)踐能力,使學(xué)生感知力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力都得到了提高。實(shí)踐表明,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲具有以下幾方面的效用。  
        1. 使課堂教學(xué)手段多樣化,增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。  
        2. 創(chuàng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,活躍課堂氣氛。  
        3. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性,促成地道的、口語(yǔ)化的英語(yǔ)。  
        4. 發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。  
        六、 結(jié)語(yǔ)  
        音樂(lè)可以增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。歌曲不但是一種音樂(lè)形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶情操,全面提高學(xué)生素質(zhì),是一個(gè)寓教于樂(lè)的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法。但英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,教師一定要運(yùn)用得當(dāng)。 

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