探析教師參與校本課程開發(fā)的影響因素

探析教師參與校本課程開發(fā)的影響因素

　　論文關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)　教師參與　影響因素　對(duì)策建議 

　　論文摘要：教師是校本課程開發(fā)的主角，現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境下，教育部門及學(xué)校、教師自身的觀念及能力、社區(qū)資源、家長和學(xué)生都會(huì)對(duì)教師參與校本課程開發(fā)產(chǎn)生種種影響。因此，如何消除各種因素產(chǎn)生的不利影響，從而使教師能夠有效地參與校本課程開發(fā)，就成為了新課程改革需要關(guān)注的一大熱點(diǎn)。 
　　
　　教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理�！彪S著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為了教育界共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。其中，教師是最主要的參與者，也是校本課程開發(fā)的中堅(jiān)力量和主力軍。實(shí)際上，教師不僅是課程的實(shí)施者，從某種意義上說，他們還是研究者和課程的最后裁決者。這是因?yàn)榻處熋刻於荚谂c學(xué)生進(jìn)行著最頻繁、最直接的互動(dòng)，最熟悉教育現(xiàn)場的問題，也是解決問題的關(guān)鍵人物。但是在現(xiàn)實(shí)的教育情境中，有諸多因素影響著教師參與校本課程的開發(fā)。
　　
　　一、教師參與校本課程開發(fā)的影響因素
　　
　　1.當(dāng)?shù)亟逃�部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度的影響。在具體的學(xué)校教育實(shí)踐過程中，校本課程開發(fā)的實(shí)施可以說是千差萬別的，這與各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有關(guān)，也涉及到當(dāng)?shù)亟逃�部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度。如果當(dāng)?shù)亟逃�部門重視校本課程的開發(fā)，而不是簡單地應(yīng)付國家課程改革提出的要求，那么，這些教育部門必然會(huì)提供給學(xué)校政策及資金等支持，以此來推動(dòng)學(xué)校開發(fā)校本課程。在校本課程開發(fā)中，學(xué)校不僅是課程的實(shí)施單位、文化的傳遞場所，還是課程的發(fā)展機(jī)構(gòu)、文化的生產(chǎn)場所，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長的態(tài)度則是影響教師參與校本課程開發(fā)的直接因素，因?yàn)椤靶ｉL是校本課程開發(fā)的‘決策者’、‘評(píng)價(jià)者’、‘指導(dǎo)者’、‘管理者’�！苯處焻⑴c校本課程開發(fā)需要時(shí)間和精力，更需要一種大家分擔(dān)職責(zé)和積極追求成功的文化氛圍，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長給予教師一定的自主權(quán)，讓教師有時(shí)間和精力來進(jìn)行校本課程開發(fā)。
　　2.教師自身觀念和能力的影響。校本課程開發(fā)對(duì)教師來說是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，教師自身已有的教育觀念及教師的能力是影響教師參與校本課程開發(fā)的重要因素。當(dāng)前，我國的教育正處在從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的過程中，但相當(dāng)一部分教師仍存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維觀念，認(rèn)為成績才是學(xué)生能力的最終表現(xiàn)，學(xué)生智力的發(fā)展遠(yuǎn)比能力的發(fā)展重要。在這種觀念的影響下，教師只重視學(xué)生成績的提高，對(duì)于校本課程的開發(fā)卻不愿過多涉及。
　　校本課程開發(fā)要求教師有相關(guān)的課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)施能力以及課程評(píng)鑒能力。教師需要熟練掌握課程開發(fā)和教材編寫的原則和方法，并熱衷于開發(fā)課程，但對(duì)大多數(shù)教師而言，在教師職前教育中所學(xué)習(xí)的都是無課程的教育學(xué)，缺乏課程意識(shí)和課程開發(fā)的技能，這必然會(huì)影響他們對(duì)校本課程開發(fā)的興趣。
　　3.社區(qū)課程資源的影響�！袄�用資源”是校本課程開發(fā)的保證，社區(qū)是一個(gè)潛藏豐富智力資源的地方，包含了最接近學(xué)校師生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際需要的校外資源，社區(qū)教育資源是校本課程開發(fā)所需的最重要的教育資源之一。校本課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的課程資源的利用，但對(duì)于大部分地區(qū)來說，建設(shè)能共享的課程資源體系也是一個(gè)十分重大的課題，教師在校本課程的開發(fā)過程中往往會(huì)想到與社區(qū)一些大中專院校的課程專家合作，但課程專家及社區(qū)人士參與校本課程開發(fā)的積極程度會(huì)影響到教師的開發(fā)熱情。
　　4.家長態(tài)度的影響。校本課程開發(fā)離不開家長的支持，但在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的過程中，家長并不像教師那樣容易接受新的思想：許多家長并不理解校本課程開發(fā)，他們?nèi)匀徽J(rèn)為學(xué)生的考試成績才是衡量其能力的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為校本課程與學(xué)生的高考成績關(guān)系不大，有的家長對(duì)學(xué)�！皟和�興趣為先”的教育方式感到無法接受，在認(rèn)識(shí)上他們堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的重要性，但在態(tài)度上卻擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，因此對(duì)教師進(jìn)行的校本課程開發(fā)沒有積極配合的進(jìn)程。
　　5.學(xué)生配合程度的影響。校本課程開發(fā)的價(jià)值就在于能“提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長；提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成”。其中，又以學(xué)生潛能的多樣化發(fā)展為終極追求。因此，在校本課程開發(fā)的過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生感興趣的是什么，什么知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是有用的。但對(duì)教師來說，充分照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行校本課程開發(fā)是很困難的，因此，如果學(xué)生認(rèn)為教師進(jìn)行的校本課程開發(fā)沒有照顧到自己的興趣，就會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，而學(xué)生的配合同樣會(huì)影響到教師參與校本課程開發(fā)的積極性。

　　
　　二、對(duì)教師參與校本課程開發(fā)的對(duì)策建議
　　
　　1.當(dāng)?shù)亟逃�部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對(duì)校本課程開發(fā)的支持力度。我國的校本課程是自上而下的課程改革，因此需要自上而下地進(jìn)行推廣。成功的校本課程開發(fā)需要有人力、信息、技術(shù)、教育資源等多方面的支持，教師在參與校本課程開發(fā)的過程中離不開當(dāng)?shù)亟逃�部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政策支持、資金支持。因此，建議教育部門成立校本課程開發(fā)支持小組提供專項(xiàng)資金支持，并建立有效的監(jiān)督管理機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，劃撥校本課程開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以支持鼓勵(lì)對(duì)校本課程開發(fā)做出貢獻(xiàn)的教師，提高其參與校本課程開發(fā)的積極性。
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為教師參與校本課程開發(fā)提供現(xiàn)實(shí)的有利條件，建立體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種大家都能夠分擔(dān)責(zé)任和積極追求成功的文化氛圍；減少參與校本課程開發(fā)的教師的課時(shí)量，使教師有時(shí)間和精力來進(jìn)行校本課程開發(fā)；在職稱評(píng)定及教師評(píng)價(jià)等政策方面，向參與校本課程開發(fā)的教師適當(dāng)傾向，對(duì)校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)不能只是簡單地看結(jié)果，還應(yīng)重視開發(fā)過程中的評(píng)價(jià)，以多方面促進(jìn)教師積極參與校本課程開發(fā)。
　　2.教師需提高自身的觀念和能力。課程開發(fā)就是教師的專業(yè)發(fā)展，亦即沒有教師的專業(yè)發(fā)展就沒有課程開發(fā)，任何課程改革都需要教師發(fā)展新的技能、能力、熱忱、動(dòng)機(jī)、信念與遠(yuǎn)見，只靠命令是不行的。校本課程開發(fā)對(duì)教師的素質(zhì)和能力提出了很高的要求，教師需要知道學(xué)生的興趣是什么，課程開發(fā)的理論和程序是什么，課程應(yīng)該怎樣編寫與實(shí)施，怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。這整個(gè)過程都需要教師提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教育觀念，為了學(xué)生的終身發(fā)展，開發(fā)適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性和興趣的校本課程，教師之間可以結(jié)成研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)校本課程開發(fā)的力度；重視教育部門及學(xué)科專家舉行的培訓(xùn)活動(dòng)，利用各種機(jī)會(huì)提高自身的課程開發(fā)能力。
　　3.合理利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)課程資源。校本課程開發(fā)首先要對(duì)學(xué)校的內(nèi)部和外部環(huán)境進(jìn)行分析，然后結(jié)合學(xué)生的需求選擇可以開發(fā)的課程資源。因此，教師在參與校本課程開發(fā)的過程中，應(yīng)積極利用學(xué)校及社區(qū)的課程資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)等方式進(jìn)行圖書資料的搜集，切實(shí)加強(qiáng)圖書館、計(jì)算機(jī)中心、科技館、藝術(shù)館、體育館等課程資源的利用。教師是校本課程開發(fā)的主體，但是僅憑教師個(gè)人的力量并不能做好校本課程開發(fā)，它需要教育部門各方面的合作以及社區(qū)力量的配合。教師應(yīng)加強(qiáng)與周邊大中專院校課程專家的聯(lián)系，不斷地進(jìn)行交流與合作，實(shí)現(xiàn)有效的資源共享，從而使校本課程開發(fā)能夠順利地實(shí)施。
　　4.取得家長的支持。任何課程改革的推行都不能依靠學(xué)校單方面的努力，家長是學(xué)校可以動(dòng)用的豐富資源，校本課程開發(fā)同樣離不開家長的支持，教師要想成功地進(jìn)行校本課程開發(fā)，就必須取得家長的配合。因此，教師可以通過問卷調(diào)查、家訪等形式來了解家長對(duì)校本課程的態(tài)度，使之懂得國家的教育政策，并能夠從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)來制定學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，讓家長理解校本課程開發(fā)是旨在尊重學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的獨(dú)特性與差異性而進(jìn)行的課程開發(fā)，目的是為了學(xué)生的發(fā)展，使家長對(duì)校本課程開發(fā)產(chǎn)生認(rèn)同感，從而為教師進(jìn)行校本課程開發(fā)提供必要的條件。
　　5.讓學(xué)生主動(dòng)參與，配合教師進(jìn)行校本課程開發(fā)。學(xué)生也是校本課程開發(fā)的參與者，學(xué)生的興趣與需要是校本開發(fā)的重要依據(jù)，關(guān)注、研究并盡可能地滿足學(xué)生的正當(dāng)興趣，是校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，也是校本課程實(shí)施的歸宿。因此，學(xué)生應(yīng)該享有一定的課程參與權(quán)，在參與的過程中學(xué)生能夠基于自己的體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)校本課程各方面的理解和意見。而作為教師，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查了解，充分考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，了解學(xué)生的興趣與特長，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，體現(xiàn)學(xué)生自主選擇的原則，使學(xué)生通過自已感興趣的校本課程來提升自身的素質(zhì)和能力，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并能夠配合教師進(jìn)行校本課程開發(fā)。
　　
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