高中英語寫作教學淺見

高中英語寫作教學淺見

         寫作是高中英語教學的重要內容，也是高考必考題型之一，它主要考查學生語言要素綜合應用能力,在高考試卷中占有30分的比重。然而，許多學生對寫作心存畏懼，看到作文命題不知從何下手；有些即便寫了，也存在著很多諸如錯用復合句、句型單一、語法概念模糊等問題。那么，在平時的教學中我們應當如何幫助學生逐步強化提高寫作能力呢？筆者結合自己的教學實踐，就英語寫作教學談幾點粗淺的心得，與大家一起探討。
         一、通過課文講授加強寫作訓練
         課文講授是英語教學的基礎和主體，學生學習詞語用法、基本句型等新知識也是以課文講授為主要途徑和載體的，而寫作則是對這些知識的綜合運用和檢驗。因此，我們必須要充分認識課文講授在寫作教學中的重要作用，將兩者有機地結合起來。在平時的授課過程中，每遇到課文中的一些典型句型和精彩描述，筆者會有意識地進行重點講解，同時進行引申、講透，啟發學生進行模仿造句，鍛煉學生知識運用能力，解決好“怎樣寫”的問題；對那些佳句、美文，還會有選擇性地讓學生背誦，幫助學生積累寫作素材，解決好“寫什么”的問題；同時，每單元學完第一篇課文后，組織學生進行與課文相關的寫作訓練，這樣不僅檢查了本單元所學內容運用情況，而且也讓學生練習了寫作。通過這種潛移默化的熏陶，可以使學生有效地掌握一些重點句型和用法，培養良好的語感，形成寫作的英語思維定勢。由于這是一項基礎性的訓練，必須有意識地進行強化，并且開始得越早效果就越明顯。
         二、平時加強寫作基本功訓練
         一是突出擴大詞匯量。詞匯量是寫作的前提，沒有掌握一定的詞匯量，很難想象如何能寫出一手漂亮的文章。筆者在教學中，把詞匯放在課文中去講解，努力為學生記憶單詞營造良好的語境，使他們記憶更牢、理解更深；對那些重點詞匯，不但要求學生記住單詞的音、形、義，還要掌握基本用法和固定搭配。另外定期組織單詞聽寫和測驗，檢查學習效果。
         二是注重簡單句型應用。熟練掌握幾種簡單句型，學會基本句型的擴展、延伸和變化技巧，是迅速提高寫作能力的“捷徑”。在平時教學中，著重抓了五個基本句型的強化訓練：(1)S+V，即主語+謂語；(2)S+V+O，即主語+謂語+賓語；(3)S+V+P，即主語+細瓷+表語；(4)S+V+O+O，即主語+謂語+雙賓語；(5)S+V+O+C，即主語+謂語+賓語+賓補，以及一個there be句型的練習。筆者要求學生強化這五種基本句型的訓練，首先記牢句型、分清成分，然后擴展延伸、靈活運用，為寫作打下堅實的基礎。為此，筆者提出了“每日一句”的主意，每天讓學生在黑板上寫一個句子，全班同學一起進行分析探討，“它屬于那種基本句型，進行了那些變化，還可以怎樣擴句”等。久而久之，可以使學生熟練掌握這些基本句型的用法。
         三是加強連詞成句訓練。文章是由句子組成的，句子又是由詞組成的，連詞成句訓練是寫作教學中必不可少的重要環節。在這方面，漢譯英練習無疑是行之有效的手段，因此筆者在教學中也注意增加了漢譯英練習的強度。同時，筆者要求學生人手一本備忘錄，在平時學習中遇到好的短語、句型就要隨時記錄下來，并且要記住、弄懂，以便在寫作中用上。在練習中，注意引導學生嘗試不同的表述方法，通過這種針對性訓練，可以避免學生因為一個詞語、一個句型卡殼而影響整個寫作表達，同時還可以使寫作富于變化、更加精彩。例如對表示不同看法的表述，可以引導學生采用以下不同句型：
         1. Different people have/hold different opinions/views on the question/problem/matter. Some believe that ...；Others argue that ...；Still others maintain that ...
         2. They are quite different from each other in their opinions.         3. Some people hold the opinion that it is good to ....
         4. They think quite differently on this question.
         5. Opinions vary from individual to individual, from culture to culture.
         三、多途徑培養學生寫作興趣
         提升學生的寫作水平，首先要培養學生對寫作的興趣，讓學生想些、愛寫、會寫。這就要求教師不斷創新,多采取一些能調動學生積極性的訓練方法。一是鼓勵學生寫日記。寫英語日記是一種很有效的寫作訓練方式。筆者鼓勵學生養成寫英語日記的習慣，隨時把自己的所見所聞所想所感用英語記錄下來，對愿意公開交流的學生日記，組織學生進行集體觀摩點評。這些有助于學生復習鞏固學過的語言要點，養成自我學習的習慣，在不知不覺中提高寫作能力和水平。二是改進寫作評閱方式。由于學生的寫作表達錯誤各式各樣，教師批改起來費時費力，有些甚至無以下手，影響了訓練效果。
         筆者在教學中除了自己批閱，還探索采取撰寫——同學互評——討論——修改——再點評的訓練模式。這樣不僅減輕了教師的負擔，而且讓學生參與批改作文，調動了學生的積極性和主動性，他們也在批改別人錯誤的同時加深了對知識的理解掌握。需要注意的是，教師在批閱寫作時應多用鼓勵性語言，以保護學生的積極性。三是規范寫作指導。教學中要注意“學”“練”結合，定期選擇有代表性的題目讓學生練習寫作。平時訓練要盡量要求學生限時完成，為考時寫得輕松奠定基礎。同時，要對學生寫作進行規范性指導，例如強調作文的格式、書寫、標點等，使學生熟悉規范的表達形式，消除對寫作的恐懼感，使寫作訓練成為樂趣。
         總之，在高中英語寫作教學中，我們應立足注重積累、打牢基礎、強化訓練、逐步提高的原則，在教與學兩個方面不斷地摸索、探究，充分調動學生的積極性，培養學生自主學習的能力，使學生樂寫、善寫。

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