讓語文課堂成為藝術
愛因斯坦曾這樣說過:“只有熱愛是最好的老師�！睂W習興趣是學生學習的內在動力，也是推動學生探索知識的一種強烈欲望。教師作為課堂組織者，只有從自身出發，調動一切可行因素，激發每位學生學習興趣，點燃他們心中激情，讓學生成為語文課堂的主動參與者，從而提高教學實效。通過長期的實踐、探索、總結，我認為可以采用以下幾種途徑：一、 注重自身形象，營造良好氣氛
一堂課，就是一場精彩的演出。作為“主要演員”的老師，其形象、氣質、精神狀態，會影響和感染教室里的每一位學生。其言語、神態、舉手投足都要有吸引力、有感染力。“演員”要用自己對劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動作，將學生帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內涵，表現出劇本的特色，從而達到教書育人的目的。平日上課，有的老師不大注意自身形象，上課時隨隨便便穿身衣服，有時甚至衣衫不整，精神萎靡。有時滿臉通紅，醉眼朦朧地步上講臺。面對這種形象的老師，學生怎么會有心思聽其講課呢？還不如大睡一覺痛快。這就要求老師走進課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振、端坐靜盼，這樣自然就營造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課的成功基礎。為了課堂需要，有時還可以通過服裝的變換來吸引學生的注意力。我在上《皇帝的新裝》這篇課文的時候，有意識地換了套比較明亮的新服裝，一進教室就吸引住了學生的眼光。于是我就圍繞著“新裝”，很自然地引入了新課。每位學生都情緒高漲，課堂氣氛十分活躍。教師為人師表，就應做好表率，用我們自身形象去感染學生。在課堂中精神飽滿，用激情去點燃孩子們的心靈。
二、 精心設計導語，激發學習興趣
興趣是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經驗的老師都比較注重新課的導入。精美的課堂導語，能使學生對你這一堂課一見鐘情，有先聲奪人之效。像一塊磁鐵牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每一個人都積極思維，全身心投入到課堂中來。因此，我們應該精心為每堂課設計精美的導語。
我在上《在烈日和暴雨下》這篇課文時，借鑒了有位老師的做法，為這篇課文設計了這樣的導語，“祥子怎么這么傻，這么笨呢？烈日，他不知道躲；暴雨，他不知道避；老舍為什么寫這么一個大傻瓜呢？”全班同學聽到這一句，大為震驚：是啊，這是這么回事呢？于是，大家就開始嘰嘰喳喳投入到議論中。注意力便情不自禁地集中了起來。為了一開始就抓住學生的心，順利進行教學，還可以借助其他手段。在上《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文前，我就利用多媒體播放《好漢歌》音樂畫面，從一開始，學生就被精彩的畫面和氣勢磅礴的歌聲所吸引和感染，自然趣味盎然，興致勃勃。這堂課自始至終沒有一個人偷懶睡覺，每位學生都積極思考和回答問題，課堂上激情飛揚，收到了不錯的教學效果。當然，教學內容不一樣，教師的素質和個性不同，導語的設計方法也就各異。我們不管采用哪一種導語設計方式，達到激發學生興趣、調動情緒的目的，都要為教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相連、自然銜接。常言道，響鼓還要重錘敲，老師要用導語這一“重錘”敲響課堂“響鼓”第一槌。這一槌一定要渾厚激越，聲聲擊到學生學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，用語言彈奏其美妙動人的樂曲。 三、 巧妙組織課堂，調動學生情緒
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生上課睡覺，也反映出他們對課堂不感興趣，不”好之”，更談不上“樂之”了。我們語文教學，很大程度上仍沒有跳出“應試怪圈”，仍沿襲著傳統課堂教學模式——“教師一講到底，學生昏昏欲睡”。課堂是師生互動，學生學習的主要陣地，老師的“一言堂”已不再適應現代教育理念。語文課文姹紫嫣紅，風光無限，學生只要全身心的投入，自主地閱讀，親自和作者交流，用心去感受欣賞，就能領會到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境！教師可以利用一切手段，巧妙地組織課堂教學，充分調動學生情緒，使學生始終保持著一種興奮狀態，具有求知的沖動，把學習語文的激情最大限度地調動起來，從而營造良好的課堂學習氣氛。在上《花的話》這篇童話時，為了調動學生的參與性、積極性，我把那些平日不大愛發言的女生扮成各種花，在課堂上表演，模仿花的神態、語言、動作，課堂氣氛達到了高潮，個個都躍躍欲試，每位同學都主動參與到課堂中來了，積極思考、認真回答問題。教學效果不言而喻�？傊�，如何巧妙地組織課堂教學，每位老師都有自己獨特的方法。教師在設計時，要充分考慮到學生的學習需要、學習特征、可能出現的問題等，尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察、巧妙組織，就能把每一個學生都吸引到所進行的教學內容上，讓其為你的精彩而傾倒，并參與到教學活動中來。我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧、歡樂與創造的快意，哪會還有“呼呼大睡“者？
寧鴻彬老師說過：“課堂教學是一門科學，又是一門藝術�！弊鳛橐幻�語文教師，在努力加強自身修養、塑造良好教師形象、做好學生表率的同時，應經常考慮如何靈活巧妙地組織課堂教學，以及如何啟發、引導學生，使語文課堂教學呈現出生動活潑的局面。充分激發和培養學生學習語文的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓語文課堂“激情飛揚”！
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